生物学备考中知识性学习目标复习的建议

在进行生物学知识性学习目标复习时,一要帮助学生建构具有良好结构的知识体系;二要为学生提供丰富的生物学基本事实,引导学生学会解释、推断、扩展,学会利用概念图、思维导图、生物图表等方式处理信息,将知识性目标与“实验和探究”复习结合起来,以及让学生学会寻找证据等几方面进一步提高学生对生物学核心知识的理解;三要提高学生应用生物学知识的能力。     

生物会考标准的编制

海南省从1988年秋开始进行普通高中会考。会考不同于高考,会考是毕业水平考试,高考是选拔考试,高考的命题依据教学大纲,会考的命题依据会考标准。 (一)编制生物会考标准的目的编制生物会考标准是为了使教学内容和教学要求具体化,为我省高中生物科的教学评估和会考命题提供依据。通过会考,促进学生掌握生物学的基础知识和基本技能,提高我省生物科教学质量。     

评价目标中能力层次的界定及具体内容

讨论高中生物学会考目标,已是当前教学中令人瞩目的研究课题。通过讨论,搞清了目标,尤其是目标中能力层次与内容,教师在教学中就能把握住教材的深度和广度,从中对学生进行能力的培养和提高。无疑对教学质量的提高将是一个很大的促进。 (一)能力层次的界定高中生物学会考目标之一,就是客观、准确、全面地测量学生掌握生物学知识水平和解题能力。其中能力层次如何界定?每个层次中应包括哪些具体内容?我过去很少考虑,也谈不上有什么研究。通过学习和自1984年来对本省高中生物学会考试卷的分析,我认为参考美国教育学家、心理学家B布鲁姆关于教育目标分类方法和1987年国家教委颁布的全日制中学生物学教学大纲来界定,比较恰当,令人信服。依照B布鲁姆关于教育目标分类理论和教学大纲,可将认知领域概括为以下六个层次: 1.识记就是平时常说的记忆。记忆学过的教     

高中生物会考识图题的分类及学生解题能力的培养

<正>在高中生物会考中,识图题占相当大的比重,教师在平时的教学和复习中如何指导学生答好识图题,提高学生的解题能力,是学生在会考中取得好成绩的关键所在。按照高中生物毕业会考标准的要求,会考性质是鉴别坚持正常学习的高中学生生物知识和能力素质是否达到毕     

高三生物复习之管见

复习的目的是使学生所学知识简明扼要的归纳,形成系统化、条理化,使他们对知识(包括技能)加深理解和记忆,以提高他们独立获取知识和运用知识的能力。高三生物复习时间短、内容多,如何提高复习课的质量和效率,现就我所任教的三届高中毕业班的生物教学实践,谈谈自己的一孔之见。一、讲清概念,狠抓双基概念是反映客观事物本质属性的思维形式,是人对客观事物的总结,只有明确概念,才能进行正确的分析、判断和推理。因此,准确地掌握概念是学习生物学的重要保证。总结近年来考生失分的原因,主要是概念不清,双基知识(即基础知识和基本技     

中学生物学教学中帮助学生记忆的初步尝试

高中生物课主要讲述生命的本质,都是中学生应该掌握的重要基础知识,要求学生学懂记牢。但是,有不少学生感到内容生疏难记,象猴子掰包谷,边掰边丢。如何帮助学生记住这些陌生的东西?我在最近三年高二生物教学实践中反复琢磨,作了一些初步尝试。要培养学生的记忆能力,首先得找出学生记不住的原因。我连续分析了三届高二学生的情况,发现主要原因有三条:一是由于大脑皮层的记忆痕迹得不到强化,有的学生上课时不专心听讲,又不及时认真复习,新知识一晃而过。二是先后记在脑子里的东西互相干扰,造成记忆混乱,什么都想记,什么也记不住。三是对生物课…     

高中生物学会考目标中能力层次的界定之浅见

1994年高中生物学将开始实施会考制度,为了适应会考工作的需要,必须尽早地制定高中生物学会考目标及评价方案。我认为,会考目标及评价方案作为指导会考工作的具体行为准则,它的制定是以高中生物教学大纲为依据的,因为大纲中规定的教学内容范围决定着会考内容的广度,大纲中规定的教学目标决定着会考试题的深度。正因为如此,高中生物学会考目标主要是建立在知识和能力这两个基础上的。港、澳、台和国外的中学生物学早已实行会考制度,会考目标中对能力层次的界定,皆源于布卢姆及同事们撰写的《教育目标分类学》。把学生的认知行为依次划分为:知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。由国家教委颁发的九年义务制教育的中     

重视单元教学 提高会考质量

高中生物证书会考是一次由全体学生参加的省级水平考试,是衡量生物学科教学质量的重要依据。如何提高会考成绩,已成为广大生物教师共同关心的课题。我从教学实践中体会到,从单元整体出发,认真落实单元导学、单元整理、单元评估、单元矫正等环节,就有利于学生系统地掌握生物学知识和技能,从而大面积地提高会考质量,本文就单元教学的四个环节介绍自己的一些做法。 (一)单元导学高中《生物》课本的每一章都作为一个相对独立的教学单位而存在。我在处理单元教材时,参照《会考手册》中的知识和能力双向细目表,明确各个知识点在单     

