在人体解剖生理教学中怎样启发学生积极开展思维活动?

我在教学中启发学生积极开展思维活动方面有下面几点体会: (一)多用谈话法少用讲解法在课堂教学中,不能启发学生积极开展思维活动的第一个原因是教师喜欢自已讲得多,提问学生少,结果变成“先生讲学生听”的非常呆板的情况。这样的效果好不好呢?学生反应说:“上课容易懂,下课容易忘,平时不着急,考试感到忙。”     

在生物教学中启发学生思维活动的体会

在生物教学过程中,贯彻巩固性、系统性及可接受性的教学原则,以鼓舞学生对生物课程的学习兴趣和达到生物教学人纲的目的要求。根据生物学的特征,在启发和锻炼学生的思考力、理解力和发表的能力,引导每个学生都投入紧张而活跃的思维气氛中,是有很大意义的,这样做使学生体会到课堂教学是师生共同的脑力劳动过程,而不是专门先生讲学生听的呆板方式,当然搞好这一活动是不容易的,这方面我做的很不够,但我愿提出我的作法和体会来研究,希望大家提出批评与帮助。现在我从下面几个方面来谈: (一)教材处理1.深入钻研教学大纲,明确教材之目的性、思想性、系统性、科学性及重点和难     

怎样抓住教材重点启发学生思维来提高教学质量

为了提高教学质量,减轻学生负担起见,最有效的办法,就是抓住教材重点,使学生当堂完全领会.这样才不致罗列繁琐的现象,死背构造名词,增加学生的负担.抓重点的方法,首先是要精研教学大纲、教学目的和教材内容,把掌握的教材熟练到变成自己的东西之后才能有深入的体会.     

在“昆虫”教学中我怎样制作和使用教具

为了教好“昆虫”这部分教材,提高教学效果,我在改进教学方面,作了一些探索:首先是认真地钻研教材,把教材的“地位”、“重点”、“难点”等搞清楚;第二是改进教学方法,我采用了读读、议议、讲讲、练练的方法,以打开学生的思路,调动学生学习的积极性;第三是制作大量教具。其中有些教具在课堂教学中使用;有些教具则用以布置昆虫展览会,在课后举办了一次丰富多彩的生物学课外辅导活动。这样做的结果,学生很欢迎,学习积极性大大提高,教学效果良好。这里,我着重谈谈我是怎样制作和使用教具的。     

在生物教学中应怎样正确领导学生开展思维

"思维"是客观物质在人类大脑中的反映,物质是感觉、表象、概念和思维的基础,而思维是在感觉、表象、概念的基础上产生的,正确的思维要符合客观物质世界发展的规律,同时也要符合思维的基本规律.在生物教学中正确地领导学生认识生物发展规律使学生获得系统的科学知识,与积极领导学生开展思维是有密切关系的.但目前我们生物教学中启发学生积极开展思维是做得不够的,主要表现在学生不重思考和不善于分析、综合、抽象、概括,只是以死记硬背的     

在生物教学中我们是怎样引导学生自学的

一般人认为自学就是让学生自己看书掌握知识.这是一种可行的教学手段,但它的弊端往往是学生抓不住重点.鉴于此因,在教学中教师一般不轻易采用这种方法.如果我们把这种方法加以科学地改进,以引导带动自学,采用     

十年来我校是怎样通过生物学教学贯彻党的教育方针的

解放十年来,我組在党的正确領导和关怀培养下,象祖国其他建设事业一样,不断的成长壮大。解放初期,组内只有一位教师,1952年增加到三位,現在已是六个教师的教研組了。其中有教龄达30多年的老年教师,也有刚从师院毕业的青年教师,新老教师间团結搞得很好,早在1955年前組的集体就已形成,1955年的校庆节上获得了“有集体主义精神”的奖状。     

在课外科技活动中培养和发展学生的创造性思维

创造性思维是人类所特有的一种复杂的心理活动.学生的创造性思维,不但可以在课堂教学中,而且也可以在课外科技活动的实践中,得至训练、培养和发展.我县中小学在课外科     

我是怎样辅导学生写小论文的

这几年,我对生物小组的骨干学生进行了重点培养,针对他们每个人的爱好和特点逐人进行诱导,采取导师带研究生的方法,师生共同搞科研创作小论文.三年来,我们先后完成七个生物小专题研究,创作了九篇有一定水平的小论文,这些文章分别获得省、市级奖励并在某些全国性的刊物上发表.这里谈谈我是怎样辅导学生写小论文的,以及在这一活动中,他们的创造力是何以得到发展的.     

