加强直观教学帮助学生理解抽象概念的能力

生物学的名词概念有许多是比较抽象难以理解的,只凭简单的叙述反复背颂不但容易遗忘,而且不可能应用这些概念去解决实际问题。所以,对于这些看不见摸不着的名词术语的理解、识记的良好途径之一便是借助于间接的直观形体或图解给予科学而又形象的阐明解释。恰如其分的教具,比喻,其效果是良好的。     

呼吸作用电子传递过程中的物质与能量转变

总结了参与呼吸作用电子传递的蛋白复合体结构、呼吸电子传递的过程及该过程中的物质与能量转变,为该部分内容的教学和科普提供参考。     

如何通过生物学实验教学帮助学生深度构建概念

从对实验进行深度利用与开发、通过实验挖掘概念的本质特征、基于学生的视角设计实验3个方面,论述生物学实验教学需要从学生的视角出发,遵循学生认知发展规律、尊重学生真实的生活经验、关注学生的知识结构完整和促进学生思维能力发展,对实验进行深度开发和利用,并通过实验挖掘概念的本质特征,有效促进学生对生物学概念的深度理解和构建。     

果实的呼吸作用

近年来果实呼吸作用的研究已成为植物生理中一特殊研究领域。由于果实在人类经济生活中的重要性,以及果实呼吸研究牵涉到生物学上某些基本问题,所以有越来越多的生理学者从事这方面的研究,而且取得很大进展。本文就最近十几年来果实呼吸研究的某几方而的进展作一     

如何组织学生参与课堂教学过程

如何组织学生参与课堂教学过程肖尧望（北京市第二十二中学１００００７）课堂教学过程是师生双边的活动，组织好学生参与到课堂教学过程之中，是教师充分发挥主导作用和突出学生主体地位的关键所在。教师如何组织学生参与课堂教学过程呢？１教师应有明确的教学指导思想从...     

怎样的概念教学才能帮助学生深入理解——从一道期末试题谈起

基于Ubd理论中的基本问题,利用批判性思维方法,结合教学实践,提出并探索讨论式教学新模式,即针对教学中的基本问题,教师不直接给出标准答案,而是积极开展研讨,鼓励学生提炼问题,并深入挖掘素材,让学生主动参与讨论,共同解决提出的问题,通过研讨和评议深化学生和教师对概念更深刻的理解。     

一种帮助学生理解相对表面积限制细胞无限长大的新型温变模型

相对表面积限制细胞无限长大是高中生物学习中的一个难点,虽然教材中安排了一个实验"细胞大小与物质运输的关系"帮助学生理解,但在实际教学中由于受实验材料等各因素的制约,在很多学校该实验开展的并不顺利,导致学生对该知识点一直一知半解,笔者在教学过程中结合生活经验,自制了一种新型温变模型,可以作为本实验的材料用具,使用该模型完成实验操作方便,现象明显,且模型可重复使用,效果较好。     

玉米农田土壤呼吸作用的空间异质性及其根系呼吸作用的贡献

基于4月底到9月底东北地区玉米农田土壤呼吸作用全生长季的观测,阐明了土壤呼吸作用的空间异质性特征,综合分析了水热因子、土壤性质、根系生物量及其测定位置对土壤呼吸作用空间异质性的影响,并对生长季中根系呼吸作用占土壤呼吸作用的比例进行了估算。结果表明,在植株尺度上,土壤呼吸作用存在着明显的空间异质性,较高的土壤呼吸速率通常出现在靠近玉米植株的地方。根系生物量的分布格局是影响土壤呼吸作用空间异质性的关键因素。在空间尺度上,土壤呼吸作用与根系生物量呈显著的线性关系,而土壤湿度、土壤有机质、全氮和碳氮比对土壤呼吸作用空间异质性的影响并不显著。通过建立土壤呼吸作用与玉米根系生物量的回归方程,对根系呼吸作用占土壤呼吸作用的比例进行了间接估算。玉米生长季中,根系呼吸作用占土壤呼吸作用的比例在43．1％～63．6％之间波动,均值为54．5％。     

关于绿色植物呼吸作用的实验

作者根据生物学通报1963年第4期38页刊登任林汉同志的“关于绿色植物呼吸作用的实验装置”一文中介绍的方法试行,效果良好,但感到装置笨重,使用不便,同时处理一次只能做1—2节课的演示实验不能连续应用,如班级多,则需要多套的装置器皿,也是不方便的。曾试用500—1000毫升的广口瓶代替玻璃罩来做这个实验,效果相同。而其装置比较简易,方法是:在上课前3—4天组织植物学兴趣小组的学生取两个同样容积的广口瓶(作为—套)瓶底装     

植物呼吸作用的快速实验法

选一大广口瓶甲,瓶内放入刚萌发的种子。再取一根细长玻璃管,弯成直角,把短臂端插入橡皮塞的小孔里,瓶塞下面挂以被氢氧化钙溶液浸湿的纱布。把橡皮塞塞紧广口瓶瓶口,在玻璃管的长臂端向管内滴入一滴红墨水,调节     

