“生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计

以科学实验资料为背景创设问题情境,引导学生自主构建生物膜模型和解释生物膜模型等活动,让学生在活动中理解知识的产生过程,形成科学概念,习得科学方法,培养科学精神。     

加强"问题意识"培养,全面优化课堂结构

“问题意识”是指学生在认知活动中遇到的一些难以解决的,疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑,困惑和探究的心理状态,它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。在高中生物学教学中加强学生问题意识的培养尤为重要。这也是推进素质教育,培养创新精神的必然要求。多年的教育教学实践     

在新课标理念指导下的探究学习--探究种子萌发的条件

介绍了在课程改革的新形势下,教师通过理论学习、领会课标精神,在教学实践活动中适当调整教科书上的内容和顺序,合理设计、巧妙安排课堂内外的学习活动,引领学生进行了一系列与种子萌发条件有关的探究学习。     

“探究发生在口腔内的化学消化”实验教学的思考与实践

通过对"探究发生在口腔内的化学消化"实验教学的探究活动设计、探究方案实施、实验"败因"分析、实验拓展延伸、核心概念建构等方面的研究与实践,帮助学生了解食物在口腔中的化学消化,初步体验科学研究的基本方法,并在探究活动中培养学生团结协作的精神和严谨求实的科学态度。     

关于探究植物的吸水与失水的实验设计

初中生物学新课程理念倡导探究性学习,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,强调了对学生创新精神和实践能力的培养。生物学实验设计活动为发挥和培养学生的创新意识提供了一个非常有利的平台。     

基于科学史及学生实践活动的教学设计——以"基因在染色体上"为例

在"基因在染色体上"的教学中,基于摩尔根和布里吉斯经典实验的原始论文,设计学生动手观察果蝇、统计果蝇杂交实验数据、解释摩尔根经典实验现象、分析布里吉斯细胞学证据等实践活动,培养学生综合运用遗传学与细胞学知识,提高学生科学推理的生物学学科素养.通过体验活动,学生真切体会科学研究的思路、方法及科学家注重实证、不断探索的精神...     

"调查媒体对生物科学技术发展的报道"研究性课题的组织与实施

1　认真揣摩本课题研究目的 ,制定行之有效的活动方案教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者 ,教师对每一课题的开展进行充分、周密的安排与布署是学生高效率、高质量实现课题目的、完成学习任务的重要保障。该活动课题主旨是通过学习过程 ,训练学生利用课本以外的图文资料或其他信息资源进一步收集和处理生物科学技术信息的能力 ,锻练学生的语言表达能力和信息交流能力 ,培养学生勇于探索、勇于创新、积极合作的精神。基于这样的活动目的 ,教师首先以讨论会形式在班级对课题开展前的准备工作作了统一安排与布署 ,具体涉及…     

“会变色的鲫鱼”研究性课题的实施与体会

以高中研究性学习的课题“会变色的鲫鱼”为范例,体会研究性学习作为综合实践课程,是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径。课题从学生生活中所熟悉的鲫鱼入手,通过改变环境引起鲫鱼体色变化来研究一系列问题。学生在教师的引导下,通过自主活动由现象到生理基础探寻生命活动调节的过程及适应意义,自主性地在发现、确认、分析、解决问题等一系列学习活动中掌握知识并发展能力。     

微生物教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是指一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力。培养批判性思维有利于增强学生适应信息社会的能力,尤其有利于培养创新精神和创新能力。在微生物学教学中,培养学生批判性思维能力的途径有:挖掘教学内容,培育批判精神;设计开放性习题,鼓励创新思维;创设辩论活动,训练批判技能;给予评价机会,提高评价能力。     

实践是培养学生创新能力的有效途径--学生参加无土栽培实践活动的启示

素质教育是二十一世纪教育中的一个重要内容,创新教育是素质教育的核心,新课程改革也要求我们要提高学生的科学素养,培养创新精神和创新能力,为了体现新课程改革的理念,使课堂教学与实践相结合,把学生培养成富于思考,勇于实践,敢于创新的人才,我利用第二课堂活动的时间,带领学生在生物园的温室里开展了无土栽培（水培）的实践活动,学生在亲身经历了这一实践活动后,不但加深了对课堂上所学知识的理解,而且还体验了科学研究的过程,掌握了科学研究的方法,在动手实践和创新能力上都有了很大的提高。     

以问题引导高中生物探究性学习的开展

<正>探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点、树立科学精神。探究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法,受到极大重视,     

生物化学探究式教学的设计和实施

在2010～2012年间,以生命科学学院基地班学生为学习主体,进行了生物化学探究式教学活动。该活动以生物化学经典文献为主要研习资料,通过学生自主学习、小组研讨和全班交流等方式,培养学生的自学能力、文献阅读能力、演讲与交流能力以及团队合作精神,对于拓宽学生眼界、激发学习兴趣、培养科学思维和情操起到很好的促进作用。     

