飞翔吧! 果蝇

正和孟德尔一起留名史册的科学家,是美国进化生物学家、遗传学家和胚胎学家托马斯·亨特·摩尔根(Thomas Hunt Morgan)。如同两朵豌豆花向孟德尔"绽放"了遗传的秘密,两只果蝇,为摩尔根"定位"了基因的载体。1900年孟德尔的遗传学研究被重新发现后,人们对遗传学的热情空前高涨。摩尔根一开始并不轻信孟德尔的学说和染色体理论,他提出一个非常尖锐的问题:生物的性别肯定是由基因控制的。那么,决定性别的基因是显性的,     

遗传学中孟德尔定律教学误区透析

孟德尔定律是遗传学教学的重点内容.结合孟德尔定律的实质,以孟德尔豌豆杂交试验的7对相对性状的实验结果为实例,剖析了在孟德尔定律教学中可能出现的误区:脱离数理统计,片面理解孟德尔分离比;对孟德尔定律与连锁遗传的界定不明,误解7对等位基因在染色体定位.并由此总结,在遗传学教学中,教师应适当拓展教学内容,真实客观地介绍孟德尔规律,以培养学生严谨求实的科学态度,从而激发学生的创新意识.     

孟德尔的生平、科学成就和科学方法

1982年7月22日是现代遗传学之父孟德尔诞辰160周年。一百多年前,孟德尔在植物杂交实验中,首次发现了生物遗传的基本规律,从而奠定了现代遗传学的科学基础。今天,我们学习、继承孟德尔的科学成就,分析、探讨他的科学研究方法,对促进现代生物学的发展,还有着现实的意义。     

用两数和的平方公式理解孟德尔发现分离定律

通常认为孟德尔在豌豆子二代得到3∶1分离比的基础上发现了分离定律。参考孟德尔论文,在多代自交确认了子二代1∶2∶1分离比后,孟德尔才根据自己的假设提出了遗传学分离定律。两数和的平方公式架起了1∶2∶1基因型分离比与1∶1基因分离比之间的桥梁,科学地反映了等位基因在形成配子时发生分离和受精时随机结合的数理基础,使测交得以验证数理推论。这反映了遗传学研究的自在逻辑,也体现了孟德尔的成就超越当时细胞生物学发展水平的历史必然。     

纪念孟德尔逝世一百周年

1984年1月6日是现代遗传学的奠基人孟德尔逝世一百周年。为了学习、继承孟德尔的科学精神,分析探讨他的科学研究方法,促进生物教学和生物科学的发展,本刊已于1983年第一期刊登了张青琪同志撰写的《孟德尔的生平、科学成就和科学方法》一文,本期又刊登方宗熙教授等撰写的“纪念孟德尔逝世一百周年》的文章,供读者参阅。     

进化论系列讲座(十八)孟德尔——被埋没了30多年的"现代遗传学之父"

正就在魏斯曼等科学家探索生物遗传规律的时候,孟德尔早已发现了这种规律。但是他的发现竟然被埋没了30多年。孟德尔(Gregor Johann Mendel,1822年7月-1884年1月)出生在当时由奥地利帝国统治、现在属于捷克的摩拉维亚地区,父亲是农民、母亲则是一位园艺工人的女儿。这样的家庭使孟德尔从小就受到园艺和农业知识的熏陶。1840年,他以全部课程为"优良"的成绩中学毕业后,考入奥尔米茨大学哲学学院,主攻古     

孟德尔定律是怎样被重新发现的——纪念孟德尔定律再发现90周年

1900年春天,欧洲发生了一个轰动生物学界的重大事件:有三位科学家几乎同时各自独立地重新发现了被埋没35年之久的孟德尔定律,从而揭开了现代遗传学崭新的一页。那么,孟德尔定律是怎样被重新发现的呢?本文仅就这个问题作一分析与探讨,并以此纪念孟德尔定律再发现90周年。 (一) 第一个宣布重新发现孟德尔定律的是荷兰植物生理学家德弗里斯(Hugo de Vries,1848-1935)。他早年就读于莱顿大学,后到阿姆斯特丹大学执教植物生理学。主要致力于细胞的呼吸作用和渗透作用的研究,成果卓著。1890年,他转向研究植物的遗传与变     

修道院里的豌豆

正乔治·孟德尔(Gregor Mendel)的生活轨迹与豌豆的交集,催生了多个现代科学学科,诞生了经典遗传学,从而全面改观了生命科学。孟德尔,1822年出生于被称为"多瑙河之花"的奥地利海森道夫地区的一个农民家庭,是家中5个孩子中唯一的男孩。他自小就喜欢园艺,等待一朵花的开放、欣赏树叶的慢慢变黄,常常就是这个男孩寂寞时光中快乐的源泉。因为天资聪颖而且勤奋好学,贫寒的家庭     

解析孟德尔分离比

孟德尔遗传定律是高中生物教学的重点,是高校入学考查学生能力和选拔学生的重要素材.在重温经典遗传学知识的基础上,归纳了孟德尔分离比出现的若干前提条件:通过对典型习题的解析,文章认为正确理解孟德尔分离比及其变式,是掌握孟德尔遗传定律实质的基础和关键,这也有利于培养学生思维能力和遗传定律解题能力.     

