“神经调节”的简笔画复习设计

通过"简笔画"分析法,充分借助形象思维,最大限度地挖掘学生的思维潜力,从而使学生的理解能力、获取信息能力、综合应用能力、探究能力等各方面能力得以提高。通过借图读表,学生掌握神经调节的最基本结构——反射弧的结构特点、功能;通过过程图,学生掌握并理解兴奋在神经纤维上的传导;通过对突触的简笔画分析,学生掌握兴奋在神经元之间的传递特点;再借助相应高考题针对性的评析及训练,学生不仅掌握了知识,获得了能力,而且在潜移默化中养成了借助适当的方法解决生物学问题的良好习惯。     

基于学习进阶的单元教学设计——以“神经调节”为例

基于学习进阶的视角进行单元教学设计,通过整合“神经调节”的知识内容,使学习过程能够循序渐进、有效衔接,帮助学生形成结构化的知识体系,提升科学思维,达成概念学习进阶的目标。     

“激素调节”一节的教学设计

1教材分析 “激素调节”是人教版生物学7年级下册第6章“人体生命活动的调节”第4节的教学内容,包括2部分内容：内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用;激素调节与神经调节的关系。第1部分内容是本节的重点,教材通过对生长激素等几种主要激素的介绍,着重说明激素对生长发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。囿于时间的限制,本节课只学习这部分内容。     

"神经-体液调节之信息传递"单元情境教学设计

在"神经-体液调节"单元的教学中,教师打破了"神经调节"和"体液调节"的教材章节划分,以"辣觉产生的信息传递机制及应用"为大情境贯通,整合了神经-体液调节过程中的信息传递过程,强化了学生对信息交流在生命系统中重要作用的认知,引导学生完成相关概念的构建,体会科学探究的过程并落实社会责任.     

神经调节的基本方式——反射的教学设计

教学目标 知识目标 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3．描述反射弧的结构。4．举例说出反射包括非条件反射和条件反射。     

“神经调节”的教学组织

<正>"神经调节"是高中生物学新课标必修3模块中"动物生命活动的调节"的内容之一。动物和人体的神经系统,在维持其内环境的稳态以及适应外界环境变化方面,发挥着重要的调节作用。该单元的     

“神经调节”教学中有关“毒品、尼古丁上瘾”的情境教学

通过设计"毒品、尼古丁上瘾"的"神经调节"教学情境,阐明毒品、尼古丁对神经系统的危害,使学生产生拒绝毒品、尼古丁的情感意识。     

“动物体的结构层次”一节的教学设计

1教材分析 “动物体的结构层次”是人教版初中生物学教材7年级上册第2单元第3章第1节的教学内容,该节内容关乎初中生物学课程标准中十大内容主题之一——生物体的结构层次．涉及到的概念比较多,比较抽象,有很多是学生以前没有接触过的,有些概念名词虽然见过但对其理解并不深刻。例如,人体的4种组织对于学生来说是比较陌生的;     

神经反馈调节失衡与帕金森病(Parkinson's desease)

机体的各种组织、器官和系统能维持正常的生理功能,离不开各种形式的反馈调节,这些调节包括神经调节,体液调节和局部的自身调节。机体生理活动的调节在分子、细胞和系统的各种水平都存在,而且每种反馈调节都必须得到精确控制,否则将会引起各种疾病。帕金森病的产生就是大脑有关脑区兴奋和抑制的反馈调节失衡造成的,它为我们理解生命活动过程中的反馈调节机制提供了一个极为典型的有重要价值的模型。[第一段]     

“建立血糖调节模型”的教学设计与组织策略

在高中生物教学中,血糖平衡的调节一直是重要的教学内容。以往的教学设计思路主要是依靠教师讲述,学生被动接受,因此学生在学习上缺乏主动性。且由于内容比较抽象,学生很难真正理解。教师如何依据现代教育理论,通过组织和引导学生模拟血糖的调节机制,建构和不断修正动态的物理模型,再建构抽象的血糖调节的图解式概念模型,从而使学生深入理解血糖调节的机制,更好地理解体内激素对生命活动进行的调节,不仅是突破教学难点有效途径,对学生建立科学思维方式也具有重要的意义。结合课堂教学实际,介绍“建立血糖调节模型”的教学设计和“概念模型”的教学组织策略两个方面研究成果。     

“通过激素的调节”一节教学设计

结合科学史和生活经验对“通过激素的调节”一节进行教学设计,以重现经典实验引领学生体会科学探索,以创设情境引导学生学以致用解决生活实际问题,以分层次建构概念模型帮助学生逐渐形成科学的知识体系,最终达到落实学科核心素养,关注学生长远发展的目的。     

建立血糖调节的模型

1教学建议在高中生物学教材中,血糖平衡的调节一直是重要的教学内容,但是,个体水平的调节与稳态,内容比较抽象。以往的教学在设计思路上主要是凭教师讲     

“血糖平衡的调节”一节教学设计

在"血糖平衡的调节"一节教学中,对教材资源进行了取舍、加工、整合,通过情境创设、活动设计、模型构建等过程,学生完成本节课的知识学习和能力训练,并用所学知识解释生活中的问题,落实核心素养的培养。     

"全员参与、全程参与、有效参与"理念在生物学教学中的运用--以"体液调节"第1课时为例

朱永新教授在“一节好课的标准”中提出“全员参与、全程参与、有效参与”的理念。这理念对执行新的课程标准,进行课堂教学是很有积极影响作用的。课堂学习比起其他时间的学习,更应注重学习的质量和效益。利用好45分钟的时间,给予学生素质更有效的     

“血糖平衡激素调节和糖尿病防治”的教学设计

围绕血糖平衡激素调节设计教学活动,引导学生主动思考,指导学生构建血糖平衡激素调节模型,引导学生通过角色扮演形式模拟血糖平衡激素调节,让学生在主动学习、合作学习中理解核心概念,并学习糖尿病及防治的相关知识。     

“人体的免疫调节”的教学组织

人体和动物生命活动的调节包括：神经调节、体液调节和免疫调节。新课标将“神经调节”和“体液调节”安排在“稳态与环境”之3．2“动物生命活动的调节”中．将“免疫调节”放在3．3“人体的内环境与稳态”中,要求“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”。本文主要阐述“人体的免疫调节”的教学组织。     

“动物的激素调节”的教学组织

<正>高等多细胞动物和人体在其生长、发育、代谢、遗传和变异等各种生命活动中,都是通过一定的调节机制使机体保持稳态,并作为一个统一的有机整体适应多变的环境。人和高等动物生命活动的调节包括神经调节、体液调节和免疫调节等。本文主要探讨"人和高等动物的激素调节"的教学组织。     

基于学科交叉的“神经调节”一节教学尝试

生物电的产生、兴奋的传导、兴奋的传递是神经调节过程的关键生命活动。在"神经调节"一节教学中,引导学生结合已有的物理学、化学、数学基础知识,对反射活动发生时神经细胞生命活动的本质进行学习。