在中学生物教学中渗透STS教育

在中学生物教学中渗透ＳＴＳ教育蔡建法（福建省长泰县第一中学３６３９００）为了培养具高素质的生物学人才,我们利用生物学科与农业生产有直接关系的优势,在教学中渗透科学、技术、社会（ＳＴＳ）教育,使生物教学出现了新局面。１几种做法１．１拓宽课本理论联系实际...     

中学生物学STS课堂教学初探--"癌症"课堂实录

目前．我国正在进行新一轮的课程改革,2003年实验版高中课程标准中就把“认识生物科学和技术的性质．能正确理解科学、技术、社会之间的关系,运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”作为课程的目标之一。在继承现行生物学教育优势的基础上,新课标在倡导面向全体学生和探究性学习的同时,更加关注提高学生的生物学素养。而关注学生并鼓励他们参与到与生物技术有关的社会问题的讨论和决策中．又恰恰是生物科学素养的重要组成部分,也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。因此,在中学生物学教学中渗透STS教育不仅能够帮助学生更好地适应社会也是时代发展的需求。     

STS教育在中学生物学教学中的探索一例——"如何面对艾滋病"一节教学

STS(science-technology-society)教育理念在我国的中学生物学教育中正在得到大力的推广,并成为指导我国生物学课程改革的基本理念。在教育部最新制定的《普通高中生物课程标准》中,“认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系”被列为课程目标之一。     

农村中学生物学科STS教育初探

农村中学生物学科ＳＴＳ教育初探周衍文（浙江省宁海第四中学３１５６０２）编者按ＳＴＳ（科学、技术和社会）教育,是近十几年来国际上引起广泛关注和研究的一中科学教育模式。在我国,《ＳＴＳ和中学理科教育的改革》已列入“八五”国家教育科学规划教委的重点课题。Ｓ...     

对科学本质的一些探讨

说真的。在中学教了数十年的生物科学课程,一直都没有关注科学的本质究竟是什么。这些年参与中学生物学课程改革的研究和实践,渐渐地觉得这个问题很重要．因为生物科学教育是科学教育的一个重要领域,科学教育自然应揭示并使学生领悟科学的本质。在我们的课程标准中就有提及,例如义务教育生物学课程标准中,在“提高生物科学素养”的叙述中,就有“理解科学的本质”的要求。     

谈以培养学生科学素养为主线的课堂教学设计--从"基因的分离定律"一节课说起

生物学科教学是科学教育的重要组成之一 ,这是由于生物学科知识体系的特点及教育功能所决定的。通过生物学课的学习 ,不仅可使学生了解生物科学发展的历程与成就 ,以及对社会发展的影响 ,而且可使学生正确认识科学技术的价值 ,理解科学、技术、社会的相互关系 ,对学生进行科学精神、科学态度的教育。就“基因的分离定律”一节课而言 ,笔者是基于以下理念来实施科学教育的。1　以科学知识体系的构建为前提科学教育是以科学知识的呈示为载体的。因此 ,在某种意义上讲 ,科学教育的途径和目的之一是进行科学知识的传授。就“基因的分离定律”而…     

高中生物教学中培养学生生物科学素养

生物科学素养,就是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念、探究发现能力和科学的态度与价值观。生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分,它反映了一个人对生物科学的基础知识的掌握和运用水平,以及自身的科学素养能力。培养学生科学素养的根本措施就要求教师在实际教学中采取合理的、有效的教学策略,注重对学生生物科学素养的渗透,并通过合理的途径来提高学生的生物科学素养,注重生物实验教学。     

关于群体遗传学一章教学改革的探讨

教学工作是培养人才的基本手段。随着社会的进步,教育理论也在不断更新。在发达国家,ＳＴＳ（ｓｃｉｅｎｃｅ－ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ－ｓｏｃｉｅｔｙ）教育理论（即把科学、技术和社会紧密联系进来）勃然兴起。我们所做尝试,除自身专业特点所决定,就是在这一原则思想指...     

美国BSCS生物教材及其特色

１　ＢＳＣＳ简介ＢＳＣＳ是“生物科学课程研究所（ＢｉｏｌｏｇｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔｕｄｙ）”的缩写。前苏联的卫星首先上天震动了美国朝野,美国认为自己的教育落后了,于是,１９５８年美国国会通过了“国家教育法案（ＮａｔｉｏｎａｌＤｅ－ｆｅｎｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｃｔ．）”,提出要加强中小学教育。同年,便由国家科学基金会（ＮａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ）出资建立了物理学、化学、生物学等学科的课程研究机构,以提高中学的教学质量。后来,其它类似的组织均未保留下…     

初中生物学课堂教学中实施STS教育的教学设计——以“细胞核是遗传信息库”为例

以“细胞核是遗传信息库”一节课的开展作为教学案例．就新的课程理念下STS教育在初中生物学教学中的具体实施作了初步的探索。在教学中注重对STS教育的渗透,有利于提高学生的生物科学素养和创新思维能力。     

