连锁基因相互作用方式教学探讨(Ⅱ)

本文自拟了一道连锁基因相互作用方式——显性上位的例题,并注入了X^2检验内容,以拓展遗传学教学内涵。     

“关于果蝇的遗传学问题”专题复习例解

以果蝇为线索,从不同的视角选择了与果蝇相关的素材编制成典型例题,将遗传学的主要问题串联起来,展开专题复习,通过精讲精练,让学生举一反三,触类旁通,提高学生解决相关遗传学问题的兴趣和能力。     

有关遗传题的原理和解题技巧分析

结合部分例题简要分析了代入法、集合原理、排列组合法以及哈迪-温伯格定律在遗传学原理这类问题中的应用。     

关于遗传学教学中基因转变的理解

基因转变是高校遗传学教学内容中的一个难点,在刘祖洞教材中,基因转变虽作了一定的讲解,但限于篇幅及图示中存在的个别印刷错误,其描述仍不够清晰,而在高师、农业院校的遗传学教材中则往往缺少相关的内容,所以许多遗传学教师怕学生难以理解,常常避而不谈。笔者认为...     

继往开来的微生物遗传学研究

微生物遗传学是一门具有悠久历史的学科,微生物遗传学研究不仅为遗传学中一些基本理论的阐明奠定了基础,还有力推动了分子生物学的发展。从DNA是遗传物质的证明,到"一个基因一种酶"的假说,再到近年来的CRISPR/Cas9基因编辑技术,都离不开微生物遗传学的发展。随着基因组测序技术的迅猛发展,微生物遗传学也迎来了全面快速发展的时期,我国微生物遗传学研究在与微生物生理代谢、微生物组学、环境微生物学、合成生物学等学科的交叉融合中取得了长足进步。《微生物学通报》本期推出了"微生物遗传学主题刊",旨在展现我国微生物遗传学研究的最新进展和成果,促进我国微生物遗传学的交流和发展。     

基因是什么? 分子遗传学教学中的体会和理解

随着分子遗传学的飞速发展,基因概念也在不断更新。笔者从事分子遗传学、分子生物学、遗传学教学以及基因与基因表达调控方面研究多年,对基因的本质和概念有较深的理解和认识。回顾了经典基因概念的形成和发展过程,并讨论了真核生物中的RNA遗传和朊病毒复制现象,提出了新的基因概念。认为基因是携带遗传信息的、可遗传的核酸片段或者多肽分子,它们可以编码具功能的RNA分子或多肽分子。     

高等植物的同源异型基因

最近几年,对植物中同源异型基因的研究正日益引人注目,并且取得了很大进展。以一些模式植物（例如拟南芥和金鱼草）局部组织的形态发育过程为研究系统,将传统经典遗传学方法和现代分子遗传学技术相结合,已经分离了许多在植物器官发育中起重要作用的同源异型基因,并初步阐述了这类基因的功能和分子之间相互调控的概约作用框架。     

读者·作者·编者

本刊三卷五期“遗传学教学”栏刊登了张桂芬同志“怎样解遗传学综合题”一文后,我们陆续收到马伟东、侯利人、薛桂芝、孙义伟等同志的来信,对该文的例题1(5)和3(2)的解答提出了意见。现请张桂芬同志进行答复和说明。我们热诚欢迎广大读者、作者继续关心和支持《遗传》各专栏,以把它们办成活跃的学术交流园地。     

利用分子细胞遗传学方法向小麦中转移和富积优异外源基因

利用分子细胞遗传学方法向小麦中转移和富积优异外源基因@陈佩度$南京农业大学细胞遗传研究所!南京210095小麦;;细胞遗传学;;外源基因     

家蚕丝心蛋白H链基因的荧光原位杂交(FISH)

