中国的龙类及其关系

近年来,中国化石龙类的知識开始在增长。因此,我企图在此把它作为总的知識中的一部分,加以論述。在二迭紀的地层中,几乎沒有东西发見。但是,从三迭紀到白堊紀,却有許多类型。其中除了一种例外,其他都是陆生的。上二迭紀 Urumchia(烏魯木齐兽)Young 1952,新疆,Pristerognathidae,Therocephalia。     

山西更新世马类化石的新材料

在这篇报告中,我們記述了一个新种和其他两种更新世的化石馬类。材料是中国科学院古脊椎动物研究所最近几年来在山西境內收集的。标本都是零星的頰齿,也沒有确实的地点和地层紀录,但在古生物学上有一定的意义,值得予以記述发表。     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

山西榆社盆地上新世魚类

一、前言本文里所記述的魚化石大部分为著者于1955—1956年間在山西武乡榆社一带調查和采集三迭紀爬行动物化石时采集的;一小部分是北京自然博物館送交著者鉴定的。关于該地区第三紀晚期地层的分布情况,过去有巴尔博(G.B.Barbour 1930)、德日进(P.Teilhard dc Chardin)和楊錘健(1933)、桑志华(E.Licent)和湯道平(M.Trassaert 1934)     

介紹一本集体創作的科学新著 《中国淡水魚类养殖学》

我国淡水养魚事业有着悠久的历史,始自纪元前十一世紀殷末周初已有养魚的記載,至紀元前五世紀陶朱公范蠡写过一部《养魚經》,不仅是中国最早的养魚科学紀录,也是世界上最早的养魚科学著作。三千多年来,我国劳动人民在养魚方面积累了极为丰富的經驗,但由于旧的社会制度,不仅严重地束縛了生产力的发展,同时对于这些宝貴的养殖經驗也沒有人进行     

湖南湘乡早第三紀魚化石及下湾鋪組的时代

湘乡位于湖南中部湘潭市的西南面,1961年秋,张玉萍和本文作者等6人到該地进行第三紀地层及脊椎动物化石的調查采集。在湘乡西南7.5公里下湾鋪地点找到了一些魚化石。这些魚化石对鉴定地层时代及了解第三紀魚类及其地理分布都具有一定的意义。本文主要对这些魚化石加以記述,并     

动物分类学的今昔不同及其今后的研究动向

动物分类学是一门古老的学科。当人类文化萌芽的初期,人們对于周围的动物就开始加以識別,所以有关动物鉴定分类的記述,实較动物学任何其它方面的研究导源更早。另一方面,动物分类学研究的終极目的在于阐明动物系統发育的过程及其規律,而这些問題的探索需要动物学各方面,特別是形态、生理、胚胎、生态、遺传、古动物等学科关于上述問题的研究资料和成果,而后由分类研究加以归納,再予推理演繹,綜合出比較全面的科学論据。随着各门学科的进展,尤其在应用現代     

怎样讲授中学生物课的基础知识和训练学生的基本技能

生物教学有三忌:含糊、空洞和自流。一忌“含糊”。概念讲述含糊,意义理解混淆,容易造成学习上的困难。学生掌握知識往往张冠李戴;回答問題牛头不对馬嘴。产生这些現象的主要病根就是“含糊”。二忌“空洞”,讲述概念脫离实际,抽象空洞,忽視实驗、观察和教具的运用。学生对基础知識一知半解,似懂非懂,这往往是由于讲述“空洞”,所以給学生的印象不深。三忌“自流”。由于生物課不是主要基础課,所以在教师方面,容易犯管教不管会,重视进度,忽視效果的毛病;在学生方面,容易出現听了算数,很少复习的情况。造成平时教师讲,考試时学生“背”,——死記硬背,牵强附会,知其然而不知其所以然,临考温課,浮光掠影,知識极不巩固,甚至脫离书本,“考試背背笔記,考过全部忘記。”这就是教学上放任自流的必然后果。以上三忌的中心环节是教师沒有把概念讲清楚,学生当然也就不能很好地掌握。从教师讲清概念到学生掌握概念,虽然仅仅是教学过程中的第一步,但这     

