"科学本质"的研究及其进展

“理解科学”是科学教育的目标之一,也是当今科学教育的一个新趋势。从传统的实在主义、理性主义等,到后现代主义(建构主义),科学本质经历了曲折的发展历程。从科学本质的哲学渊源、内涵、研究现状进行了总结。迄今为止,有关学生和教师的科学本质观的研究均显示他们对科学本质的理解不够,有待进一步提高。我们也应该从课程等各个方面增加相应的内容,以提高教师和学生的科学本质观,进而实现科学教育的课程目标。     

利用科学史进行“光合作用的研究历史”一节课的教学设计

在本节课教学设计中,以一棵植物的成长引入,展现光合作用研究历史上的一些经典实验。通过对经典实验做不同维度的处理,使学生经历科学探究的过程,感悟科学探究的精神,养成归纳和概括、演绎和推理的科学思维,并进一步提升科学探究能力。     

21世纪初主导科学——生命科学

1生命科学作为主导科学的意义21世纪科学发展趋势是各门科学不断交叉并加速综合,而且不同学科的作用、地位都将发生新的变化。如果说20世纪主导科学是物理学,那么21世纪初的主导科学将是生命科学。生命科学是研究极端复杂的系统,同时它又是满足人类社会多种需求的科学,所以它将成为学科中心。所谓主导科学是指在各类学科中,起到核心作用,同时能影响、带动其他学科发展的科学。生命科学成为ZI世纪初的主导科学,也是在一定条件下才可能的,这是因为当前物理、化学和计算机科学均为生命科学本身发展提供了强大的研究手段,而它的发展当…     

纪念冯德培先生百年诞辰

今年是冯德培先生百年诞辰,他离开我们已经12个年头了。冯先生一生在科学上有很多重要的建树和发现,在这里我仅仅根据我对他不是很多的接触来回忆他对科学问题的敏锐觉察和掌握,毕生追求科学真理的高尚品质,以及他对中国生理学和神经科学发展不可磨灭的贡献。     

基础教育理科课程中科学探究概念的研究

科学探究在世界范围的科学教育改革中倍受关注,“倡导探究性学习”也是我国科学教育课程标准的理念之一.对科学探究本身的理解,是科学教育的一个重要方面.通过国际比较,筛选出科学探究主题的概念并以命题的形式表述,将有助于加深教师、学生对科学探究本身的理解,并促进探究教学目标的落实.     

将"科学工作采用基于实证的范式"落实到科学课堂中

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》指出,要注重科学本质的学习,促使学生理解自然科学的发展与特点."科学工作采用基于实证的范式"作为科学本质的内容之一,强调了科学研究遵循的理论体系与根本理念.在科学课堂上,教师可通过使用科学史或科学探究的策略,明确引导学生思考证据的获得与使用,并向学生明示使用证据支持或反驳科学观...     

转基因大米品尝会:中国情境下的公众参与科学

以转基因大米品尝会为例,通过问卷调查、访谈法、观察法研究由公众主动发起的科学传播活动及其参与者。描述了该类活动的发起和组织过程,发现参与者是一群热爱科学、认同科学价值并愿意传播科学的人,他们的行动对自己、对亲友、对社会都产生了一定的影响。转基因大米品尝会以及类似的活动是转型期中国情境下的公众参与科学实践。     

科学本质教育的研究新趋势与中学生物学教学——从“共识观点”到“家族相似法”

科学本质是科学教育中的重要目标，是科学素养的重要组成部分。本文旨在梳理近20年来科学教育中科学本质的理论发展，关注科学本质教育研究的新趋势及其应用。     

《生理科学进展》征稿简则

一、《生理科学进展》是综合报道国内外生理科学新进展的高级学术期刊,读者对象主要为生理科学工作者以及有关的研究、教学、医药卫生工作者和相关的管理工作者。本刊的方针任务是:贯彻理论与实践相结合、普及与提高相结合的原则,交流推广有关生理学、生物化学与分子生物学、药理学、病理生理学、生物物理学、营养学、神经生物学及相关的免疫学等的新进展,促进国内生理科学的发展。     

《生理科学进展》征稿简则

一、《生理科学进展》是综合报道国内外生理科学新进展的高级学术期刊,读者对象主要为生理科学工作者以及有关的研究、教学、医药卫生工作者和相关的管理工作者。本刊的方针任务是:贯彻理论与实践相结合、普及与提高相结合的原则,交流推广有关生理学、生物化学与分子生物学、药     

