浅谈高中生物概念教学策略

众所周知,概念是人们对一个事物本质上的概括,要想了解一个事物必须得从它的概念出发,学习生物也是如此,概念是基础,只有把书本上的概念把握好,才能更深层次的去学习生物知识。往往学生在思考问题的时候出现一些错误的判断、理解等现象时,一大部分原因都是由于概念不明确引起的,所以在高中生物教学中概念的教学显得尤其的重要,可是概念往往是抽象难以理解的,那么我们如何才能将抽象难懂的概念清晰的灌输给学生呢?本文是我对高中生物概念教学的一些看法和建议。     

基于高中生物概念的有效性教学分析

生物课程是高中基础课程中非常重要的一门必修课程,高中生物知识的基本概念知识不仅是整个结构知识的基本单元,也是人类思维活动的结果。生物概念关系到知识的理解和运用,以及学生创造力的发展。高中生物知识有很多抽象性的概念,这些反应事物本身一般性本质的名词让学生难以理解,很容易让课堂变得枯燥无味,针对高中生物概念的特点可以结合多种教学方式提高课堂的趣味性,让生物概念变得更加容易理解。     

关于菌群失调症和条件致病菌两个概念的讨论

在教学中对学科中的一些基本概念讲得清楚、明白,这是教学上的起码要求。要做到这一点,首先要求教师对所要讲的基本概念要弄明白。但是,现在有的专业书和有的讲义对一些概念讲述的含糊不清,如果不注意,就会把含糊不清或错误的概念教给学生,这必然会给教学     

回归概念教学的基本问题

论述高中生物学概念教学回归课堂,必须解决4个基本问题:课堂准备必须围绕重要概念设计教学;课堂展开必须针对重要概念的理解,教学设计要让学生经历知识的产生和证明过程,通过概念教学,发展学生能力;生物学概念必须转化成为学生的观点或行为,提升学生的品行;概念要在运用中深化理解,概念要经受实践的检验。     

怎样在植物课堂教学中讲解植物的概念

几年以来,在普通中学和师范学校担任植物学的教学工作中,深深地体会到:使学生产生植物学的概念是一件很细致的工作。稍有疏忽,就会形成错误。例如在学生的作业簿上、考试或测验卷上,以及课堂提问的答案上,往往发觉学生对某一些问题产生共同的错误。这种错误,说明教学上是存在着缺点的。教师对于教材内容如果不够熟悉和精通,对学生可能发生概念模糊的地方事先估计不足,或者根本估计不到。     

教学方法在生物教学中的地位

正确认识教学方法在生物教学中的地位,是教师完成教学任务的一个重要前提条件。本文是为新教师而写的,谈谈这方面的浅见。生物教学和教学方法的概念什么是生物教学?一般来说,是教师利用一定的生物教材,以一定的教学方法,向学生传授生物学知识、生物学技能和培养学生智力和学习能力的教育活动。因此,在生物教学过程     

生物学教学中的黑板画

在生物学教学中,实物、标本、模型和掛图等直观教具的运用固然十分重要,但是,教师在讲课中,如果能在运用生动、具体、形象、易懂的语言的同时,恰当地灵活地运用简易的黑板画,就能在提高学生的学习兴趣,集中学生的注意力以及帮助学生理解知识和加强记忆等方面收到更为显著的效果。这里所说的黑板画是教师在课堂上在讲课的过程中,在黑板上边讲边画的简易画图。一.黑板画的特点首先由于黑板画是在边讲边画过程中逐渐形成的,这就能反映出生物体的生长、发育等活动过程以及     

改变提问角色提高学生素质

1　对“提问”的再认识　　提问 ,通常指提出问题来问 ,且多指教师问学生(《现代汉语词典》释 )。笔者认为 ,在已经跨入 2 1世纪的今天 ,课堂提问的主体不应再是教师 ,而应是学生。这是因为 :1)教师提问 ,是教师想要学生知道或明白什么 ,属“要我学”;学生提问则意味着我想知道或明白什么 ,发现什么 ,属“我要学”,后者正是素质教育所要求的。2 )以学生提问为主 ,能克服教师的主观片面性。事实上许多问题是教师难以想到 ,甚至是不可能想到的 ,因此很有参考价值。3)从提问时效性上讲 ,强化学生提问 ,可及时地反映学生的认知发展水平。如课始…     

浅谈植物学教学中的文字规范化

“写规范字,讲普通话”是对教师和学生的基本要求之一,在多年的植物学教学中我发现,植物名称、专业术语中有部分文字容易被误读、误写,教师的疏忽会导致学生对植物学知识的错误理解。高霞莉曾发表了“常见植物名称中多音字集锦”一文,对植物学教学很有帮助,     

利用Nvivo12对绘图的分析诊断迷思概念

迷思概念是学生在教学前、中和后所具有的与公认的科学理论或教材不同的概念。在完成减数分裂学习后,从高一年级随机抽取120名学生,对其所绘制的减数分裂过程图利用Nvivo12软件进行编码分析,确定了20个迷思概念。从具有前概念的87名学生中随机抽取15名进行访谈,确定了7个迷思概念。学生减数分裂知识的碎片化、教师对相关概念的描述欠准确、对教材相关内容理解困难是造成减数分裂迷思概念的原因。     