植物呼吸作用教学的体会

讲授植物呼吸作用时,内容与生化重复较大,怎样既系统讲解呼吸作用,又减少与生化的重复,这是植物生理教学中值得探讨的问题。我们根据教育学院的特点,谈谈讲解植物呼吸作用一章的体会,供同行们讨论。1.植物呼吸作用讲课提纲我们把植物呼吸作用分成4部分讲解:即(1)吸呼基质的降解途径;(2)释放的氢的进一步氧化——呼吸链;(3)植物呼吸作用的特点;(4)呼吸作用和农业生产。由于第(1),(2)部分内容较多,有些现行教材分成几节;第(3)部分内容     

植物呼吸作用实验的补充

植物呼吸作用实验的补充徐冠昭（广东省连平县连平中学５１７１００）互绿叶进行呼吸作用的验１．ｌ使用仪器：见图１、图１．２准备材料：生长期的绿叶。在进行实验前的ｌ～２天,选取叶片大小适度的绿叶,连同叶柄一起摘下,分别装入两个或多个瓶中,塞紧瓶塞。（如果用...     

呼吸作用方程式的正确写法

有些植物生理学教科书和参考书中常将呼吸作用的反应方程式写成:C_6H_(12)O_6+6O_2→6CO_2+6H_2O+能量(686千卡),或写成:C_6H_(12)O_6+6O_2→6CO_2+6H_2O △G~0'=-686千卡。这两条写法都不够确切,因为式中前面指的都是1分子葡萄糖参加反应,而后面产生的自由能为686千卡,前后不相符。因为每摩尔葡萄糖(1摩尔葡萄糖分子含有6.023×10~(23)个葡萄糖分子)完全氧化时产生的自由能为686千卡,所以方程式应写成C_6H_(12)O_6+6O_2→6CO_2+6H_2O+能量(686千卡/摩尔);或C_6H_(12)O_6+6O_2→6CO_2+6H_2O △G~0'=-686千卡/摩尔。教师在教学中应提醒学生,切莫误解。     

银坊水稻幼苗的呼吸作用

为了今后在高等植物代谢(包括呼吸及光合)作用方面的研究打基础,进行了水稻幼苗呼吸途径的探索性试验。试验材料是天津军粮城农场1954年、华北农业科学研究所1955年收获的银坊水稻种子,在30℃黑暗温箱中萌发,实验前24小时去胚乳的五天幼苗。幼苗的呼吸系用Warburg氏微量呼吸计在30℃测定。用饲餵实验和加呼吸抑制剂的方法追寻碳水化合物的代谢途径。由实验结果发现在幼苗中呼吸途径是多方面的,我们认为幼苗呼吸作用的多种变化是一种适应     

怎样帮助学生提高解题的能力

学生的解题过程是一个非常典型的信息处理过程,教师帮助学生提高解题能力的教学策略可归纳为:帮助学生准确地获取信息;帮助学生熟练地处理信息;帮助学生规范地表达信息。     

水生动物呼吸作用的简易实验

水生动物进行呼吸作用时,吸收水中溶解的O_2,放出CO_2,CO_2溶于水成为H_2CO_3。H_3CO_3解离成H~ 和HCO_3~-,使周围环境的酸度增加。这种酸度的变化可用溴麝香草酚蓝(BTB)指示。BTB的变色范围为pH6.0—7.6,酸性呈黄色,碱性呈蓝色,中间经过绿色(变色点为pH7.1)。色泽差异显     

帮助学生形成自觉抵制毒品的能力

如果通过我们的禁毒教育,能够使全国的青少年都能形成自觉抵制毒品的能力,其作用并不比“虎门销烟”的作用小。怎样才能帮助学生形成这种能力呢？我们做了一些尝试。能力一般被认为是顺利完成某种活动的心理特征。它是以知识、技能为基础的。培养能力就要通过这两条途径...     

叶呼吸作用实验的简易方法

叶呼吸作用实验大多以盆栽植物为材料,但这种材料找起来不方便.我采用生长旺盛的蔬菜(菠菜、莴苣等阔叶菜)或阔叶野草(如车前草、牛儿大黄等)的叶,实验效果很好.方法是:上课前一天,摘取阔叶植物叶片放人适宜的无     

测定植物呼吸作用的简易实验

这种简便的测压法是利用植物材料,在一个密闭的容器中,由于呼吸作用消耗容器内的氧气,同时放出的二氧化碳又被容器内的氢氧化钡吸收,致使容器内气体压力减小的原理来侧定植物呼吸作用的。取一广口瓶,并配有合适的橡皮塞。塞上打眼,插人两根粗细相     

雌蕊的呼吸作用比雄蕊强

植物的呼吸强度也和其他一切生理活动一样,有很大的差异,不仅不同种类的植物呼吸强度不同,在同一种植物各个器官、组织及不同生长发育时期中呼吸强度也都不同。以花为例,据测定,在花的各部分中,以雌蕊的呼吸作用最强。即雌蕊的呼吸作用比雄蕊强,雄蕊的呼吸作用比花瓣、花萼强,如表。