我国古代关于培养动物条件反射的记载

《生物学通报》1962年第1期上,刊登了焦震海同志所写的《我国古代培养动物条件反射一例》一文,介绍了我国南宋末周密所著《癸辛杂識》中关于培养动物条件反射的記载。現就我所知古籍中有关动物条件反射的記載,尚有一千多年前,五代时候,南唐譚峭在他所著的《化书》中就已经意識到了食物对培养动物条件反射的作用。其原文如下:“庚氏穴池构竹为凭檻,登之者,其声策策焉;辛氏穴池构木为凭檻,登之者,其声堂堂焉。二氏具牧魚于池中,每凭檻投餌,魚必踴跃而出。他日但聞策策堂堂之声,不投餌,亦踴跃而出。則是庚氏之魚可名策策,辛氏之魚可名堂堂,食之化也。”这里譚峭知道,庚氏魚池上的竹檻所发出策策声和辛氏魚池上所发出的堂堂声,原与两池中的魚毫不相关。但他从庚、辛二氏的养魚过程中,观察到在给魚喂食之前,因竹     

对于加强中学生物课基础知识教学和基本技能训练的几点认识

一.对于生物学基础知识和基本技能的认识因为基础知識和技能都已有了規定,在教学中主要是如何理解和貫彻加强基础知識教学和基本技能訓练的要求以提高教学貭量的問題,是如何执行教学計划、教学大綱和使用教科书的問題。 (一)什么是中学生物学的基础知识对这个問題,現在有許多种不同看法,但归納起来,不外乎两种看法:一种看法认为教科书中的內容,有的是基础知識,有的不是基础知識;另一种看法认为教科书中的全部內容都是基础知識。这两种看法必然导致提出不同要求,采取不同作法。我觉得就一般来說,第二种看法是比較正确的,因为对提高教学貭量有利。这个問题应从“加强基础知識教学”这个要求中的“基础知識”的涵义去认识。“基础知識”的涵义是相对的(当然不能否认其有絕对意义),不是絕对的。我体会其相对意义有下面三点:     

我们怎样贯彻理论与实际结合原则的

我校是1958年成立的,一年多以来,在教学工作中認真地貫彻了教学与生产劳动相結合和理論联系实际的原則,使学生获得的知識,能深入的理解牢固的記忆和实际应用。教学结合生产劳动的具体作法是:     

生理卫生教学参考资料(下册)(续)

第三节脑本节主要闡述脑的构造和它的机能,从量力性的观点出发,教材仅介紹延髓、小脑和大脑三个部分,这是适合实际情况的。延髓的机能着重的介紹了几个神經中枢的机能——呼吸中枢、心搏中枢、血管舒縮中枢和唾液分泌中枢。这几种中枢的机能在上冊各章部已敍述了一些感性知識,例如講到血的流动时就举出肌肉活动加强时,它里面毛細血管舒张的数目就多一些。这一段內就把这些感性知識提高到理論來認識,进一步加深和巩固反射的概念。同时还为講高級神經活动打下基础。例如唾液分泌中枢的位置等。     

在生物学教学过程中如何巩固基本知识

掌握生物学的基本知識,跟掌握其他科学知識同样是一个复杂的过程。而且学生在普通中学所学的学科較广,学习又是在比較缺乏生活和生产經驗的条件下进行的,要想牢固地掌握生物学这方面的基本知識,确实不是一件轻而易举的事情。因此在生物学教学过程中,除继續认真改进和充实生物学內容外,还必須认真考虑組织和領导学生巩固知識的工作。这种教学活动的实貭,不外教师預先有計划地为学生以后再現和运用既得知識尽量創造有利条件。在教学过程中巩固既有知識,并不是跟同时进一步扩大知識范围和发展学生思維割裂开来的一种机械     

一兎产十仔

我校为了貫彻党的教育方針,开展了多种多样的課外活动,动物飼养就是其中的一項。1959年春开始飼养家兔,起初买了一对安哥拉兔,半年来沒有繁殖,主要原因是因为学生缺乏飼养家兔的知識。以后,我們向养兔有經驗的人进行了学习,初步掌握了家兔繁殖的知識,知道了母兔发情的特征和规律,实际运用了     