蚕丝业在国民经济中占有极为重要的地位. 家蚕作为重要的模式生物和生物反应器, 历来为人们所关注. 有关蚕丝基因的结构、表达调控和分子进化都已有较详细的研究和报道, 但关于蚕丝结构基因的分子细胞遗传学基因定位的研究, 几乎尚无报道. 经用荧光原位杂交技术(fluorescence in situ hybridization, FISH)对家蚕丝心蛋白H链基因(Fib-H)的分子细胞遗传学定位研究结果, 初步将家蚕丝心蛋白H链基因定位在了分子细胞遗传学第25连锁群染色体的端部, 即25~0.0的位置, 从而解决了该基因迄今尚未定位的问题, 并证实了丝心蛋白H链基因在染色体位置上为单一座位.     

在粗糙脉孢菌两个连锁基因作图教学中若干关键问题的解析

顺序四分子遗传分析是遗传学教学的重要内容,特别是其中的两个连锁基因作图既是教学的重点又是难点。如何更好的讲解这部分内容,是许多遗传学教师或相关教材编者探索的主要问题之一。文章基于多年的教学实践,总结了学生难以理解但又容易被教师或教材编者忽略的若干关键问题,对这些问题进行了深入的分析并提出了相关的意见和建议,以供遗传学教师和教材编者参考。     

表遗传学推动新一轮遗传学的发展

科学的发展孕育着突破,表遗传学研究推动着新一轮的遗传学的发展。表遗传学是研究没有DNA序列变化的、可遗传的表达改变。表遗传学不仅对医学和农业有重要的实践意义,而且还提供了理解遗传和进化的新观点。研究表明,人类基因组含有两类遗传信息,遗传学信息提供了合成生命所必需蛋白质的模板,而表遗传学信息提供了何时、何地和怎样地应用遗传学信息的指令;遗传学和表遗传学的关系有如“阴阳”,它们既相区别又协同参与调节生命活动。同时还讨论了基因的概念、进化和epigenetics的中文译名等问题。表遗传学研究应引起国内学术界的关注。Abstract: Scientific development is pregnant with a breakthrough, epigenetic studies are pushing the genetics forward. Epigenetics is the study of heritable changes in gene expression that occurs without a change in DNA sequence. Epigenetics not only has practical significance for medicine and agriculture, but also provides new views on understanding heredity and evolution. Human genome contains information in two forms: the genetic information provides the blueprint for the manufacture of all the proteins necessary to create a living thing while the epigenetic information provides instructions on how, where, and when the genetic information should be used. The interrelationship of genetics and epigenetics is like a yin-yan, they are different from each other, and cooperatively take part in regulation of a variety of living activities. In this paper concept of gene and problems of evolution has been also discussed according to epigenetic viewpoints.     

葫芦科瓜类作物分子标记辅助育种研究进展

综述了几种常用分子标记在葫芦科瓜类作物遗传图谱构建、重要性状基因定位、遗传多样性及亲缘关系分析、分子标记辅助选择及在葫芦科遗传育种中的应用,对目前葫芦科遗传育种中应用分子标记技术存在的问题和解决方案进行了探讨,并对葫芦科分子标记辅助育种的前景做了展望。     

植物景观遗传学研究进展

植物景观遗传学是新兴的景观遗传学交叉学科的一个重要研究方向。目前植物景观遗传学的研究虽落后于动物,但其在生物多样性保护方面具有的巨大潜力不可忽视。从景观特征对遗传结构、环境因素对适应性遗传变异影响两个方面,系统综述了近十年来国际上植物景观遗传学的研究焦点和研究进展,比较了植物景观遗传学与动物景观遗传学研究在研究设计和研究方法上的异同,并基于将来植物景观遗传学由对空间遗传结构的描述发展为对景观遗传效应的量化分析及预测的发展框架,具体针对目前景观特征与遗传结构研究设计的系统性差、遗传结构与景观格局在时间上的误配、适应性位点与环境变量的模糊匹配、中性遗传变异与适应性遗传变异研究的分隔、景观与遗传关系分析方法的局限等五个方面提出了研究对策。     

