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(一)在生物学的课堂教学中,培养学生的观察力有多种途径。1. 在课堂教学中,让学生带着问题进行观察。在生物教学中,我们常常要展示直观教具,这时教师的语言不是直接传授知识的工具,而是启发和指导学生观察的手段。例如,我们讲到叶的构造时,一边指示挂图的有关部位,一边讲述和提出问题:“这是叶的上表皮,这是叶的下表皮,请同学们注意它的细胞排列情况跟里 相似文献
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花是适应生育的变态短枝,花的各组成部分是叶的变态,这是花的基本概念。在讲授花的概念和结构一节的教学中,说花导、花冠是叶的变态,学生较易理解一受,因为等片和花瓣在形态结构上相似于叶,而雄蕊和雌蕊与叶的差异很大,说是叶的变态就显得生硬,难于让学生理解。在多年的植物学教学中,我发现选用观赏花卉日本晚樱的花为实验观察的材料,能较好地说明雄蕊和雌蕊是变态叶的问题。日本晚樱（Prun。lannesian）是蔷蔽科一种常见的观赏花水,一般公园、庭院常有栽培。其花期在每年的4月份,花大重瓣,稍先叶开放,初放时花枝上由红褐色… 相似文献
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大叶落地生根 (K.daigremontianum Hmet et Perri-er.)是景天科落地生根属的一种常见的极易栽培的花卉。在讲到营养繁殖时 ,可让学生亲自动手大量繁殖大叶落地生根幼株 ,通过连续观察植物体营养繁殖的全过程 ,培养学生的实践能力。方法是 :首先选取健壮的还未进行繁殖的叶片 ,从叶柄基部切断 ,蘸一些草木灰 ,以防伤口溃烂 ,让叶片按正常位置放置 ,放于有散射光的潮湿的细砂培养基中 ,培养 1周后 ,可见叶片每个缺刻处的突起明显增大 ,并分化出上两片对生叶 ,其中一片大一片小 ,随着叶片的生长 ,两片叶的大小逐渐变得相似 ,与此同时 ,幼株也… 相似文献
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以教材实验"水分在植物体内的运输途径"为原型,在原有实验的基础上拓展设计,用一种材料完成了"叶是蒸腾作用发生的主要器官"、"蒸腾作用的大小能够影响植物体内水分运输的速率"等多个实验,并让学生获得了一材多用和多材一用的过程体验。 相似文献
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<正> 植物学(系统、分类)课是生物系的一门专业基础课,学科的性质决定了这门课的教学内容比较呆板、枯燥,历来被学生认为是一门乏味、难学的课程。加上植物受地区性及季节性的影响较大,一些需要向学生介绍的植物,在当地或上课时不易采到。过去的做法是,上课前带学生在校园观察一些代表种类,上课时带些腊叶标本或新鲜标本让学生看,以增加感性认识。但由于腊叶标本经压制以后,已经失去了原来的色彩及立体感,特别是花和果实给学生的第一印象和实物是完全不同的,不容易为学生接受。新鲜标本虽然可以弥补某些不足,但常常受到季节的影响,上课时不一定是花果期,仍然不能满足要求。 相似文献
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通过“叶的形态”一课教学,目的是使学生了解叶的组成,掌握单叶、复叶和叶序的概念。同时,通过对叶形态的讲解,说明植物与外界环境相适应,形态与功能相适应。这节课内容,头绪较多,概念较多,要想很好地理解、记忆却又不容易。针对这种情况,我利用学校建起生物园的有利条件,改革教学方法,带学生到生物园上课,使整节课贯穿在调查、观察、比较、讨论和演练五个环节中,让学生能耳闻目睹,眼观脑思,动手动口,在内容安排上环环相扣,步步深入,以至整个课堂气氛由沉思观察,到热烈讨论,气氛浓烈,在这个过程中教师进行引导。实验证明,该法不但使学生的主动性大大提高,学习兴趣得到培养,也加深了对基础知识的理解。而且更重 相似文献
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以人教版高中生物学教材中的细胞衰老代谢减慢知识为背景,以呼吸熵为原理,将20 g樱花、樟树等10种植物的成熟叶和老黄叶分别放入550 mL的塑料瓶中,用气球封住瓶口,在黑暗环境中处理72 h后,观察气球内陷程度,并用死亡的成熟叶、死亡的老黄叶和滤纸模拟叶设置对照。通过实验,所有植物的成熟叶72 h后气球内陷程度和氧气减少量大于老黄叶。说明衰老程度大的老黄叶代谢小于衰老程度小的成熟叶。这一成果应用于教学不但让师生直观理解细胞衰老代谢减慢的特征,更重要的是该实验方案是理想的研究性学习资源,应用在教学中有助于培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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一、教学目的:通过叶的形态教学,使学生掌握叶的组成、种类、叶序和变态叶类型方面的基础知识及培养学生的观察能力和综合分析能力。二、教学内容:1.重点:(1)正常叶的组成、种类、叶序、 相似文献
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用燕子掌叶制取不定根标本 总被引：1，自引：0，他引：1
