关于“新陈代谢”的总复习

(一)总复习时的教学目标 1.中学阶段“新陈代谢”的内容,主要包括高中《生物》和初中《生理卫生》各一章,章名都称“新陈代谢”。因此总复习时,首先要使学生了解知识的范围,这主要是绿色植物的代谢过程及主要的生理作用,动物(以人体为例兼及其他)的代谢过程及主要的生理作用,此外,还有一点化能合成作用的微生物方面的知识。 2.要让学生了解绿色植物代谢的全过程和动物(以人体为例)的全过程,这样才能对代谢中的物质代谢和能量代谢有全面的了解,也只有这样才能对两者的相     

“特殊遗传现象”专题复习

将高中生物学中可能涉及到的一些特殊遗传现象进行归类,如分离定律中各类特殊遗传现象导致子代的异常性状及比例,基因自由组合定律中由于不同对基因之间的相互作用导致子代出现的各类9∶3∶3∶1的变式,性别决定的多种因素等。通过专题复习巩固学生的基础知识,同时运用比较、分析与综合等方法对特殊的遗传现象进行解释、推理,帮助学生对各类遗传现象做出合理判断并得出正确结论,提升学生的综合知识能力。     

例谈生物复习课中的“预设”与“生成”

课堂预设是教师针对教学目标、重难点、学习内容的内涵和外延设计的教学计划以及完成教学计划采用的方法和形式,是课堂有效教学的基石。生成教学是指在弹性预设的前提下,在教学展开的过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。     

“神经系统”一章的总复习

“神经系统”一章难教、难学,王永惠同志根据多年教学的经验,谈了做好这一章总复习的看法和做法,并附了一些练习题,可供各地教师做好学生总复习的参考。     

高中生物学总复习--生物与环境部分

1　知识框架体系2　重点、难点导析2 .1　追究生物与环境相互作用的普遍性问题1)如何分析生态因素问题 ?生物的形态结构、生理特性以及分布等 ,受到环境因素的作用会发生相应变化或受到环境因素的制约当有相应反应。分析问题时 ,要注意到环境因素与生物表现之间的相关性 ,明确·生 ·态·因 ·素·是 ·什·么。例如 ,菊在日照时间变短的秋季开花 ,若人为使昼夜光周期的光照时间变短到达一定值时 ,菊也能在其他季节里开花 ,这说明光照周期变化是影响菊开花生理特性的生态因素。光照周期与植物开花现象的相关性即可作为 ·生·态 ·因 ·素 …     

“生物的新陈代谢”一章的复习

本章教材包括三大部分。第一,绿色植物的新陈代谢(其中又分为四节内容);第二,动物的新陈代谢(又分为三节内容);第三,新陈代谢的基本类型。其安排是先分述不同生物的具体代谢过程,后进行归纳、概括。本章内容多、涉及范围广、知识难度大。     

“生物的育种”专题复习教学设计

<正>1教学设计思路1.1教学内容的处理在高中阶段所介绍的育种方法主要有:杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种(转基因育种)、细胞工程育种。"生物的育种"是"遗传和变异"知识     

“理顺串活”生物复习课教学模式

“理顺串活”生物复习课教学模式是以“教学内容”为中心,着眼于充分反映生物科学的理论,强调生物科学的基本概念和知识网络,指导学生对生物基础知识进行梳理和串连以达到掌握科学的学习方法的教学设计。1　理论依据1)费尼克斯(P.H.Phenix,1915年)的“学问中心课程”是指编制经过精选的、具有高质量知识内容的课程;同时通过学问研究的方法,提供给学生学习,使之掌握科学知识和科学认识的方法。2)布鲁纳的《论认知》中强调,“正是知识的结构——它的相互关系或因果关系——应当成为教育的重点。因为,赋予学习的对象以意义,开拓新的经验领域…     

提高“生物育种”专题复习有效性的策略

就“生物育种”专题复习课内容采用以问题驱动组织复习过程、以合作讨论解决复习重点、以学法指导升华复习目标、以发散思维提高复习效果等不同策略进行了有益的教学实践。     

关于“生物与环境”的教学和复习

教材分析及教学、复习方法建议《全日制中学生物学教学大纲征求意见稿》的说明中指出:“生态学是研究生物与其生活环境之间相互关系的科学。生态学知识可以使     

高中生物学总复习--生物的生殖和发育部分

生物体通过生殖产生同种的新个体 ,将亲代的遗传信息传给子代。发育是指受精卵经过细胞分裂和分化、组织的分化、器官形成 ,直到发育成性成熟个体的过程。生物个体发育的过程则是遗传信息的表达过程。本部分内容与其他章节的内容有密切的联系 ,应重点与遗传和变异这一章的有关内容加强联系和综合。例如 :减数分裂的知识与遗传三大基本规律的联系 ;被子植物个体发育的知识与基因的分离规律和基因的自由组合规律知识的联系 ;个体发育与基因表达知识的联系 ;多倍体被子植物的个体发育与减数分裂、双受精等知识的联系 ;减数分裂的知识与性别决定…     