遗传定律相关实验设计例析

随着课程改革的不断深入和研究性学习的广泛开展,生物实验设计题一直成了高考中的保留题,而遗传定律作为遗传学乃至整个高中生物的核心及主干知识,与此相关的实验设计也成了命题专家们特别青睐的地带。归纳了与此有关的各类题型以及常用的解题方法。     

The unity that does not exist – a review of A. Burt & R. Trivers 2006: Genes in Conflict

Organisms harbour several genetic elements with the potential to act selfishly, and thus undermine the fitness of the organism as a whole. In their book ‘Genes in conflict’, Austin Burt and Robert Trivers thoroughly review evolution and molecular biology of such selfish genetics elements, and set them in a kin selection framework. In this review I set their views in a larger multi‐level selection framework, and consider potential problems in the study of selfish genetics elements.     

孟德尔豌豆基因克隆的研究进展及其在遗传学教学中的应用

150多年前, 孟德尔进行了豌豆7对相对性状的杂交试验, 发现了遗传学的两个基本规律。1900年, 孟德尔定律被重新发现以后, 人们从生理生化、细胞和分子水平等不同层次上对豌豆的这7个性状进行了深入研究。近年, 随着分子生物学技术的发展, 已有种子形状(R)、茎的长度(Le)、子叶颜色(I)和花的颜色(A)等4个性状的基因被克隆; 未成熟豆荚的颜色(Gp)、花的着生位置(Fa)和豆荚形状(V)的基因已被定位在各自的连锁群上。4个孟德尔基因的鉴定和克隆加深了人们对基因概念的理解：如基因功能的多样性、在分子水平上基因变异原因的多样性、显性和隐性的分子实质等。在遗传学教学中, 把孟德尔基因克隆和研究的最新进展介绍给学生, 在分子水平上诠释经典遗传规律, 有助于提高学生的学习兴趣, 帮助学生全面把握从形式遗传学到分子遗传学的内容和遗传学的发展方向。     

生态遗传学在生物多样性保护中的作用

本文就生态遗传学在生物多样性保护中的作用问题谈了几点看法。首先陈述了生态遗传学的性质,它是种群生态学和种群遗传学的结合,研究种群层次上正在进行着的进化;其次列举了生态遗传学的基本内容,说明生态遗传学是生物多样性研究和保护不可缺少的基本知识。最后举两个实例阐明生态遗传学在生物多样性保护中的具体应用。     

农林院校《遗传学》与相关课程间教学内容的重复及解决途径

遗传学是农林院校的主干课程之一。通过对遗传学与相关课程教学内容的分析,它们之间存在着严重的重复现象,课程间的衔接也存在一些问题。文章探讨了教学内容重复和不完善衔接所导致的不良后果,提出了解决教学内容重复问题的途径及改善相关课程间衔接的建议,旨在缓解遗传学本科教学内容大幅度扩增与教学时数缩减的矛盾,并为今后有关课程的教材编写提供参考。     

Closing the Gap: Inverting the Genetics Curriculum to Ensure an Informed Public

Over the past 20 years, the focus of national efforts to improve K-12 science education has ranged from curriculum and professional development of teachers to the adoption of science standards and high-stakes testing. In spite of this work, students in the United States continue to lag behind their peers in other countries. This underperformance is true for genetics, as well as for science and math in general, and is particularly worrisome given the accelerating need for scientists and engineers in our increasingly technology-driven economy. A scientifically literate public is essential if citizens are to engage effectively with policymakers on issues of scientific importance. Perhaps nowhere is this conjunction more personally meaningful than in human genetics and medicine. Rapid changes in our field have the potential to revolutionize healthcare, but the public is ill prepared to participate in this transformation. One potential solution is to modernize the genetics curriculum so that it matches the science of the 21^st century. This paper highlights changes in human genetics that support a curricular reorganization, outlines the problems with current genetics instruction, and proposes a new genetics curriculum.