"细胞分裂"课件的设计及分析

1　教材分析本章主要讲述细胞分裂的方式、特点和过程。细胞分裂的方式主要有三种:有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。本章着重讲述有丝分裂的过程。主要说明有丝分裂的细胞周期、有丝分裂的几个不同分裂时期及各个时期染色体变化。在细胞周期的间期主要完成组成染色体的ＤＮＡ分子的复制和有关蛋白质的合成。这些知识与学习后面有关遗传物质基础知识有紧密联系,有丝分裂的过程和分裂期特点与讲述减数分裂知识有直接关系。所以真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂过程既是重点又是难点。2　课件设计21　导言复习提问:真核细胞的细胞结构分为…     

基于变易理论的“有丝分裂”教学设计

变易理论是基于学生的思维特点,能直接指导教学实践的教育理论。此教学设计以变易理论为主要理论指导,借助情境模拟突破"有丝分裂"这一教学难点。     

细叶榕气生根生命力的研究及应用

通过对细叶榕气生根切片观察、抗逆性实验及根尖有丝分裂实验观察,对细叶榕气生根有了更深的了解。并通过对洋葱根尖有丝分裂观察的对比,加深对高中生物学"观察根尖分生组织细胞的有丝分裂"实验的理解,进一步确定细叶榕气生根能否在高中生物学教学中应用。     

浙科版“细胞的增殖（第1课时）”的教学设计

1教材分析 本节的内容主要涉及有丝分裂。在介绍了细胞周期的概念和分裂后,教材安排了观察活动,存此基础上,教材重点阐述了动、植物有丝分裂的过程和意义。最后通过观察活动,巩同所学的有丝分裂知识,体会人们研究细胞有丝分裂过程的方法和手段,培养熟练制作植物细胞有丝分裂临时装片的技能。     

多核巨细胞形成中的“核有丝分裂”

多核巨细胞的形成,除出合并和核的直接分裂的二个方式外,也可由"核有丝分裂"的方式来形成的,本文报告了这种核有丝分裂的多核巨细胞的一些例子。此外还有一种染色体很多,有近乎多元体的巨细胞,可能是进行核有丝分裂时,各个核的染色体相互混和的结果,最后是否能成为多元体细胞,目前尚未能证实。     

实验先行教学方案在“有丝分裂”一节课中的应用

实验先行的实验教学方案,改变以往先讲述有丝分裂的过程然后再进行实验观察,在"有丝分裂"一节课的教学中,在学生先进行观察植物细胞有丝分裂的基础之上再进行授课。学生要对所观察到的细胞分裂相进行分类、排序,推理染色体的行为变化过程。授课过程中自然生成细胞周期、着丝点、染色体复制、姐妹染色单体、纺锤丝(体)、赤道板、细胞板的概念。整节课都是在任务驱动下学生主动探究,培养学生科学探究及理性思维的素养。     

BubR1与恶性肿瘤相关性的研究进展

BubR1基因是酵母菌有丝分裂检查点基因家族Mad3的同源基因,其编码的蛋白质是纺锤体检测点的主要成分,能够通过抑制促进有丝分裂中期转向后期的泛素连接酶-后期促进复合体(APC)的活性起到维持有丝分裂正常进行的作用。BubR1除具有保证有丝分裂顺利进行的功能外,在多种恶性肿瘤中(如肝癌、胃癌、膀胱癌等)呈高表达。BubR1可能通过促进细胞增殖、抑制细胞凋亡及诱导染色体不稳定性参与恶性肿瘤的发生发展。     

关于遗传学中有丝分裂重组的理解

有丝分裂重组是遗传学的重要内容,但当前遗传学教学中对有丝分裂重组部分的课堂教学较少。从有丝分裂重组的发现、真菌系统中的有丝分裂重组、有丝分裂重组作图等几个方面较为详细的介绍了有丝分裂重组现象,希望为教师课堂教学提供参考,并有助于学生对基因重组内容的全面认识。     

Survivin在细胞分裂中的作用

Survivin是凋亡蛋白抑制因子家族的一个新成员,它主要在细胞周期G2/M期表达,并有两种不同的亚细胞定位。Survivin与有丝分裂细胞周期的启动有关,并在有丝分裂中的中心体装配、纺锤体检验点的监控、胞质分裂等过程中发挥作用。Survivin在减数分裂中也有一定的作用,目前研究甚少。Survivin发挥功能的首要前提是通过主要的有丝分裂激酶p34cdc2-cyclinB1使Thr34磷酸化,其表达水平受很多因素的调节。     

“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验研究

温度和取材时的根长度及它们之间的交互作用对根尖有丝分裂指数有显著影响。大蒜根尖有丝分裂指数显著高于洋葱根尖有丝分裂指数。较低温度下,洋葱和大蒜的根尖有丝分裂指数先随取材时根长度的增加而增高;达到最高值后,有丝分裂指数随取材时根长度的增加而降低;最高有丝分裂指数对应的根长较长。随着温度升高,最高有丝分裂指数对应的根长变短。     

工业废水诱发的洋葱根尖细胞有丝分裂染色体畸变与微核的测定

用工业废水对洋葱根尖染毒,对其诱发的根尖细胞有丝分裂期染色体畸变、微术是定表明,处理样品有丝分裂过程中存在着大量的畸变类型,主要表现为多极分裂、染色体桥、染色体片段、滞后染色体以及微核的产生。     

染色体动粒与细胞有丝分裂

染色体动粒与细胞有丝分裂杨新林,王永潮（北京师范大学生物系细胞室,北京１００８７５）关键词动粒,有丝分裂真核细胞由间期进入有丝分裂期时伴随着一系列事件的发生,其中最显著的变化之一是有丝分裂纺锤体的形成。有丝分裂纺锤体至少由两类微管组成：一类是星状微管...     

