初中毕业升学考试综合试题的特点与命题要求

从综合试题的测试目标、试题特点、命制原则、对命题过程的思考、综合试题对教学的促进等角度,结合具体题例,阐述了初中毕业升学考试中,综合试题对培养学生的综合理解能力、应用能力以及生物科学素养提高的特殊价值.     

基于科技论文创设真实问题情境的试题命制与评价

以一道原创试题的命制与评价为例,阐述如何基于科技论文创设真实问题情境,展开层次清晰、逻辑严谨的设问,达到有效测评生物学学科核心素养的目的,为提升试题命制的科学性提供借鉴。     

利用研究性学习论文命制初中生物学学业考试试题

生物学研究性学习论文中,蕴含着自主学习、实验探究等实践新课程理念的精彩案例．既可作为初中科学学业考试的命题素材,也可改编为具有学业测试与评价功能的试题。论述如何利用相关杂志发表的论文命制初中生物学学业考试试题。     

利用科研成果命制高中生物学原创试题的策略与技巧

生物学和医学的发展日新月异，关注生命科学最新科学研究进展，以生命科学最新研究成果为命题素材来源，衔接高中生物学核心素养和知识要点，命制高中生物学原创试题，能增强试题的创新性和应用性，有利于引导学生利用现有知识，关注生命科学领域研究动态，树立创新意识和思维。     

谈高考模拟考试试题命制的技巧

每次看足球赛,都会发现一些球队动作很花巧,停球、带球过人、正射、抽射、倒挂金钩……,但到最后的“临门一脚”总是不能成功,最后一切努力都白费了。高考复习也一样,无论你进行了几轮复习,花费了多少时间和精力,如果缺乏临门一脚的功夫,一切也都会事倍而功半!对每个高三学生来说,最后阶段的几次模拟考试适应性训练非常重要。如果命题教师命制的模拟试题针对性强,模拟考试更具实效,就会有助于学生练好“临门一脚”的功夫。如何把握模拟试题的命制质量,笔者就此谈谈看法。     

对2004年高考"理科综合测试"中生物学试题的分析

2004年高考的理科综合能力测试共有13份试卷,其中,有的试卷由各省市有关部门组织命题,有的由国家考试中心组织命题。国家考试中心高考理科综合测试命题组命了4份理科综合试卷,现对其中的生物学试题进行综合评述。     

2004年高考生物试题分析及2005年高三备考对策

2004年的生物学高考命题是在2004年初教育部宣布增至11个省(市)自主命题,4个省在2004年秋季开始实施高中新课程标准的大背景下进行的,其命题思路和试题特点与这一大背景是相适应的。2004年实施单科生物学高考的省(市)有上海、江苏、广东和广西等。上海和江苏是自主命题;同为教育部组织命题的广东和广西两省由于使用的教材不同,所命的试题也不完全相同。本文侧重以江苏试题作分析对象,同时与广东试题做适当对比,以便使我们更好地认识高考命题的思路和背景。     

高中生物学如何基于课程标准命制模块试卷

高中生物学教学中凭经验命题是一种普遍现象,这种命题违背了课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,导致考试测量目标与教学目标之间的一致性低.模块考试作为水平性测试和总结性评价,需要依据课程标准评定学生的成绩.提出了用多项细目表引领基于课程标准的模块试卷设计策略,并提供了一个用多项细目表打磨生物学模块试卷命制的案例.     

浙江、上海高中学业水平考试生物学试卷比较研究

选取2016年浙江省和2015年上海市高中学业水平考试生物学试卷,分别从试卷结构、知识考查和能力要求3个方面进行比较分析,提出高中学业水平考试生物学试题的命制建议:强调基础,重点考查主干知识和核心概念;能力要求较高考低,以考查理解能力为主;考试目标弱化选拔,突出人才培养与教育质量监控。     

第14届全国中学生生物学竞赛实验(二)试题分析

关于第14届全国中学生生物学竞赛实验部分的命题指导思想及竞赛的形式和内容已在实验（一）试题分析中谈过,这里不再重复。本文就生物学竞赛实验（二）试卷的命题思想、试题的内容与要求、评价标准及选手的表现作简要的介绍、分析和讨论。     