有关“耳”的教学内容的一点改进

在讲耳的结构时,要讲好咽鼓管由鼓室通到咽部这个内容,是比较困难的,但它又是讲好耳的卫生的关键所在。多年来,我们采用了课上让学生亲身体验的办法,取得了较好的效果,具体办法是:教师讲完咽鼓管通到咽部的内容后,让学生用手捏住鼻子,闭上嘴,然后用力鼓气。这时,教师启发提问学生有什么感觉?为什么耳膜处有张压感?再配合挂图和模型讲解,学生很容易理解咽鼓管和咽部相通的知识。在了解咽鼓管构造和功能之后,对于耳的卫生可以采取启发式的提问:为什么遇到巨大声响时要迅速     

分离规律的教学要精讲多练

分离规律的教学目的,主要是使学生了解等位基因的遗传行为与相对性状遗传表现之间的因果联系,从而理解性状分离的遗传原理。在精讲多练的课堂教学中,教师的精讲要抓住关键性概念和原理,以及与概念和原理有关的感性材料;学生课堂上的练习题要形式多样化,练在基础知识上,做到少而精。分析感性材料要突出本质分离规律和自由组合规律的提出都经历了由现象到假说、到理论的过程。学生理解概念和原理,也要求有相应的感性知识为基础,采取     

初中生物复习方法点滴谈

进入课改后，新课程、新理念，新教材、新要求，全新的教学给了学生更生动精彩的课堂，也为教师创建了极富挑战的拓展空间。然而，课堂上的活跃表象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提高画上等号。鉴于高中生物教师对“切实提高初中生物教学质量，     

高中生物“五步教学法”带来的反思

从教20多年,我感到越来越纠结,为了高考,每个学校拼命的加课,学生就像一个旋转的轮子一样不停地转永远不允许停下来。看着这一切不禁悲从中来,我每天都在想:我们的学生怎么了?我们的教师怎么了?我们的教育怎么了?老师能真正留给学生什么东西?     

“环境工程微生物学”线上线下混合式教学的改革与实践

“环境工程微生物学”是环境工程专业的一门基础课程,但由于环境微生物学概念抽象、内容繁冗,大部分学生在课堂上注意力不集中,难以理解和应用生物氧化过程、微生物在环境工程中的作用等内容,教学效果较差。为提高学生的学习效果和教师的教学感受,基于超星泛雅网络教学平台,对环境工程微生物学的教学内容、教学方法、考核方式等进行线上线下混合式教学改革与实践。实践结果表明改革后的课程激发了学生内在学习的动力,使学生具有了自学和继续学习的能力,在知识、能力、素质这3个方面取得了成效,并有效提升了学生的专业能力和综合素质;同时,课程教师的教学方法、教学能力、教学感受以及信息技术均得到提升和改进,加强了课程创新实践,提升了环境工程类专业课程的教学质量。     

初中生物复习方法点滴谈

进入课改后,新课程、新理念,新教材、新要求,全新的教学给了学生更生动精彩的课堂,也为教师创建了极富挑战的拓展空间。然而,课堂上的活跃表象并不能直接与学生知识的掌握、技能的提高画上等号。鉴于高中生物教师对"切实提高初中生物教学质量,努力做好初高中知识衔接服务"的大声疾呼,很多地区都将生物科目纳入会考。然而,范围广、内     

介绍水玻璃封片法

上级党和政府号召我们勤俭办学,师生动手开动脑筋,克服教学困难,提高教学质量。学校领导开学初提出了加强教学的直观性,注意直观效果,帮助学生理解知识,运用自己获得的知识到生产实际中去。正当一年级进行茎的构造观察时,我们在课前准备好切片,但是不满足的是如果能将这些清楚的切片封闭起来,学生们上课观察多方便呢?可是这种稀少的加拿大树胶,从何处取得呢?我们抱定决心一定想出各种办法获得成功,终于试验成功,摸索到一种简单易作的封片法:     

初中生物有效布置作业初探

作业是课堂的延伸,课堂上所学的知识主要靠课余作业来巩固。然而,在实际教学中,我发现很多学生把作业当成了＂负担＂,不完成作业或抄袭现象非常严重,从而使作业失去了意义。面对这种现象,老师惯用的方法就是罚学生几遍甚至几十遍地写作业,试想这样效果能好吗？     

生物学训练题在知识构建中的应用

生物学基础知识的教学及复习均存在不少知识难点。在这些难点的教学中,常常不是教师解释一次。学生做一个练习就能达到教学目的的。对多数学生而言,既要帮助学生建立正确概念(从正面引导),又要帮助学生辨别真伪(从反面让学生辨析错误并纠正错误),才能加深和巩固理解。生物学教学中可以用“积极构建策略”和“消极构建策略”来帮助学生建立正确概念,辨析和纠正错误的理解。教师从各个角度、不同难度。以多种形式选拟一定数量的相关练习以训练学生。如关于“基因重组”的发生时间的理解．笔者选拟了以下3例：     

课堂教学中学生情感伤害的反思

[案例背景]“教育的失败在于课堂”是许多教育界有识之士的感悟,课堂失败在什么地方呢?在教学方式、学习方式?这仅是问题的两个维度,对问题的第3个维度往往成为教育的盲点:学生的情感培养。教无定法,学无定法,教师可以采用不同的教学方式对不同的知识进