地植物学的现况和在我国的发展

一.地植物学在世界各国的发展地植物学是作为植物地理学的一个分支发展起来的。如果說,在1805年出版的A.洪堡特(Humboldt)《植物地理学观点》一书中,首先提出了某些有关地植物学的原理,那么,在19世紀末期和本世紀初期,地植物学才开始蓬勃地发展。由于地植物学的工作是带有地区性,加以研究的目的和方法不同,各个国家的学者     

在“农业基础知识课”教学中的一点体会

通过对教育方針的学习和教学改革的实践对在农知教学中如何貫彻教育方針开始有了一点認識。我認为普通中学的农业知識课教学,其目的应該是使学生在已获得动、植物学知識的基础上,进一步掌握栽培植物飼养动物的基本知識和技能,为参加农业生产或升入高一級学校继续学习;作好准备,同时通过这門课程的教学要对学生进行社会主义思想教育,使学生認識到在党的领导之下,由于农民的冲天干劲,农业发展中所取得的輝煌成就和美好的远景。培养学生的劳动情感,劳动习慣和共产主义的劳动态度。使学生成为在学校是热爱劳动的学生出校后就成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。     

我们是怎样结合生物学教学开展科学研究小组活动的

毛主席指出:学生們的書本知識……也是他們前人总结生产斗争和阶级斗争的经验写成的理論,不是他自己亲身得来的知識。他們接受这种知識是完全必要的,但是必須知道,就一定的情况來說,这种知識对于他們还是片面的,这种知識是人家証明了,而在他则还沒有証明的。最重要的,是善于將这些知識应用到生活和实际中去。我組在學校党政的领导教育和鼓励与支持下,在     

植物的细胞壁

植物的細胞具細胞壁是植物区别于动物的特征之一。在高等植物里,只有与有性生殖有关的极少数細胞是裸体的——卽是无壁的。典型的例子是精子和卵。当它們通过受精作用形成合子时,細胞壁便出現。在人类社会經济中,植物的細胞壁占重要地位。被人們利用的木材和植物纤維都是細胞壁的部分。我們只要想一想我們的衣着、建筑、車船、用具、紙张等等的原料,植物細胞壁在人类生活的重要性就很明显了。細胞壁的厚度、化学成分和植物組織的功能及組织的分类有密切的关系,不过在研究植物的组织时也应防止片面的强調細胞壁而忽視包含在細胞壁里的原生貭。細胞壁的研究,尤其是它的亚显微結构的研究,从本世紀三十年代以来十分活跃,知識日益丰富。主要的     

山西中国肯氏兽动物群的迷齿类

自許耐首次发表了在中国发見的迷齿兽以来(1958),我們陆續累积了一些这一类化石的材料。虽然这些材料也很破碎,但还有必要把它們記述一下,以补足武乡、榆社区的中国肯氏兽动物羣的研究。     

介绍《十万个为什么》第4、5、7集

上海少年儿童出版社为了帮助初中学生扩大知識领域,巩固課堂知識,培养他們对科学的兴趣和爱好,启发他們探索大自然的秘密,出版了一套《十万个为什么》1—7集。該书編者的話中說:当你沒有打开这本书的时候,在你的脑海里恐怕早已有了很多的为什么:天空为什么是蓝色的?向日葵为什么会跟着太阳轉?果树为什么有大年和小年?……这些为什么看来都是常见的现象,但却包含着物理、化学、生物、农业等各方面的基础知識和一些基本原理,应該多多思考这些为什么的科学道理……。的确,中学生物教师經常遇到学生怀着强烈的求知欲,发問許多有关植物、农业、动物、生理卫生等方面的为什么,这些問题涉及的生物学知識十分广泛,問題又往往使教师难以回答得圓滿完整,同时这些为什么的問題,又多是从生物学文献专著中不易查到的。《十万个为什么》第4、5、7各集,分別解答了二百多个问题,每集十几万字,书