用燕子掌叶制取不定根标本初中植物学讲到不定根概念时,学生往往对从叶上生根感到疑惑不解,如果教师拿出秋海棠、落地生根或燕子掌叶是生根的标本让学生条眼目睹,问题便可迎刃而解。上面是用燕子掌（ＣｒａｓｓｕｌａｐｏｒｔｕｌａｃｅａＬａｎ）叶制作不定根标本的方... 相似文献
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光合作用实验如果按课本上的方法,让每个学生去做,天竺葵叶或其他实验材料的消耗,是相当可观的.我们在教学实践中发现,采用实验材料“微型化”方法,能较好地解决这个问题. 实验的当天上午,把饥饿的天竺葵从暗中 相似文献
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在光合作用教学中,在做好演示实验的同时,围绕光合作用为什么需光、需二氧化碳、制造淀粉放出氧气等问题,用幻灯配合教学、效果较好。我的做法是: (一)边讲、边演示边放幻灯片,以加深理解。课堂上,做光合作用需光的实验时,由于遮光处理叶片面积小,后排学生往往不易看清楚。为此,在演示实验完毕后立即在幻灯屏幕上映出“天竺葵叶的复合幻灯片(Ⅰ遮光处理的叶;Ⅱ经酒精处理的叶;Ⅲ遇碘后遮光与见光部分颜色变化情况的叶),由于叶的形象扩大,实验过程的结果清楚地展现在学生的眼前,使学生的印象深刻。 (二)运用画面由浅入深地进行分析。在做光合作用需二氧化碳的实验时,我针对初一 相似文献
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我校初一使用的北京版教材,强调对学生进行能力培养。为了对学生进行科学思维方法训练,我对“植物的运动”中“感性运动”部分进行了一些改革。１创设情境,了解学生是怎样思维的在教学时,我先让学生观察用手触含羞草其叶闭合的现象,进而问学生含羞草小叶的运动是不是... 相似文献
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学生是学习的主体 ,在启发引导学生自已探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神 ,是课堂教学的重要目标。在本节课中 ,我主要通过让学生参与新知识的学习和探索过程 ,充分调动学生感观和思维积极活动 ,从而激发学生的学习兴趣 ,掌握学习知识的方法 ,培养创造性思维能力。1 课前准备种子呼吸时吸收氧的实验装置 1套 ,种子呼吸时释放二氧化碳实验装置 1套 ,澄清石灰水 ,玻璃管若干支 ,试管若干支 ,装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的暖瓶各 1个 ,温度计 3支 ,洋葱根、叶呼吸装置各 1套。2 教学过程2 .1 情景激凝1)呈现一幅生… 相似文献
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初中生物教学中实验应以：实验材料容易获得,实验操作简单易行,效果明显能说明问题为原则。在这一原则下,我将初中生物教学中实验步骤较复杂的光合作用实验作了如下改进。“绿叶在光下制造淀粉”的实验,要求学生探究：绿叶在光下能否制造淀粉。实验步骤一,将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜,让叶片内的淀粉运走耗尽。这一步骤对于班次较多的学校,必须有一个较大的暗室放置多盆天竺葵,才能满足多个班级学生实验的需要。若没有暗室这个实验就受条件限制而难以落实。能不能不经暗室处理而直接将放在室外自然条件下的天竺葵叶的一部分上下… 相似文献
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高中《生物》课本中的第二个分组实验是“观察植物细胞的质壁分离和复原”,在这个实验中所采用的试验材料是紫色洋葱 ,选用紫色洋葱作为实验材料的目的是因为紫色洋葱的细胞液中含有的色素使其呈现为紫色 ,这样便于学生观察实验结果。但在实验过程中存在着这样两个问题影响到实验的效果 :一是每个洋葱的最外一层鳞片叶紫色深 ,越往里颜色越浅 ,最里面近似白色。如果想获得理想的实验结果 ,最好只用外面的一层或两层鳞片叶 ,但这样做浪费太大。二是越往里鳞片叶越嫩 ,叶肉细胞与表皮细胞结合越紧密 ,不容易分离。学生在撕表皮细胞时 ,往往撕… 相似文献
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学习“叶——制造有机物的器官”一章,主要目的是使学生获得叶的外部形态和内部构造,以及绿色植物的叶在阳光下制造有机物质的过程等科学知识,从而了解绿色植物制造有机物是给动物和人类创造了生存条件.同时,在教学过程中还要培养学生“生物体和生活条件统一”的观念,进行爱国主义教育. 根据中学生物教学大纲(草案)和精简中学生物教学大纲(草案)以及课本 相似文献
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一、观察根冠的简易方法取几粒小麦或大豆,让其萌发,当根伸长到4～5厘米时,将根部浸在盛着有清水的试管内;这时,手拿试管迎着光亮观察,即可看到根冠,象一顶帽子,套在根的尖端。二、叶色素的分离实验将干净新鲜的叶切碎,放在烧杯内, 相似文献