浅谈新教材中DNA是遗传物质的两个实验

在DNA是遗传物质的两个经典实验的教学过程中,教师应理解有关实验步骤的作用,找到实验现象与相关结论之间的关系,注意课本中相关内容的语言表述。     

考证"DNA是主要的遗传物质"的实验逻辑

为了清晰地认识科学家们证明DNA是遗传物质的整个过程和实验思路,以肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验为主线,阐明了一个较为详实的求证逻辑.     

遗传物质——DNA发现的启迪

较为详细地回顾了DNA作为遗传物质被发现的传奇历史,阐述了我们从中应得的教益和启迪：科学探究是一个艰辛曲折的过程：正确地选择实验材料是实验取得成功的重要保障,科学实验应具有严密性和逻辑的严谨性,科学的进步需要技术的支持,科学研究具有多维性;科学不迷信权威,科学的特性是追求真理。     

"DNA是主要的遗传物质"复习设计及反思

在"DNA是主要的遗传物质"的复习课中,通过对经典实验的深入剖析,让学生对科学研究的思路和方法有了更深的认识;对照遗传物质必须具备的条件,使学生更清楚地认识到蛋白质和DNA哪个更适于作为遗传物质.复习中着力培养学生的探究能力,为训练学生科学的思维方法提供更多的素材.     

"DNA是主要的遗传物质"一课的教学设计

在高中生物第 6章“遗传和变异”的第 1节“遗传的物质基础”中 ,第 1课时“DNA是主要的遗传物质”的内容主要是通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌”两个实验来证明 DNA是遗传物质 ,看似其内容简单 :几个前人已经做成功的实验得出一个大家从媒体上早已熟知的结论 ,可实际上 ,细细推敲 ,这几个实验的设计思路是什么 ?设计的科学性在哪里 ?实验结论是如何被一步一步证实出来的 ,学生并不易掌握 ,尤其对“肺炎双球菌转化实验”的第 4步 ,加热杀死的 S型细菌与无毒的 R型细菌混合后 ,为什么就使小鼠致死这个实验过程 ,如果只是…     

"DNA是主要的遗传物质"一节几个疑难问题解答

选择了"DNA是主要的遗传物质"一节在教学过程中常见的几个疑难问题,简要进行了分析并解答.     

核酸都是遗传物质吗?

《遗传变异》一章是高中生物教学中的重点,而“遗传的物质基础”则是重点中的重点和难点。但教材中一些模糊的说法却会使学生乃至教师产生错误的理解。例如,前不久笔者从不同的练习册上看到两条相似的题目: 1、组成人噬菌体烟草花叶病毒中核酸的核苷酸分别有多少种? A、8,4,4 B、4,4,4 C、5,4,4 D、8,4,5 2、组成人噬菌体烟草花叶病毒中遗传物质的核苷酸分别有多少种? 供选答案相同。一些同学和老师认为这两条题目都应选A,因为教材(最     

指向学科核心素养的“DNA是主要的遗传物质”一节教学设计

为设计落实生物学学科核心素养且兼具吸引力和有效性的课堂,本文融合多种教育教学理念于课堂设计的诸要素之中,对“DNA是主要的遗传物质”一节的教学目标、学习评价、教学过程进行了设计,在寻找“DNA是主要的遗传物质”证据的探究活动中培养学生的生命观念、科学思维、科学探究及社会责任,以期为指向生物学学科核心素养培育的高中生物学教学实践提供参考。     

基因是遗传物质的最小功能单位吗?

答:基因(gene)一词由丹麦植物学家、遗传学家约翰逊(Johannsen)于1909年首先提出。最初的概念是:基因是决定遗传性状的一个基本遗传单位,它和孟德尔所说的遗传因子是同义词。当时没有证实它是物质,更不了解它的结构。后来摩尔根等人建立了染色体和基因的遗传学说,认为基因不仅是决定性状的一个功能单位,而且也是一个突变单位和交换单位。由于把基因和染色体联系起来了,从而证明基因也是一种物质。但是,当时把基因看成是不可分的、最小的遗传单位,在一个基因内部没有更小的成分可以发生突变或交换。后来,通过对微生物的深入研究,对基因的了解进入到分子水平。在精密的微生物遗传分析中证明,基因     