有丝分裂是怎样发现的

目前大家公认有丝分裂是德国生物学家弗莱明(W．Flemming)发现的。在观察了蝾螈细胞分裂现象的基础上,弗莱明于1882年提出了“有丝分裂”(mitosis)这一术语。但从更详细的资料来看,有丝分裂的发现不是一蹴而就的,人类对有丝分裂的认识是一系列科学发现的综合结果。有丝分裂的发现建立在显微镜发明的基础上,在20世纪以前,人们用只能够放大到几百倍的光学显微镜,发现有丝分裂是很困难的。人们是在不断的对比和想象中来认识有丝分裂过程的。     

微管解聚酶驱动蛋白家族成员KIF2A研究进展

驱动蛋白家族成员2A(KIF2A)是一种能够与微管相互作用的蛋白,它参与了细胞内物质运输、细胞迁移、细胞形态改变,以及有丝分裂细胞纺锤体动力学等重要的细胞活动。近年来研究发现,KIF2A凭借其独特的微管解聚能力,对神经元中神经突的生长以及细胞有丝分裂中染色体的运动起着重要的调节作用。将主要对KIF2A在脊椎动物神经元发育和细胞有丝分裂中所行使的作用和功能进行综述。     

高中生物学教学应关注有丝分裂概念内涵的挖掘

剖析了现行中学生物学教材中有丝分裂的概念内涵,结合生命科学研究的新进展,阐述有丝分裂概念相关内涵的发展和完善。建议教材编写者和一线生物学教师重视有丝分裂概念内涵的更新,为培养学生的科学素养,尽早深入浅出地向学生传递有丝分裂新概念。     

X射线对植物细胞有丝分裂的作用

(1)用不同剂量X射线照射向日葵萌发种子,研究了照射后3—4日期间根端细胞有丝分裂频率的变化。结果证明50—1,000r的X射线这时对有丝分裂的活跃性仍有抑制作用,并且抑制的程度与照射剂量的大小成比例关系。 (2)用不同剂量X射线照射蚕豆萌发种子,研究了照射后12—13日期间根端细胞有丝分裂频率的变化。结果发现10r、50r、100r和300r照射各粗的有丝分裂频率都超出对照组,其差别均达到统计学上可以置信的程度。通过对有丝分裂各期出现频率的比例的分析,说明10—300r各照射组有丝分裂指数的升高并不是由于中期或后期时间拖长的结果,而是有丝分裂频率的真正提高。另外通过分析照射后12—13日一昼夜间六个不同时间有丝分裂频率的变化情况,说明10—300r各照射组有丝分裂频率的升高并不是由于补偿效应,而是有丝分裂活跃性真正得到促进。 700r照射组的蚕豆细胞有丝分裂频率显著低于对照组。 (3)根据上述实验结果可以看出,一定剂量范围的X射线对细胞有丝分裂的活跃性有促进作用。这种促进作用是照射后比较远期的效应。在蚕豆被照射后12—13日期间我们看到了这种促进作用。     

怎样获得有丝分裂相最多的洋葱根尖

怎样获得有丝分裂相最多的洋葱根尖田汝岭,赵云云（首都师范大学生物系）洋葱根尖是观察植物有丝分裂的传统材料。有丝分裂指数的高低,直接影响着观察效果。不同生长长度的根是否有不同的有丝分裂指数,至今我们还没有看到专门的研究报告。同一长度的根,在一天中,其有...     

以实验探索为主的教学方法讲授“植物细胞的有丝分裂”

在生物教学中如何发展学生的智力和培养学生的自学、观察、思维、想象和创造能力,使知识和能力均衡发展,在这方面我们进行了“植物细胞有丝分裂”一节教学的尝试,收到了较好的效果。 (一)教材处理高中《生物》第三节细胞分裂,介绍了三种细胞分裂方式,细胞的有丝分裂是重点,而植物细胞有丝分裂是学习动物细胞有丝分裂和减数分裂的基础,在教学安排上,把“观察植物细胞有丝分裂实验”和“植物细胞有丝分裂的过程”     

“细胞增殖”教学中“关键模块”的教学设计

针对高中生物学必修1《细胞增殖》中"细胞分裂的主要事实、有丝分裂过程的模型构建、相关演示和观察实验"等关键模块的教学内容,从"生物学史的阐释与传递中重回知识发生过程;通过自主与合作在实验中提升探究能力;构建3种模型,从具象到抽象中发展学生的科学思维,以及在模块组合与变换中优化课堂结构"等方面,阐述了相应的教学创新设计思路与实践策略。     

星射线、纺锤丝和纺锤体

动物细胞有丝分裂时"由两组中心粒之间的星射线形成了纺锤体",植物细胞是"从细胞的两极发出许多纺锤丝,纺锤丝,纺锤丝纵行排列在细胞的中央,形成一个梭形的纺锤体".(见高中全一册《生物学》P·32和P·28).所以教材把这作为动物细胞与植物细胞有丝分裂区别的特征之一.构成动物细胞纺锤体的丝状结构教材为不称纺锤丝?是否由星射线形