以教材课后习题为背景的原创题命制与思考

教材课后习题利用效率的提高,可减轻学生的学业负担,提高教学效率。利用浙科版教材课后一道习题为素材背景,阐释了命制原创试题的基本方法和此过程应注意的相关问题。     

提高生物学教学评价有效性的研究

测验是教学评价所使用的一项重要方法。通过测验,要对教师教学工作和学生学习效果做出科学的评价,以便更有效地指导教学促进学生发展。作为教师或教学管理者,不仅要了解命题制试题的信度、效度、难度、区分度,还要通过科学的测验分析,达到了解教学状况以及不同学校教师教学优劣势,有针对性地指导教学的目的。充分利用现代电子计算机技术,能够对测试成绩作出全面、     

巧整生物学信息材料精编生物学非选择题

以生物学信息材料作为命题的素材,通过具体的例子,详尽叙述了编制生物学非选择类试题的一般流程和命题中需要注意的事项,为高中生物学教师如何有效命题提供了一定的思路和方法.     

14/21-罗伯逊易位携带者染色体在减数分裂过程中的分离

罗伯逊易位（Robertsonian translocation）是一种特殊的染色体结构变异,近年来在高考试题中有所涉及,但在高中生物学教材和课堂中却很少有相关内容的补充。本文简要综述罗伯逊易位的相关研究进展,包括罗伯逊易位形成的机制,易位形成前的断裂点、易位重接点的位置,易位染色体着丝粒的变化等,并着重探讨14/21-罗伯逊易位携带者染色体在减数分裂过程中的分离机制和配子情况,以期为罗伯逊易位有关试题的命制或在高中课堂拓展相关知识提供一定的参考,从科学思维和科学探究维度提升学生的生物学学科核心素养。     

植物学试题类型综合化的研究

论述了综合型植物学试题的产生原因和命题思路,并以一道考查"茎的知识"的综合型试题为例,从命题思路、试题形式、答题结果及成绩分布等方面,进行了较为详细地分析和探讨。研究结果表明,将"填空题"、"填图题"和"绘图题"综合成一道试题进行测试,能有效避免"死记硬背"式答题现象,摆脱"应试式"学习方法,提高学生综合分析能力。     

指向科学探究素养的高考生物学试题分析——以2018—2022年全国卷为例

科学探究素养是高中生物学学科核心素养之一。以2018—2022年13份高考生物学全国卷试题为研究对象，从问题情境、必备知识、科学探究素养要素及水平4个方面对指向科学探究素养的试题命题规律与特征进行分析，为师生开展指向科学探究素养的生物学教学提供若干建议。     

浙江省高中证书会考生物试卷命题研究初探

普通高中证书会考是针对我国目前考试制度存在的问题,而提出的一项重大改革。作为国家认可的省级会考,必须有一套稳定统一的标准。最主要的是试题的统一,即在历次生物学科会考试卷中试题的要求、内容、题型、题量、格式、难易程度等都必须是稳定、等值、可比的。由于各方面的条件有限,在全省三次生物会考命题中,主要作了以下几方面的探索性研究工作。 (一)试卷命题细目表的设计作为大面积的省级会考,怎样进行命题?如何做到试题的统一性?这是非常重要的问题,也是非常细致的工作。通过三次命题的实践和探     

试题难度预估方法的探索与实践

在考试命题的程序中,做好试题难度预估是命题科学化的重要环节。试题难度预估的研究,主要从以下几方面入手：一是确定影响试题难度的主要因素,如知识点、试题结构、学生熟悉程度等方面的因素。二是设计简便易行的试题难度的计算方法,以及在此基础上估算整卷难度的方法。     

高考生物学科选择题命制的几点建议

以近几年新课程高考生物学科中命制失误的选择题为切入点,提出高考生物学科选择题命制的几点建议。     

高考生物学试题的编制技术（二）─—思维与命题

高考生物学试题的编制技术（二）─—思维与命题项伯衡（国家教委考试中心１０００３９）十多年来,在高考生物学试卷里有不少优秀的试题。编制一道好的题目,命题人员往往要付出很艰辛的脑力劳动。试题的编制质量主要依赖于命题者的学术水平以及对教学过程和学生的学习过...