植物进行呼吸作用演示实验的补充

植物进行呼吸作用演示实验的补充１种子呼吸时吸收氧教材中用萌发的和未萌发种子作对比,实验结果容易使学生产生误解,以为萌发的种子才能呼吸,而未萌发的种子不能进行呼吸,尽管教材作了说明,即未萌发的种子也能进行呼吸作用,只是很微弱,不容易观测到,但通过对比的...     

植物呼吸作用实验的补充

植物呼吸作用实验的补充徐冠昭（广东省连平县连平中学５１７１００）互绿叶进行呼吸作用的验１．ｌ使用仪器：见图１、图１．２准备材料：生长期的绿叶。在进行实验前的ｌ～２天,选取叶片大小适度的绿叶,连同叶柄一起摘下,分别装入两个或多个瓶中,塞紧瓶塞。（如果用...     

测定植物呼吸作用的简易实验

这种简便的测压法是利用植物材料,在一个密闭的容器中,由于呼吸作用消耗容器内的氧气,同时放出的二氧化碳又被容器内的氢氧化钡吸收,致使容器内气体压力减小的原理来侧定植物呼吸作用的。取一广口瓶,并配有合适的橡皮塞。塞上打眼,插人两根粗细相     

植物叶片呼吸作用实验的又一方法

取透明塑料袋一个,装入适量的菠菜或其它植物的鲜叶片,在扎口前插入一根长约10厘米左右的细玻璃管,扎紧袋口。将玻管的另一端插入盛有澄清石灰水的小烧杯内,挤压口袋,可见石灰水没有什么显著变化。用血压计打气球或洗耳球对准玻璃管向袋内吹气,或重新打开袋口灌入空气,然后装入黑色口袋内,或其它黑暗处。约10—15分钟(这要依气温和叶片多少     

关于植物叶片呼吸作用实验方法的改进

教材上介绍的方法有两个不足。一是二氧化碳密度(1.977克/升)比空气(1.293克/升)大,当燃着的蜡烛或火柴放进大烧杯时,先要掀起大烧杯,这样二氧化碳就会很快地流走。如果教师动作不迅速或两手配合不当,效果就不明显。二是凡士林粘性差,在遮盖黑布或黑纸时稍微一碰,便会影响密封程度。在实验中,如果把大烧杯改用一只两头通     

植物呼吸作用教学小议

植物的分解代谢作为一种异化过程 ,与植物的生长发育、开花结实、抗病免疫及农产品的储藏保鲜等众多生理过程有着密切的联系 ,是植物代谢研究的中心之一。分解代谢的主要方式是呼吸作用[1,2 ] 。在植物生理学教学过程中 ,呼吸作用一般被看作是生活细胞经某些代谢途径使有机物氧化分解 ,释放出能量的过程 ,并根据氧气参与与否 ,将呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸两大类型。认为有氧呼吸是生活细胞在氧气的参与下 ,把有机物彻底氧化放出ＣＯ2 并形成Ｈ2 Ｏ ,同时释放能量的过程 ;而无氧呼吸是指在无氧的条件下 ,生活细胞的呼吸底物降解为不彻…     

“植物呼吸作用产生二氧化碳”的实验改进

有针对性地从实验原理、实验装置和实验材料3个方面对"植物呼吸作用产生二氧化碳"实验进行改进,并取得较好的教学效果。     

关于“植物进行呼吸作用的实验”改进

关于“植物进行呼吸作用的实验”改进刘智芳李建英（河北省藁城市实验学校,０５２１６０）人教版九年义务教育三年制初中《生物》第一册（上）第五章第一节“植物进行呼吸作用的实验”,课本上连续安排了三个演示实验,我们认为该实验中前两个实验有三方面的不足：第一,...     

介绍一种植物光合作用放氧演示实验的装置

介绍一种植物光合作用放氧演示实验的装置王桂萍（山东省菏泽教育学院２７４０１６）１用具材料打孔器,玻璃管,三通管,５号橡皮塞,无色透明的可乐瓶或５００ｍｌ平底烧瓶,乳胶管,止水夹,１００ｍｌ量简,或殖草等沉水植物。２方法步骤２．正安装仪器给橡皮塞打双孔...     

植物呼吸作用教学的体会

讲授植物呼吸作用时,内容与生化重复较大,怎样既系统讲解呼吸作用,又减少与生化的重复,这是植物生理教学中值得探讨的问题。我们根据教育学院的特点,谈谈讲解植物呼吸作用一章的体会,供同行们讨论。1.植物呼吸作用讲课提纲我们把植物呼吸作用分成4部分讲解:即(1)吸呼基质的降解途径;(2)释放的氢的进一步氧化——呼吸链;(3)植物呼吸作用的特点;(4)呼吸作用和农业生产。由于第(1),(2)部分内容较多,有些现行教材分成几节;第(3)部分内容     

植物呼吸作用的快速实验法

选一大广口瓶甲,瓶内放入刚萌发的种子。再取一根细长玻璃管,弯成直角,把短臂端插入橡皮塞的小孔里,瓶塞下面挂以被氢氧化钙溶液浸湿的纱布。把橡皮塞塞紧广口瓶瓶口,在玻璃管的长臂端向管内滴入一滴红墨水,调节     

