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“提高生物科学素养”是高中生物学课程的核心理念之一。在生物学教学过程中,学生获得生物科学和技术的基本知识,学会科学探究的方法,培养分析和解决问题的能力.形成科学态度和科学价值观等,是高中生物学课程的重要任务。在高中生物学的学习内容中.孟德尔定律是培养学生科学素养的有力素材,尤其是基因的自由组合定律的教学活动,对培养学生的探究意识和创新精神,以及接受科学方法的训练有着重要作用。为了达到预期教学目标,笔者对基因的自由组合定律的教学设计如下。 相似文献
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课堂教学是学习和掌握知识的重要手段和途径,是学生了解学科的窗口,是教师最本质的工作之一。因此教师要重视课堂教学,学生要认真学习。但学生不能死读书,死背书,教师不能满堂灌,特别是生物课。生物学是一门实验性很强的科学,实验是获得和验证正确理论的根本手段,是实验性生物科学的基本特点。 相似文献
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该文以西南大学动物科学专业学生为研究对象,针对细胞生物学在该专业现有教学方法实施过程中存在的不足,通过教学实践并结合作者自身主讲的细胞生物学在线开放课程,探讨了"模块式+翻转课堂"教学法在细胞生物学课程中的应用,使教学内容成系列重组,将教学的重点由"教"向"学"转化,更好地以学生为中心,调动学生学习的积极性,提高该课程教学质量与教学效果。 相似文献
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植物激素功能的研究蕴含了生物学研究中的重要思维方法,在生产上的应用是基础研究造福人类的典型范例,因此是培养学生逻辑分析能力、实验探究能力和社会责任感的好素材。以"其他植物激素"中的赤霉素为例,利用真实的科学研究资料,引领学生进行系统性的逻辑分析,应用假说演绎法设计实验,解释结果和解决生产实际问题,使学生在科学思维、科学探究和社会责任核心素养的发展过程中学习知识。 相似文献
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新一轮课程改革强调培养学生的科学素养,明确科学本质是培养科学素养的前提。课程标准是自上而下的课程改革的源头,为探索科学本质在新的生物学课程标准中如何体现,本研究基于家族相似法框架对我国实施的初、高中生物学课程标准进行分析,并通过认知网络分析将其中各科学本质类别之间的联系可视化。结果发现:1)科学本质主要以隐性的方式贯穿我国的生物学课程标准中,其中认知-认知论系统较为完善,而社会-制度化系统有待加强。2)初、高中生物学的课程标准关注的科学本质类别具有一致性,但在内容重点和结构上有一定程度的脱离。 相似文献
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让生物科学史教育渗透于教学之中 总被引:1,自引:0,他引:1
在高中生物学新课改全面铺开的大环境下,生物科学史对于培养学生的科学素养,提升生物学学习的内涵具有深远影响。生物史的学习可以激发学生学习情趣,让学生亲身感悟生物学探究的过程,进而增强对科学本质的认识,养成敢于思考、勤于探索的科学品性。回溯历史,关注现实,着眼未来,中学生物学教学必须有意、有机、有力地渗透科学人文精神教育,达到科学精神与人文精神的和谐统一。 相似文献
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因果关系是指客观事物发展过程中原因与结果之间的联系。高中生物学中,有很多"因果关系"的生物学事实。依据因果关系的特点,可引导学生分析生物学事实中的"因"和"果",用思维导图加以推导和展示,从而训练逻辑思维的流畅性、严密性,培养学生的辩证思维、整体性思维和复杂性思维的能力,落实生物学核心素养中对学生"科学思维"能力的培养。 相似文献