不用人工加温的温室

在北方,寒冷的季节要占很长的时间(在辽南一带约占6—7个月之久)。在这个漫长的季节里,田地里是不能生长植物的,这样是会给生物教学造成很大的困难,会造成在讲课中缺乏新鲜的直观教学材料,而有些实习、实验也无法进行。为了解决这一困难,我省有些学校,根据学校具体情况,争取利用了一切有利条件修建了温室。但在这个漫长的季节里,煤的消耗量特大,这也不合乎勤俭建国、勤俭办学的方针。我校是本着勤俭建国、勤俭办学的方针,师生一齐动手,修建了一所小型的不用人工加温的温室。这个温室就成了冬季的绿色实验室,它不仅供应了教学用的新鲜直观材料,而且还能在里面进行一系列的实验和实习。当室外还在寒风凛冽雪花飘泊的时候,而温室内还仍然生长着绿色植物和开着美丽的花,来满足冬季教学的需用。关于     

温室栽培活动改进了生物教学

生物教学中,利用活的植物进行课堂演示,领导学生观察、实习和实验是提高教学质量的重要关键之一。但在北方,由于严寒的季节占去了全年的一半时间,植物在田园和旷野里的生长时期很短,给教学造成很大的困难。为了克服这一困难,我校建筑了70平方米的温室,里面种植了栽培、野生及花卉等60多种植物,在冰冻雪飘气温零下20℃的天气里,室里却保持着20—25℃的温度,一般植物都正常地发育着,番茄、黄瓜及菜豆等结了果实;秋海棠、旱莲及蒲公英     

再谈关于植物园的开辟

一.为什么要在学校内开辟植物园通过植物园中的实习作业,不仅培养学生的植物科学知识和农业生产的实际技能,同时对学生也进行了劳动教育,使他们深刻体验到劳动具有无限的创造力与劳动光荣。另外生物教学大纲里也明确规定,要我们完成四条任务,其中第三条是:“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备。”假使我们不及时的来开辟植物园,使学生将所学的生物科学知识付诸实践,这条任务是很难完成。     

植物嫁接的经验

学生在学校里学习生物学而不学习米丘林改变植物本性的方法,是不可想像的事.学校植物园是学生实际工作的基地.在植物园里,可以培育各种果树、大田作物和蔬菜,进行各种实验,观察植物的发育,并认识到它们能因培育条件的改变而改变.     

少年自然科学家室内植物小组的工作

在我们学校里,栽种室内植物的小组许多年来一直在进行着工作。小组的成员主要包括6年级学生和实际上接续这一工作并对研究室内植物表现特别兴趣的7—9年级的一些学生。高年级的少年自然科学家在组织和进行小组的作业中帮我的忙。小组的主要任务如下:1)使学生认识室内植物的多样性及其对生活条件的要求;2)练会照管室内植物的实际技能,介绍一些控制其生长和发育的方法;3)培养起对植物的兴趣,并能独立地直接地研究植物有机体的生活;4)用不同方法繁殖它们来增多室内植物的数量;5)使小组工作具有公益的性质。在学校裏为小组的工作创造了必要的条件:有生物学研究室、生物角同两间自造的人工照明小室、有关生物学的必要文献和进行实际工作的用具。     

在室内用培养液栽培蔬菜和田间作物的方法

生物学教学大纲和教科书规定要研究不同的农作物.学生们不仅应当知道这些作物的生物学知识,而且还要栽培这些作物.在学校植物园里的教学实习工作是这个知识的主要来源.然而在很多城市学校里没有植物园,而且生物学教学用室内植物来进行,企图通过这些植物让学生们认识到管理农作物的方法.这种教学方法是不能令人满意的,因为室内植物无论怎样也不能代替     

以“植物阶段发育”为题的自然直观教材的制作(九年级)

在生物学的课程中,九年级通常在冬季学习“植物阶段发育”这个题目,但是学生时常不能同时进行适当的实验工作。实验或者完全改在春夏季来做,或者根本不做,特别在那些没有实验地的学校里。这种情况时常使一些教师在讲到植物阶段发育这一课的时候,仅仅从一本达尔文主义基础的课本中,传述有关篇幅的教材,不用必要的自然直观教材来配合讲课,这些教材是可以由实验工作的结果而制备的。在上这些课的时候,学生听教师讲述关于植物个体发育的阶段和关于在不同发育阶段,     