植物呼吸作用中的反应途径

在约七十年来,植物呼吸作用的生化研究中的主导观念是来源於动物组织的,这种观念是从这种观察开始的,即许多种组织——大概所有的植物组织——在缺氧时都会继续放出二氧化碳来。很清楚的是在完全缺氧时发生了与发酵作用有关的代谢变化,至少在一短暂时期之内是如此。把这些包含着氧化还原反应的无氧条件下的变化看作是一种基本的呼吸作用,而把在分子态氧存在下的更进一步的氧化作用看作是一种藉助於机构     

用大蒜做植物细胞有丝分裂实验的材料更好

植物细胞有丝分裂实验,一般都用洋葱作实验材料。可是我们在教学实践中发现洋葱作实验材料,效果不太好,为此我们改用大蒜作实验材料,大蒜比洋葱有以下几个优点: 1)生长快:在同等条件下,大蒜比洋葱生根快得多, 尤其是在温度偏低时更为明显。比如在15℃时,培养大蒜48 h,根尖可长出15 mm以上,而培养洋葱72 h根尖刚长出。     

关于绿色植物呼吸作用的实验

作者根据生物学通报1963年第4期38页刊登任林汉同志的“关于绿色植物呼吸作用的实验装置”一文中介绍的方法试行,效果良好,但感到装置笨重,使用不便,同时处理一次只能做1—2节课的演示实验不能连续应用,如班级多,则需要多套的装置器皿,也是不方便的。曾试用500—1000毫升的广口瓶代替玻璃罩来做这个实验,效果相同。而其装置比较简易,方法是:在上课前3—4天组织植物学兴趣小组的学生取两个同样容积的广口瓶(作为—套)瓶底装     

氯气对植物呼吸作用的影响

大气污染物二氧化硫、臭氧、氟化氢等对植物生理代谢活动的影响,近年来国内外已有不少报道。李振国等报告用二氧化硫熏气,植物叶片有应激乙烯和乙烷的产生。Türk等用二氧化硫对地衣进行熏气试验,发现地衣的净光合速率下降,而放在暗处样品的呼吸速率有明显的增加。Barnes把松树暴露于15ppm的臭氧中后,光合作用明显受到抑制,呼吸作用则有显著提高。     

水生动物呼吸作用的简易实验

水生动物进行呼吸作用时,吸收水中溶解的O_2,放出CO_2,CO_2溶于水成为H_2CO_3。H_3CO_3解离成H~ 和HCO_3~-,使周围环境的酸度增加。这种酸度的变化可用溴麝香草酚蓝(BTB)指示。BTB的变色范围为pH6.0—7.6,酸性呈黄色,碱性呈蓝色,中间经过绿色(变色点为pH7.1)。色泽差异显     

有关小麦淀粉酶演示实验的两点扩展

高中《生物》(90版)45页上有关小麦淀粉酶分解淀粉成麦牙糖、遇碘液不变蓝的实验是一个演示实验。教学中,我们一方面认真做好这个演示实验,以此说明酶的概念;另一方面又进行了两点扩展:     

用植物材料做起泡剂

起泡剂可以对某些食品起到改进质量、口感和味道的作用,它可以和天然胶质、树脂、糖、蛋白质、皂草苷及界面活性剂等配合使用。可做起泡剂的植物材料很多,兹介绍其中两种:     

用蚕豆根做"观察植物细胞有丝分裂"的实验

培养洋葱或大蒜的根做“观察植物细胞有丝分裂”的实验材料 ,受季节的限制 ,按课本的要求培养洋葱的根 ,远远满足不了班级多、用量大的学校做实验。培养蚕豆根做该实验的材料 ,有以下优点 :1)用水培法培养蚕豆的根 ,易培养 ,不受季节限制 ;2 )蚕豆染色体个数较洋葱、大蒜的染色体个数少 ,在显微镜下观察 ,蚕豆根尖的染色体大而清晰 ,易找到有丝分裂相 ;3)蚕豆细胞有丝分裂高峰期在早上 8时 ,下午 3时左右 ,便于上课时使用 ;4 )培养的蚕豆根可以连续做 3个实验 ,即做完“观察植物细胞有丝分裂”的实验后 ,继续培养 ,可做“观察根毛和根尖”的…     

植物细胞吸水和失水演示实验的改进

在初中生物第一册“根对水分的吸收”一节内容中 ,为了帮助学生理解根毛细胞吸水和失水的原理 ,安排了萝卜吸水和失水的演示实验。但是在此演示实验中 ,只是根据萝卜块变硬变软而推断植物细胞可以吸水也可以失水 ,似乎不够严谨。为了使该实验更加严谨、科学 ,我们对其做了些改进。1　准备在上课前一天 ,组织兴趣小组的同学做准备工作 ,把 1个约 2 50 g重的萝卜去掉皮后分成 3份 ,用刀仔细、耐心地削 ,直到在天秤上称出等重的 3块萝卜块。再取3只烧杯 ,A烧杯注入盐水 ,放入 A萝卜块 ,烧杯内液面控制在 2 0 0 ml刻度上 ;B烧杯注入清水 ,放入…