科学课程教学研究的基本思路

在这次国家基础教育课程改革中,《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体,规定为中小学的国家课程,它注重科学本质的统一性和不同的科学领域和范围的关系,淡化了学科界限,根据统一的科学概念、原理和知识间的联系建立开放型的知识结构．其基本内容涵盖了科学探究,生命科学,物质科学．地球、宇宙和空间科学以及STS的关系。将自然界作为学生学习科学、探究科学的一个整体。     

合成生物学展望

21世纪生命科学将因系统生物学和合成生物学而进入新的发展时期,系统生物学使生命科学由实验科学转变为定量、预测的系统科学,而合成生物学是在系统生物学基础上进一步把生命科学推向工程科学．把系统生物学研究的天然元件、模块、网络、系统转变为工程化的元件、模块、网络用以构建具备各种功能的生物装置和生物体。     

自然科学与社会科学的交叉融合:国际科学联合会述评

具有全球影响力的国际科学理事会与国际社会科学理事会合并,并宣告成立统一的国际科学联合会,是国际科学发展史的里程碑事件,标志着自然科学与社会科学的综合研究已成为当代科学发展的潮流。国际科学联合会的战略定位是成为全球所有科学的代言人,为解决复杂全球问题的跨学科、跨地域研究服务。我国科研工作者应以此为契机,深化跨学科交流与跨学科人才培养,拓展全球变化与可持续发展等跨学科综合研究,为解决我国重大战略需求、提升我国科研国际影响力做出新的贡献。     

例析测试命题的科学方法渗透及意义

科学方法是人们研究和解决科学问题过程中所运用的策略、程序和方法。在高考生物学科模拟测试的命题中渗透科学方法,有利于对学生进行科学方法教育,提高学生的思维能力、分析和解决问题的能力。同时,对一线教学也会产生良好的导向作用。     

科学史的教学处理应突出科学本质——例析“生长素的发现过程”

在科学教学中渗透科学史,有助于学生正确理解科学的本质,逐渐认识到科学范式的转化不仅是科学知识的变化,更重要的是科学思想、科学观念的变化,善于用发展、动态的眼光看待科学;对科学史的教学,采用HPS教学模式可以有效地促进学生对科学本质的理解,有助于科学精神和创造力的培养.     

善用“科学假说”培养科学思维——以“对分离现象的解释”为例

以“豌豆杂交实验”中“对分离现象的解释”为研究对象,通过比较2007年版、2019年版人教版普通高中生物学必修2教师用书中的教学案例,分析二者在提出科学假说的教学过程中,培养科学思维的差异和不足,提出“善用科学假说,强化科学思维培养”的教学建议。     

中学生物学教学中的科学精神教育探究

1　科学精神内涵的考察科学 (Science)一词来源于拉丁文 Scienitia,原意为知识、学问。关于科学的论述有很多 ,《中国大百科全书·哲学卷》(1987年版 ) :“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。《辞海》(1997年版 ) :“科学是关于自然、社会和思维的知识体系 ,是社会经验的总结 ,并在社会实践中得到检验和发展。”综合各家所言 ,广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。随着人类的发展 ,科学已经不能用定义来诠释 ,科学可以取若干形象 ,每一个形象都反映科学在某…     

生物课堂中的萨奇曼探究教学模式

中学生物科学教育是生物科学素养的养成教育。20世纪90年代以来,教育界普遍认同,科学素养不仅是科学知识和技能、科学方法与能力的掌握,科学行为与习惯的养成,更重要的是相关的科学精神、科学态度和价值观的培养。全面提高科学素养的重要途径之一是大力开展科学探究。     

"光合作用发现史"教学的组织

以高中生物学"光合作用发现史"的教学为例,对科学发现史教学的目标确定、内容组织、教学策略等方面进行了一些富有启发性的探讨.强调科学方法训练既包括科学研究方法和科学思维方式,又涉及创新意识、科学态度和科学精神.     

欢迎订阅2015年《西北农林科技大学学报(自然科学版)》

《西北农林科技大学学报(自然科学版)》创刊于1936年,是西北地区创办最早的综合性农业科学学术期刊,其前身是《西北农业大学学报》。本刊立足国际科学发展前沿,兼顾理论探索与应用开发研究,面向社会,主要刊登农林科学、植物保护、资源环境科学、园艺科学、动物科学与医学、食品科学、生命科学、农田水利与建筑工程、机械与电子工程等方面的原创性学术研究成果。读者对象为国内外农林科技工作者、高等院校