扩大中学生对植物是完整有机体的概念

我们把植物看为一个完整的活的有机体,这个概念也必须使中学生们建立起来。当学生们开始学习植物学的时候,他们已经具有某种(诚然是粗浅的)关于植物是一完整的有机体的概念。这个概念是由于他们在小学里的学习和生活的经验而形成起来的、它所依据的事实仅仅是植物的外部生活表现。譬如说:学生们知道,植物只有当它还是完整而没有受到损伤的时候,才能继续生活和发育下去;花、叶、茎脱离了植株就要枯萎,它们就会很快腐败、毁坏,不再成为原来构成完整植株的一部分时的东西。     

苏联专家克鲁契克夫同志访问佳木斯第一中学

国营友谊农场的专家克鲁契克夫同志在去年6月28—29日访问了佳木斯第一中学。专家受到了该校师生的热烈欢迎,在两天中详细的参观了生物标本室、温室、温床和植物园地,参观前听取了生物教研组长王海廷同志关於几年来植物园工作的报告。在参观中专家对该校学生所做的各种栽培实验很感兴趣,尤对学生亲手所做的各种嫁接非常注意,仔细地进行了观察和了解。在植物园中并和课外活动小组的一部分组员照了纪念像。参观以後专家和全体生物教师进行了一次座谈,在座谈中专家给予佳木斯一中生物组的工作以很高的评价,他特别指出植物园的工作是符合米丘林学说的。专家对这次参观认为十分满意,并提出愿与佳木斯一中生物教师建立联系,并愿意通过自己的关系使该校能和苏联的兄弟学校建立联系。该校生物组全体教师对专家多方面的帮助表示感谢,决     

上海辰山植物园植物收集的现状和展望

上海辰山植物园于2005年开始筹建,与此同时启动了的植物收集工作。本文就辰山植物园基本情况、植物收集中长远规划、进展及技术策略进行了论述。活植物收集和标本收集是辰山植物园植物收集工作的两个方面。活植物收集包括以华东植物区系植物为主的物种收集和以上海适生的观赏植物为主的园艺品种收集,如鸢尾属、绣球属、荚蓬属、锦带属和绣线菊属的舭赏园艺品种。截止到2010年,辰山植物园共收集了9000种和园艺品种。其中,华东植物区系物种有1700种,来自世界范围专业苗圃的园艺品种有2800个,另有4500种和品种是种植于温室的热带和亚热带植物。目前共收集了近10000份标本,多数为研究和活植物收集的凭证标本,全部存放于上海辰山植物园标本馆（CSH）。     

上海辰山植物园植物收集的现状和展望

上海辰山植物园于2005年开始筹建,与此同时启动了的植物收集工作。本文就辰山植物园基本情况、植物收集中长远规划、进展及技术策略进行了论述。活植物收集和标本收集是辰山植物园植物收集工作的两个方面。活植物收集包括以华东植物区系植物为主的物种收集和以上海适生的观赏植物为主的园艺品种收集,如鸢尾属、绣球属、荚蒾属、锦带属和绣线菊属的观赏园艺品种。截止到2010年,辰山植物园共收集了9000种和园艺品种。其中,华东植物区系物种有1700种,来自世界范围专业苗圃的园艺品种有2800个,另有4500种和品种是种植于温室的热带和亚热带植物。目前共收集了近10000份标本,多数为研究和活植物收集的凭证标本,全部存放于上海辰山植物园标本馆（CSH）。     

水分供应对沙漠植被土壤种子库中种子萌发的影响

在温室条件下,进行了水涝和保湿2种水分供应试验,结果表明,在土壤种子库中,有3种植物的种子在水涝条件下的萌发数量明显较大;9种植物在保湿条件下的萌发数量明显较大;18种植物在2种水分供应条例上的萌发数量没有明显差异。当植物的土壤种子密度较低时在不太合适的萌发条件下表现为不存在,研究结果强调在进行土壤种子库分析之前预备萌发试验的必要性,同时也揭示出利用一种标准的水分供应处理方法去分析来自不同生境土样里种子库的危险性。     

利用校园植物 进行植物教学

植物学是一门实践性很强的学科。要实现中等师范学校生物学教学大纲的要求,就必须让学生实地观察大量的活植物,并能亲自动手进行有关的操作。师范学校的课程设置和课时安排都比较紧,不可能有很多时间远去野外实习,为此,这几年我们充分利用校园植物,课堂内外结合,进行教学,收到了明显效果。 一、把校园建成植物教学的实习基地 我校(浙江省金华师范学校)校园植物的种类比较丰富,计有种子植物168种,分属于65个科。其中栽培植物78种,野生植物90种。为使校园更有效地成为植物教学实习基地,我们配合学校总务部门,在绿化校园时有意识地种植一些能为植物教学服务的植物。这些植物,有的是向苗木专业户买的,如广玉兰、女贞、月桂等;有的则是我们带领学生在野外采集的,如麦     