"研究性学习"设计二例

结合《双子叶植物气孔类型观察》和《空气中细菌污染的监测》活动项目,探索生物科技活动中研究性学习的方法和途径。指出在开展活动中,要注意增强学生多方面才能,树立环境意识,培养持之以恒精神和不畏挫折工作态度。     

谈创设实践情景在生物教学中的运用

素质教育是教育中的一场革命,其本质是要培养具有民族心、时代责任感,同时又具有创新精神和实践能力的人才。而人才的培养主阵地在课堂,课堂教学的效率,在很大程度上取决教师采用的活动策略,根据教学目标创设一个良好的课堂实践活动情景是培养学生生物思维的关键。所谓实践活动情景,是指为了探索和掌握有意义的生物问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料,而且包括激发学生积极思维,师生相互配合,学习主体共同探讨问题的活动氛围。     

高中生物课开展探究性实验活动策略初探

生物是一门注重实验的科学。开展实验教学,能够有效巩固学生的理论知识,锻炼学生的思维能力和科学探究能力。但我国现在的实验教学多集中在验证性试验上,严重限制了学生的创新思维和探索精神。而探究性实验活动的开展能够有效弥补生物实验教学的漏洞。本文就"如何开展探究性实验"、"开展什么样的探究性实验"等问题,探索开展探究性实验活动的具体教学策略。     

如何通过体育教育提升学生职业道德素养

中职生应具有爱岗敬业、诚实守信、客观公正、奉献社会的职业道德,然而,当前中职学校的学生都存在纪律意识淡泊,拈轻怕重,意志力薄弱,缺少团队合作精神的行为。通过体育教育提升学生的职业道德素养是十分有效的途径,在教学过程中要让纪律成为师生的行为准则,注重学生意志力的培养,还要在在体育活动中培养团队合作精神。     

对生物学"研究性学习"的探索

为贯彻新的高中课程改革精神 ,重视学生创新精神和实践能力的培养 ,新的高中《生物》(必修 )教材增设了6个专题性研究课题 ,这些课题涉及人类社会、生活、生产和现代科技。专题性研究是进行“研究性学习”的载体 ,如何开展生物学的“研究性学习”,这是广大中学生物学教师共同面临的新课题 ,笔者现就此问题进行初探。1　开展生物学研究性学习的意义所谓研究性学习 ,是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研究的方式 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题 ,以获取知识和应用知识的学习活动…     

浅议新课程背景下的课余自主学习活动

普通高中《生物课程标准》明确指出,新课程背景下要倡导探究性学习。引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑：逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力;力图培养创新精神和动手实践能力。因此在高中生物学各种版本的新教材中都针对性地设立了许多学生动手实验、探究或资料收集等活动。然而。     

关于"植物的营养生殖方式"一节课的几点思考

[教学简要程序]放映视频短片《植物的开花过程》,进入情境,引入植物的生殖话题,引导学生欣赏并领会植物开花和生殖的意义,借此对学生实施美育。以FLASH动画配合学生回顾、复习绿色开花植物的有性生殖过程,提出问题:植物除了用种子繁殖,还可以有其他的繁殖方式吗?用学生熟悉的诗句,吸引学生的注意力,起到激趣的作用,并请学生思考生活中的常见现象,哪些植物没有经过两性生殖细胞的结合(开花结果)产生后代?使学生对扦插这一概念形成基础性的感性认识,再准备有芽的生姜、蒜瓣演示,学习无性生殖的概念。出示用嫁接的方式培育的仙人掌科植物图片,提出问题:有没有同学知道培育的方法?——引出嫁接的话题,并通过挖掘生活中的素材,学习植物营养繁殖的不同方式,选材始终与生活密切相关。在学习植物嫁接的活动中,要求学生以课本为参考,根据自己的需要选取教师提供的材料,动手操作,期间教师针对不同的学生或小组进行个别性教学。活动之后,教师演示嫁接的动画操作,请学生对照,反观自己的操作中有没有不科学的地方,为什么?在活动中,学生先根据各自不同的理解进行实践,最后在演示的指导下建立正确的认知,符合探究的精神和程序,符合认知规律。而在活动的展示环节中,不同程度、不同特点的学生有不同的展示平台。通过这个动手实验,让学生体验劳动的辛苦,培养学生耐心细致的科学精神和科学态度,并用评选的方法激励他们继续关注自己的劳动成果,专注于自己所     

探究玉米的喇叭口施肥法

高中生物教学涉及探究性学习与实验,可促进学生学习方式的改变,充分发挥学生的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的形式,培养学生主动获取知识的能力,能全面提高学生的生物科学素养。“探究玉米的喇叭口施肥法”的实践活动,便是笔者组织学生开展课外探究的一点尝试。