分子生物学解开了孟德尔豌豆种子皱缩之谜

19世纪60年代,遗传学的奠基人孟德尔用豌豆做试验材料,分析了其中的七对相对性状,最终发现了分离规律和自由组合规律。在这七对相对性状中,孟德尔最先研究的是成熟豌豆种子的性状,即圆形(RR,Rr)和皱缩(rr)。自1900年孟德尔遗传规律重新发现以来,一代又一代的遗传学家试图弄清楚豌豆种子圆、皱性状遗传的分子机制。     

谈谈遗传学中若干基本问题

从十九世纪中期孟德尔的豌豆杂交工作开始,直到二十世纪的今天,在遗传基因信息传递上,遗传学工作者只发现了3条规律。这就是孟德尔发现的分离律和自由组合律和摩尔根等人发现的连锁交换律。此外,再没有人发现具     

遗传学第一个十年中的W.贝特森

在遗传学的第一个十年间,贝特森在捍卫、诠释、发展和推广孟德尔理论中作出了杰出贡献。他和孟德尔一样,是超越其时代的人。 Abstract：During the first decade of the history of genetics,B ateson made a notable contribution to the defending,interpreting,developing and spreading of Mendels laws.He,like Mendel,was ahead of his time.     

遗传学对进化论的推动

遗传学起自于孟德尔的豌豆杂交试验,他于1866年发表论文<植物杂交试验>并曾经把文章寄给达尔文,但由于他思想的超前性和当时社会正处于进化理论的大讨论中,孟德尔的工作并没有得到太多的重视.     

为什么在自然状态下豌豆永远是纯种?

答 :遗传学的奠基人孟德尔选用豌豆作为实验材料 ,揭示出遗传学的两个基本规律——基因的分离规律和基因的自由组合规律。选用豌豆作为实验材料 ,是孟德尔获得成功的原因之一。这是因为豌豆是自花传粉的植物 ,而且是闭花传粉。也就是说 ,豌豆花还没有开放的时候雌蕊的柱头上已经沾上了花粉。所以在自然状态下 ,它永远是纯种 ,避免了天然杂交的可能。以上就是高中生物教材对孟德尔之所以选用豌豆作为实验材料 ,并且获得成功的原因的解释。但是对这样的解释 ,有很多学生提出了疑问 ,难道在自然状态下 ,豌豆没有杂种吗 ?对于这个问题的回答 ,用…     

“孟德尔定律”的教学组织

19世纪中期,在布隆修道院的花同里,孟德尔种植豌豆、山柳菊、玉米等植物,进行植物杂交试验,通过对豌豆试验现象分析和研究,发现了生物遗传的分离定律和自由组合定律．后人称为孟德尔定律。本文主要探讨高中生物学新课程中有关孟德尔定律的教学组织。     

对“孟德尔遗传定律”被忽视原因的再认识

从科学史角度对孟德尔的遗传研究工作被忽视30余年的原因进行了分析,认为孟德尔遗传研究的超前性是其被忽视的最重要原因,并对教学提出了建议。     

分离规律及有关问题

一、孟德尔的单因子遗传实验现代遗传学是孟德尔奠下基础的。他经过多年的豌豆杂交实验,于1865年提出了学术报告。他选用七个品种的豌豆进行了一对性状和两对性状的杂交遗传实验,由此得出了分离规律和自由组合规律。现在先讲分离规律,因为这是基础。     

RFLP作图在植物育种中的应用——老学科的新工具

育种学家通过传统的表型选择来改良植物品种。然而现在人们正在构建许多主要经济作物的限制性片段长度多态(RFLP)连锁图谱,这就为选择目标基因提供了更为直接的方法,因为与基因连锁的RFLP标记是易于检测的。植物育种中RFLP技术的出现,可望:①促进目标基因在品种间的转移,②转移近缘野生种的新基因到栽培品种中;③把复杂的多基因性状作为若干单个孟德尔因子组成的整体来分析;④建立性不相容的作物间的遗传学关系。将来,标记密集的RFLP图谱也可用于克隆产物未知的基因,如抗病基因、抗逆基因等。     

约翰·孟德尔

18 2 2年 7月 2 2日 ,约翰·孟德尔 (ＪｏｈａｎｎＭｅｎｄｅｌ)出生在奥地利莫拉维亚 (Ｍｏｒａｖｉａ)一个名叫海钦多夫 (Ｈｅｉｎｚｅｎｄｏｒｆ)的村子里 (现已划归捷克 )。孟德尔生于一个农民家庭 ,排行第二 ,是家中唯一的男孩。小时候 ,孟德尔一直在果园里劳作 ,生活十分艰辛。 6岁时进了村里的小学 ,学习语文、数学等基础课程 ,以及养蜂、果树嫁接等实际操作。孟德尔自幼勤奋好学、成绩突出。父亲听从了老师的建议 ,让他继续上初中和高中。由于家境贫寒 ,付不起学费 ,高中阶段的学习生活已经十分拮据。高中毕业后 ,孟德尔打算进厄尔…     

孟德尔豌豆基因克隆的研究进展及其在遗传学教学中的应用

150多年前, 孟德尔进行了豌豆7对相对性状的杂交试验, 发现了遗传学的两个基本规律。1900年, 孟德尔定律被重新发现以后, 人们从生理生化、细胞和分子水平等不同层次上对豌豆的这7个性状进行了深入研究。近年, 随着分子生物学技术的发展, 已有种子形状(R)、茎的长度(Le)、子叶颜色(I)和花的颜色(A)等4个性状的基因被克隆; 未成熟豆荚的颜色(Gp)、花的着生位置(Fa)和豆荚形状(V)的基因已被定位在各自的连锁群上。4个孟德尔基因的鉴定和克隆加深了人们对基因概念的理解：如基因功能的多样性、在分子水平上基因变异原因的多样性、显性和隐性的分子实质等。在遗传学教学中, 把孟德尔基因克隆和研究的最新进展介绍给学生, 在分子水平上诠释经典遗传规律, 有助于提高学生的学习兴趣, 帮助学生全面把握从形式遗传学到分子遗传学的内容和遗传学的发展方向。