稀土元素生物效应中的Hormesis现象

综述了稀土元素在动物、植物和微生物生理、生化过程中的Hormesis现象,并就其机理进行了讨论,以期为进一步弄清稀土元素的生物效应机制提供参考。     

“积木式构建图形”整合知识点在高三生物复习中的应用

<正>在高中生物教材中有大量的生物图解,高考试题中图形题也是一个重要的题型,如何帮助学生更好地理解和辨识生物图解,提高学生解题能力,是每位高三教师在高三生物复习过程中必须突破的教学瓶颈。     

生物高考复习中的减法与加法

随着课程改革的不断深入,高考模式也在不断创新,以能力测试为主导已逐渐成为高考的主旋律。高三生物复习肩负着提升和拓展学生各方面能力的重任。反观我们当前的高考复习课堂,许多老师以容量最大化作为追求目标,实施“地毯式轰炸”和高密度的训练,不仅课时紧张,师生疲惫,而且复习效果差,出现高耗低效的现象。     

高三生物第一轮复习应着重“六环节”

生物学科知识点多面广、而高三复习时间紧、任务重,新的高考又着重考查学生的创新精神和实践能力。如何有效地提高复习效率,使学生对平时所学知识系统化、概念化、完善化;培养其适应新的高考考试模式变化的能力,是每一个高三老师都在思索的问题。本人就抓好高三生物第一轮复习“六环节”谈一些看法。     

浅谈灵长类动物群体中的生物市场现象

在灵长类动物社会群体中,不具亲缘关系的个体存在着利他行为,如通过相互理毛换取互惠理毛、婴儿照顾、交配权、食物资源或攻击支持等．由此科学家提出了生物市场理论及逐步提高投资策略和等价回馈策略来解释这些行为。灵长类动物这些互惠利他的经济行为,为群体的生存发展提供了重要保证。通过对灵长类动物交换资源与服务的研究．可以更好地了解人类经济行为的演化史。     

真核生物中的“双重编码”现象

双重编码(dual coding)是指一段mRNA序列同方向上存在两个开放阅读框架,从而可编码不同氨基酸序列的现象．双重编码现象在原核生物、噬菌体和病毒中作为一种可有效利用基因组的方式而普遍存在．新近报道,在真核生物中也存在双重编码现象,对于认识真核生物基因表达调控的机制提供了新的信息．     

植物中的“双胞连体”现象

与叶干先生相识,纯属偶然。在北京至武昌的特快列车硬坐车厢中,我们的坐位正好连号。也许是漫漫长夜难熬,开始了试探性的交谈。但一听说我是《植物杂志》的编辑,他就如同找到了知音。叶先生在中国地质大学工作,曾搞过古植物。但他的业余爱好却是观察身边活生生的植物世界。当今“集物”是一大热门,集邮、集火花、集旧钟表、集奇石、集蝴蝶标本……可这位地质大学的叶先生,却用自己的相机收集了一些与众不同的植物照片,他称它们为“双胞连体”现象。出于职业的关系,听他一介绍自己的收藏,我就开始组稿。而他出于对我的信任,也出于探究事物原委的心理,不久就如约寄来了他10多年来所拍摄的“植物双胞连体”照片中的一些“精品”。     

高中生物总复习参考资料(三)——“关于生命起源的研究”和“生物科学研究的现代成就和展望”

一、关于生命起源的研究Ⅰ.复习内容分析生命起源的问题,是生命科学中具有重要理论意义和实践意义的问题,也是近代生命科学取得重大进展的一个方面。     

“基因决定生物的性状”高三复习课设计

本节课通过学生常见的实例,从日常中的现象(人饮酒后正常或脸红)—基因(乙醛脱氢酶2基因)—蛋白质(ALDH2)—性状之间建立联系。从表观遗传学分析到分子遗传学。同时,从学生的身边出发,使学生学会关注身边的现象,关心家人和朋友的健康,可以承担相关责任,并尝试运用所学知识解决实际问题。