在人体解剖生理课堂教学中加强学生的思维活动

研究莫斯科许多中学人体解剖生理教学情况说明,这一学科的课堂教学进行得是十分单调的. 课堂教学一开始检查家庭作业,在检查过程中凡对学生答案必须要做的纠正和补充,都由教师独自包揽,因此课堂气氛非常消沈.然后,教师挂出挂图使用讲演法开始讲述新教材.有时在课堂教学的末尾进行巩固.这时教师所提出的问题一般主要地是检查学生对教材的记忆,而不是理解. 课堂教学的各个环节学生积极性都很低,再加上教学方法上的其他一些缺点,就构成了学生对人体解剖生理课程的知识掌握得不精、     

“程序启发教学法”在高中生物教学的探索

以往的教师主体,学生被动的教学模式正在慢慢被教师所摒弃,但是如何使学生为主体的教学模式得到升华也一直困扰着一线教师,本人分析了程序启发教学法之后,颇有一番感触,将其改进并应用于生物教学中后效果很好。本文主要从程序启发教学法的原理和过程为出发点,以"DNA分子结构和特点"一节为例介绍了程序启发教学法在具体教学中的应用。     

通过实例考察,提高学生“生态系统和光合作用”知识的应用能力

一个生态系统的光合作用效应,关系到人们进行农林牧生产的效益,关系到生态的平衡,与解决人类面临的一些重大问题(如环境污染、自然资源、人口、粮食)又密切相关。在一定地域内如何最大限度地提高“绿色工厂”的生产能力,在人多地少的地方尤显重要。在教完“生态系统”这节后,我针对普通中学高中毕业生大多数将回乡参加农业生产的具体情     

在生物教学中怎样指导学生掌握概念

概念在中学生物教学中占有重要地位,学生要学好生物学知识,掌握基本技能,离不开学习和掌握概念,学生掌握概念的重要途径是通过教学过程获得的。学生在教师指导下掌握概念。自觉程度高,目的意识程度清晰,掌握的概念就越多,知识水平就越高。只有充分理解和运用概念,才能使学到的知识融会贯通,举一反     

课堂教学应完成传授知识和培养能力的双重任务——高中生物“水分代谢”的教学初探

生物学大纲明确指出了教学的多重任务,其中之一是“使学生掌握生物学基础知识和基本技能”,之二是“努力培养学生的自学生物学知识的能力,观察能力,科学地分析和解释一些生物现象的能力”。     

在生物学教学中运用批判性思维工具培养学生的科学思维

借鉴国内、外批判性思维研究的成果及自身在教学实践中的探索与思考,阐述在生物学教学中如何运用批判性思维工具,培养学生的科学思维。     

在叶和茎两章的教学中我是怎样进行基本生产技术教育的

植物学的内容是丰富多彩的,我们要想把这些丰富多彩的内容,系统地传授给学生,并使理论能够和实践相结合,那就必须通过多种教学方法来进行。今将我在叶和茎两章的教学中,进行基本生产技术教育的方法,简述于后。     

生物教学中培养学生创造性思维的途径和方法

创造性思维就是根据一定的目的任务 ,在头脑中独立创造出新事物的心理过程 ,是创造力的基础和核心。生物学是与自然界和社会生活息息相关的一门基础学科 ,是培养学生创造性思维 ,提高科学素质的一个有效平台。1　设景激趣 ,培养创新思维兴趣是生物教学的磁石 ,产生兴趣 ,学生就会被所认识的事物所吸引 ,从而促使他们主动的去分析研究 ,这是创新思维形成的前提。因此 ,在课堂上 ,教师应多表扬激励学生 ,充分调动学生的学习兴趣 ,激发其潜在的创新意识 ,促使学生积极思维并使之条理化 ,得出创造性结论。例如在讲述《鱼纲》之前 ,预先布置学生…     

在“泌尿系统”一节的复习中怎样指导学生阅读

如何上好生理卫生复习课?我利用直观教具指导学生阅读,取得一定的效果,现以“泌尿系统”一节复习课为例。 1.利用直观教具使学生获得感性知识课前把学生带到实验室,凡涉及到本课内容的模型、挂图、切片都让他们观察。观察顺序是从大到小,从宏观到微观。(1)观察肾脏在体腔内的位置、形状及泌尿系统的其它器官;(2)观察肾脏解剖模型或挂图,指出皮     

介绍在农知教学中怎样培养学生辩证唯物世界观

农知课是以辯証唯物主义的观点,来研究作物的生長发育規律的,教师必須在不脫离教材,鑽透教材,以辯証唯物的观点去处理教材,才能提高教学質量。 現將我是怎样通过具体事实和現象的講解,培养学生辯証唯物世界观的,介紹于下,請同志們多指正。例如講到作物种子的萌发,不但要使学生了解必須滿足它的生活条件,而且还要使她們知道不同种子的萌发,要求不同的溫度空气和水分,如冬小麦4℃时发芽,玉米是喜溫作物,春播10℃才开始发芽,