植物生理学实验课教学改革初探

植物生理学是生物科学专业主干必修课,实验课教学是植物生理学教学的重要组成部分。随着生物技术与生命科学的飞速发展,有很多前沿领域的研究与成果不断渗透进入这一学科,因此其内容也在不断更新和充实。在这种时代形势下,对该学科的实验课内容、形式及模式进行更新、调整或改革以让学生尽可能多地掌握现代生物学技术,与今后的实际工作中尤其是继续从事科学研究的要求不脱节,是很多高校同仁的共识。我校作为一所综合性大学,我们根据本学校的实际情况,对植物生理实验课教学内容进行了更新与改革,现就大家关注的几个方面的具体做法,与同行们切磋。     

怎样领导学生参加植物园活动

由于植物教学的特殊性,组织与领导同学们在植物园内按期地进行各种观察、实习、实验,对完成教学大纲的要求——“给学生以巩固的有系统的米丘林生物科学的基础知识……”“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备”,是有突出重要的意义.根据几年来的实际体验,如果学校领导和生物教师本身不重视这一工作,不认真地组织领导同学进行各种有教育意义的活动,则很难使教学达到预期的效果.因为不这样做,就不能充分发挥学生学习的积极性与自觉性.就做不到将现实的材料加以概括分析上升为理论得出规律.就不能使理论和实践相结合.就达不到“知”“能”“熟”的完整教学过程.教师是教条式的教,而学生则是教条式的学,这样便无法也不可能保证教学的质量.     

结合生物教学开展多样专题实验活动

一、开展多样专题实验的意义学校教学实验园地,是学校绿色的教室,也是学校贯彻劳动教育和基本生产技术教育,培养共产主义品德的重要场所。它不仅是要栽培各类具有代表性的植物,使学生认识它的形态、习性和生长过程;而且要使学生从这里实际认识到生物科学在农业上的应用,学会科学研究工作的方法,从而相信科学、热爱科学。为了达到这样的目的,所以学校实验园地必须设有专供栽培实验的实验区,在实验区内,除了必须完成生物教学大纲所规定的各项实验外,还应结合教材,开展多样专题实验。     

在植物学课中实验室作业及演示的进行方法

实验室作业及实验演示,在对学生进行米丘林生物学原理的教学过程中,具有极重要的意义.可惜,在某些学校里,对教学大纲中所规定的实验室作业和实验演示,由于他们估计不足或不善于组织,以致不能进行.在植物学各课的实验室作业和演示中,指出植物器官的形态学特性,或揭露它们的机能及生长与发育的规律性.因而在学生中树立起更精确的植物构造的观念并形成正确的植物生活的概念.教师究竟如何具体地组织这样的工作呢?     

以学生为主体的局部解剖学模式探讨

随着教育体制的不断改革,学校里的教学方式也发生了变化,为了适应这种变化,并且使学生可以自主学习,论文基于笔者的研究,探讨了在医学临床专业学生局部解剖学的教学中,通过对局部解剖学的教学现状分析中,提出了以学生为主体的教学策略。     

试谈课题计划在教学中的作用

作为师范学院的学生,教育实习是理论联系实际的过程。因此我们在实习过程中,特别强调全面实习的观点;但在我们实习的学校,植物课原任教师是没有课题计划的,(其他课程不了解)据说其他学校也都差不多。看来好像课题计划在数学中是可有可无的东西,或者是作用不大的东西;然而在我们实习工作中,仍然是订出了课题计划,而且感到它对教学上起到了一定的作用,因此将我所体会到的一些情况谈一下。教师的备课工作包括有学年计划、课题计划、教案等。课题计划较之学年计划更为具体,     

学校附属园地的组织和它的教学工作

如果不组织学校附属园地,因此学生不在园地上工作,那么在米丘林学说的基础上改革生物学教学是不可能实现的。在大多数的学校中,学校附属园地的计划和它上面的工作的组织和内容,并不跟学校中生物科教学面前的一般任务一致。学校附属园地,多半只是少年自然科学家在工作中需要的时候,还有五六年级学生在学年的头尾把它作为参观的地方的时候,才用到它。园地上所要种的植物的选择和