在任务分析基础上设计教学流程——兼谈“DNA是主要的遗传物质”的教材处理

以人教版“DNA是主要的遗传物质”为例,讨论任务分析的具体内容,并以任务分析的结果指导教学流程的设计。     

感悟生物科学实验思想的好教材--谈"DNA是主要的遗传物质"一节的教学

生物科学理论的创立和发展,是建立在生物科学实验的基础之上的。“DNA是主要的遗传物质”一节的教学,是我们对学生进行生物科学实验思想教育的好教材。     

遗传物质与材料科学

被美国未来学家阿尔文·托夫勒(Alvin Toffler)称 为“第三次浪潮”的信息革命【12],其前沿科学是信息科 学、生命科学和材料科学。模拟遗传物质储存信息的 非凡特性,研制新型的信息存储材料,将是信息时代中 这三大前沿学科的交汇点。     

线粒体中的遗传物质

本文介绍了与高中生物课有关的线粒体遗传物质的复制、转录、蛋白质的合成,以及线粒体遗传物质和细胞核遗传物质之间的相互关系,可供师生在“细胞的结构和功能”一节教学中参考。     

遗传物质的排布方式

DNA与结构蛋白在细胞核中定位的跟踪研究结果表明：位置效应的差异会影响基因的表达与沉默。     

高三自主复习中生物学教材的使用建议——以“DNA是主要的遗传物质”一节为例

分析了高三学生自主复习过程中阅读教材的重要性,根据不同阶段的复习策略,提出"海绵式阅读"和"淘金式阅读"2种使用教材的建议,并以"DNA是主要的遗传物质"一节为例进行说明。     

遗传物质的损伤与修复

小麦除了由整个染色体的丢失或重复所产 生的非整倍体以外,还可能由单个染色体的错 分裂而产生不完整的染色体。因为这种错分裂 多是从着丝点处断裂,然后形成2个臂（1个臂 带着丝点,1个臂不带着丝点）,带着丝点的臂 在细胞分裂过程中与其它染色体一样传到F, 代,形成端着丝点染色体。这个臂如果是长臂 则定为L,是短臂则定为S,等臂定为a和9 （Kimber和Sears, 1968)。不带着丝点的臂就 丢失了。     

遗传物质的损伤与修复

核酸(DNA和RNA）是遗传物质。对于细 胞生物学来讲,它们都以DNA作为遗传的分子 基础,遗传信息以遗传密码的方式贮存于DNA 分子中的核普酸（或简单地说是有机的碱基即 9-咤和a吟）的排列顺序之中。     

“核酸是遗传物质的证据”一节研究课例

以高二生物学“核酸是遗传物质的证据”课例研究为例,探讨如何在文科班生物学课堂教学中有效渗透科学史思想。通过对该研究课的课前思考及3阶段具体科学史思想的逐步渗透、评课与课后反思,在以科学史思想的有效渗透为主题的课例研究方面积累了一些经验与体会,并且就科学史渗透“量”、科学史渗透的有效性体现及科学史给课堂教学的“增亮”等方面作了一些探讨与分析。     

遗传物质的自主调节现象

遗传物质的自主调节现象李宏（渝州大学生物系，重庆６３００３３）遗传物质的自组织调节在生物界是普遍存在的，生物为了繁衍和适应环境而进化，其遗传物质也就相应的要进行遗传和变异，而这两者之间的协调；只有在生物体自身遗传的自动调节方式下才能达成，因而遗传物质...     

关于遗传物质的来源问题

一.引言有机体在繁殖过程中,通过生殖细胞(有性繁殖)或营养体(无性繁殖),把亲代的遗传特性传递给子代,使每种生物表现了一定的遗传性。但是任何性状不能直接由生殖细胞或营养体传递给子代,它是在一定物貭基础上通过个体发育而表现出来的。那么生物的性状究竟借什么而遗传呢?到底有没有遗传物貭?它的性貭怎样?这个问题一直是生物科学上争论的焦点之一。