《汉英生物化学词汇》评介

生物化学是生物科学的一门重要基础学科。生物化学重点研究生物大分子(核酸、蛋白质、酶等)的组成、结构、功能、代谢、调控及能量转换等。随着科学的迅速发展,生物化学与生物科学的其他分支学科发生了广泛的互相渗透与交叉。特别是生物化学技术逐渐成为一项通用手段,被生物科学各分支学科广泛采用。生物化学知识对于从事生物科学研究、教学及与生物     

我们怎样才能搞好中学的植物实验园地

在中学生物学教学大綱(修订草案)的说明内这样提出:“……对学生进行基本生产技术教育。一方面要在系统的生物科学知识的讲授中,使学生了解一些农业生产技术的科学原理;另一方面要组织他们在教室(或实验室)、生物角、实验園地进行观察、实验和实习,使他们獲得一些从事     

“理顺串活”生物复习课教学模式

“理顺串活”生物复习课教学模式是以“教学内容”为中心,着眼于充分反映生物科学的理论,强调生物科学的基本概念和知识网络,指导学生对生物基础知识进行梳理和串连以达到掌握科学的学习方法的教学设计。1　理论依据1)费尼克斯(P.H.Phenix,1915年)的“学问中心课程”是指编制经过精选的、具有高质量知识内容的课程;同时通过学问研究的方法,提供给学生学习,使之掌握科学知识和科学认识的方法。2)布鲁纳的《论认知》中强调,“正是知识的结构——它的相互关系或因果关系——应当成为教育的重点。因为,赋予学习的对象以意义,开拓新的经验领域…     

新课程标准呼唤教材的创新--介绍人教版初中生物学实验教科书

人教版义务教育新课程标准实验教科书 (七年级上册 )已于 2 0 0 1年 8月正式出版并开始在全国 7个实验区实验。该教材是依据教育部 2 0 0 1年颁布的《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》编写的。新课程标准指出 :“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的 ,以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程 ,是科学教育的重要领域之一。”它提倡和遵循的课程理念是“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”。这是一个深刻的变革 ,必须以创新的精神 ,依据新的课程标准编写出新的教科书。1　努力构建新的教材体系新课程…     

"生物科学与社会"模块的解读

“生物科学与社会”是高中生物学课程的3个选修模块之一,该模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用．较全面地介绍了生物科技在社会中的应用。可以帮助学生更深入地理解生物科学技术在社会中的应用．适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。     

办好“生物角”为教学服务

办好“生物角”可以加深和扩大课堂教学知识,使学生开阔眼界,增长“活”的知识;可以理论联系实际,复习巩固加深记忆所学知识;可以进一步培养学生热爱生物科学的兴趣和研究生物科学的能力;还可以培养青少年有辩证唯物主义的观点,从而使学生从小树立爱科学、讲科学、用科学的风尚。几年来,我校在办好“生物角”为教学服务方面做了探索,也收到较好的效果。我们是这样做的:1.明确办“生物角”的目的是配合教学,以展出“课本”中的基础知识为主,扩大知识为辅。2.选择合适的地点也很要紧。我校的“生物角”是设在学校醒目、便于学生     

注重生物科学史的学习

普通高中《生物课程标准》指出,科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法．学习科学家献身科学的精神。因此,生物科学史对培养学生的生物科学素养有着重要意义。     

“活”用生物科学史实现科学史的教育价值

“科学是一个发展的过程,学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神.”科学史的教育价值被越来越多的教师所重视.6年的新课程教学实践,笔者发现大多数教师对科学史在高中生物学教学中的教育价值持肯定态度.但是,在具体的教学实践中要实现其教育价值并不容易.笔者以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例,论述如何实现科学史的教育价值.     

美术特色高中生物教学中美育渗透的策略

二十一世纪是一个以信息技术和生物科学为先导的知识经济时代,也是一个审美的时代。长期以来,中学教育只重视智育,而忽视了人格的系统培养。科学教育中的美育对人格发展的作用是其他教育活动所不能替代的,它在创新教育,在促进人格的完善方面的巨大意义也逐渐为人们所认识。为了更好的在生物教学中渗透美育,让学生的情感得到的升华,结合本人所学的专业理论和教学实际,就生物教学中美育渗透这一问题进行较为全面的探讨,以期对正在进行的新课程改革的教学实际和美术特长生的生物学习兴趣的提高有所帮助。     

1956年植物課外小組活动計划

(一)目的要求 (1)使学生更加熟悉与了解植物的生活,以帮助学生接受与理解生物教学大纲(草案)上所规定的知识。正确的认识自然现象,培养学生辩证唯物主义世界观的基础;(2)培养学生对米丘林生物科学的热爱和学习的积极自觉性、对自然事物锐敏的观察力、劳动习惯与劳动技能技巧和独立进行工作的能力、研究科学的兴趣与发挥其创造性,借此培养未来青年一代新的品质与性格;(3)使学生在各种实践活动中来学习生物科学知识,并应用于实