英国中等教育普通证书的国家标准生物学部分

本刊自今年第一期提出“开展高中生物学会考目标及评价方法的讨论”以来,各地生物教师踊跃来稿,发表了许多很好的意见。为了把讨论引向深入,使大家从国外资料中,借鉴一些内容和方法,现在发表英国制定的1988年实行的生物学会考的国家标准。希望大家联系我国生物教学的实际,继续深入对高中生物学会考目标及评价方法展开讨论。     

美国1978年生物学统考试题

本考题是从美国纽约州高中毕业统考复习用书《生物学简明复习指导》的最后附录部分摘译下来的。它反映当前美国(1980年)生物统考的要求和水平,可用为我国生物学复习的参考资料。美国的试题出得比较灵活,可在较短时间内,较全面地考查学生对知识掌握的程度。当然,我们应该结合自己的实际情况,选择参考。     

怎样进行高中生物实验操作考查

代省在1989年高中证书会考中对《生物》进行了实验操作考查。事先,我校参加了富阳县的试点工作,教研大组在我校举行了观摩教学,受到好评。通过试点我们认为生物实验操作考查是加强实验教学和重视技能培养的重大改革措施,很有必要继续推行,现将我校的做法扼要介绍如下: (一)考查的准备 1.明确考查目的和意义:(略) 2.确定考查范围和内容,限定在高中生物课本规定必做的四个实验中,包括实验目的、材料、原理、操作技能,绘图能力,实验结果,以及有关的基础知识等。 3.学生考前复习:我校开放了实验室,但因设备有限,我们分两次课进行复习:第一次课,一半学生做实验一,另一半学生做实验四、第二次课再复习实验二和实     

高中生物教学中运用谐音、口诀巧记忆

生物学是一门自然科学,有很多生物学理论要记忆,生物又不能教成“死物：因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。教师必须千方百计让学生把知识理解透彻,在此基础上,引导学生把复杂的问题进行加工整理,把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式,这样学生不仅理解了基础知识,而且学会了学习方法,记住的知识才能记得扎实。     

利用生物学核心概念推动高中生物学选考有效复习

生物学核心概念与一般的生物学概念不同,以生物事实为载体,能揭示学科知识本质和学科知识之间联系,同时它具有整合学科知识的功能。利用生物学核心概念推动生物学的有效复习,让学生自主构建生物学知识网络,有利于学生提升理论的应用能力和迁移能力。以核心概念"细胞的生命活动需要物质和能量的推动"为例,阐述生物学选考的复习策略。     

生物会考复习中比较法的运用

生物会考复习中比较法的运用吴学群（宁国水泥厂子弟学校，２４２３１２）复习是生物课教学中的一个重要环节。也是大面积提高会考合格率的有力保证。如何在有限的时间内，进行最有效的复习。选择合适的复习方法尤为重要。笔者在数年教学实践中总结出一套比较复习法，现就...     

高等动物和人体的能量代谢(教案)

(一) 课型复习课 (二) 复习目的通过对高中《生物》和《生理卫生》中有关能量代谢内容的复习,找出知识间的内在联系,使所学知识系统化、条理化,帮助学生加深理解和记忆,同时,培养学生综合分析和逻辑思维的能力。 (三) 复习内容 1.高等动物和人体能量代谢的过程,即能     

生物的新陈代谢专题复习模式探讨

生物的新陈代谢是贯穿高中生物学知识的一条主线 ,是历年高考生物学试题重点考查的内容。在 2 0 0 1年和 2 0 0 2年全国高考理科综合能力测试卷中 ,分别占生物学部分总分值的 61 %和 4 5 %。因此 ,学生对新陈代谢知识的理解和掌握程度 ,关系到生物学基本素养的形成 ,也直接影响到高考成绩。高三第 1轮复习是在学生具有初步知识体系的基础上进行的 ,如何采取有效的措施提高复习的效率 ,值得每位生物学教师去探讨。针对新陈代谢的复习 ,笔者设计并采用过不同模式 ,均取得满意的教学效果。现简介如下 :1　归类评讲试题 ,巩固学生的知识体系落实…     

例析高三复习课中生物学概念教学的几个问题

生物学概念是生物科学知识的基石。高三复习课中的概念教学对教师有比较高的要求,生物学知识的系统化、结构化、网络化,不能强加给学生,教师应该在深刻理解课程标准精神实质的同时,有机结合生物学概念的特点,运用“运动的、联系的”哲学观点,搭建起一个基于理解生物学概念的知识框架,引领学生把生物学概念定位在生命系统的实际背景中构建良好的生物学概念。     

高中生物教学中学生思维能力的培养

培养学生的思维能力,应该是教学活动的重要目的之一。但从近几年高考的试卷分析看,死记硬背的知识得分率比较高,而对于考查学生理解、分析、灵活运用的试题得分率就显著降低。这充分暴露出学生在学习生物学过程中,重记忆,轻理解;也反映出当前生物教学中,培养学生思维能力是非常薄弱的环节。为此,几年来我在这方面进行了一些探讨。     

“图式总结法”在初中生物学概念复习中的应用

应用概念图、思维导图等图式方法组织学生自主复习,有助于促进学生对重要概念的整体性构建和深入理解。以人教版《生物学》8年级下册的"生物的生殖和发育"等课的复习为例,初探组织学生应用图式总结已学概念的方法。     

基于真实情境下问题解决的“生物与环境”复习课教学设计

本节复习课针对初中生物学“生物与环境”这一模块内容,以奥林匹克森林公园水生生态系统的建造及对“水华”的处理和生态系统的修复这一真实问题情境为主线,引导学生运用所学知识分析和解决实际问题,在此过程中落实生物学科核心素养。