对"观察细胞质流动"实验的改进

“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”是高中《生物》(必修)教材中的重要实验之一。在辅导学生实验的过程中,我们发现,学生往往只看到叶绿体,难以观察到细胞质流动,这里面有学生自身操作的原因,也与材料和实验方法有关。如何让全体学生都能在实验室观察到细胞质流动现象,笔者对该实验进行了一些改进。     

重视实验设计教学从容面对生物高考

<正>当前教学改革,特别是考试改革,都对学生提出了越来越高的能力要求。例如:"能运用恰当的方法验证简单的生物学事实,并对结果进行解释和分析",就是对学生提出的能力要求之一。近年来,高考生物中的实验设计题充分体现了这一要求,它侧重学生的实验思想、方法、创新能力、运用知识解决实际问题的能力等的考查。而就当前来看,学生对实验过程的理解、对实验结果的归纳能力以     

以实验促进初中生物学重要概念的理解

生物学重要概念是初中生物学课程标准的核心内容。实验教学既是一类探究活动,也是生物学教学的基本形式之一。从几个方面论述如何发挥实验在初中生物学重要概念教学中的作用:以关注实验结果的实验解决术语类概念;以关注实验过程的实验解决内涵类概念、以亲身体验实验解决外延类概念;从而促进学生对生物学重要概念的理解。     

口腔仿头模实验室日常管理体会

仿头模实验室是口腔实验中心不可缺少的重要实验室之一,其中的仿头模系统是模拟口腔临床操作很有效的实验设备,其仿真设计缩小了口腔各类技能实验操作与临床操作之间的差距,极大地提高了口腔专业学生对理论知识的掌握量和口腔实践操作的熟练度。在实验课过程中合理的使用仿头模系统,会对提高口腔实验课教学质量,以及学生今后的临床操作诊疗产生重要影响。     

暨南大学生态学专业植物学实验教学的改革与实践

植物学实验是生态学专业的基础课程之一,对生态学专业植物学实验课程的教学改革要结合专业特点和教师的科研特长,对实验课的课程体系进行优化,要在教学实践中不断完善,培养学生的实践动手能力和创新能力.该教学改革研究以2007级生态学专业本科生为对象,从优化整合实验课内容、引导学生对科研工作的兴趣和强化实践过程三个方面,对生态学系的植物学实验课进行了改革实验,取得了良好的教学效果.     

改变学习方式倡导探究性学习

探究性学习是一种以学生为主体,在教师指导下,学生通过类似于科学家科学探究的方式,获取科学知识的自主探索学习的教学方式。倡导探究性学习是《生物课程标准》（实验稿）中三大理念之一。探究性学习有利于培养学生的创新意识及实践能力,在探究的过程,使学生学会科学的方法和技能,形成科学观点和科学精神,探究性学习有利于提高学生实验素质和科学素养。     

动物教学中的实验课

实验课是课堂教学中的一个独立类型,实验是生物教学过程中的重要组成部分之一.正确地组织生物学实验,能很方便的把理论和实践联系起来,具体的显示出理论和实践之间的相互关系.学生在教师领导之下进行实验,可以获得巩固而精确的知识,获得关于科学研究工作的初步技能,以及使用各种仪器、器具和其他材料的技能.经过实验,还能使学生深入的确信理论知识的正确性.培养学生的独立工作能力和钻研知识的宝贵品质.实验是向形式主义和教条主义的教学倾向作斗争的重要手段,是提高生物学教学质量的主要措施之一,因此,教师应当研究有关实验课方面的教学法.     

高考生物学实验设计例谈

生物学是一门实验科学,它的发生、发展、操作、论证等都应有一定的规律可循。使学生掌握生物学实验设计的一般规律是提高学生实验能力的重要途径之一,也是高中生物学教学最重要的任务之一。下面结合生物学实验设计的规律对部分题目进行剖析。     

生物学实验教学中实施探究教学的尝试

生物学实验教学过程不仅是培养学生对生物的结构、生命活动进行观察实验 ,以验证生物学知识的过程 ,更应是一个探求、尝试、体验的过程。实验过程越接近真实的科学探究过程 ,实验过程中对学生的能力要求就越高 ,就能更好地提高学生的学习“品质”。因此运用“探究式”教学方法 ,使学生的生物学实验尽可能地成为一种“科学研究”过程 ,通过创设类似科学研究的情境 ,让学生通过主动的探索、实践、发现和体验生物学知识的探求过程 ,以培养学生的生物学科素质、科学精神、创新思维和分析问题解决问题的能力。1　让学生体验生物学实验的设计过程 …     

几例生物学学生实验的改进探讨

学生自主实验可以激发学生的探究兴趣。实现教学目标。那么,怎样才能使一个普通的实验变得更能吸引学生的注意力呢？笔者认为：领悟编者设计意图。因地、因时制宜地对教材相关实验进行改进。提升原有实验的教育、教学功能是提高学生实验成功率的有效方法之一。     

食品微生物本科毕业论文实验的探索与实践——以干酪乳杆菌异源表达胆盐水解酶为例

毕业论文是本科教育教学过程中不可替代的重要环节之一,是检验学生综合素质的重要手段。以干酪乳杆菌异源表达胆盐水解酶为例,从论文选题、实验准备、实验研究和论文撰写等方面介绍上海理工大学食品微生物本科毕业论文实验的有关探索。学生通过综合运用所学理论知识和实验技能,能够顺利完成毕业论文实验,构建出具有工业应用潜力的耐胆盐干酪乳杆菌基因工程菌,达到本科毕业论文实践教学的目的。     

生物科学素养在高中生物教学中的渗透

生物科学素养,是学生必须具备的基本素养之一。在学生科学素质培养的过程中,生物学科的素质培养在各科中显得尤为重要。由于生物学是一门以实验为基础的学科,它也是一门较为容易培养科学素养的学科。生物学科学素养的培养在高中生物教学里,可以有很多的途径,通过合理的教学策略、实验安排、合作探究、独立设计等方式,都可以对生物学科学素养的培养起到巨大作用。     

恰当的材料选择是实验成功的一半

实验材料的分析与选择是实验成功的关键点之一,同时也是在实际教学过程中常见的易错点之一。从对部分科学史和高中生物学实验及其常用实验材料的探讨和思考中提出了实验材料选择的思路或原则。     

高中生命科学实验课程多元化学习评价体系初探

实验课程是生命科学教学中提高学生生物科学素养的重要途径之一．然而现阶段的生物实验课程还是处于教学的从属地位,评价上缺少独立的评价体系。针对上海市高中生命科学教材中实验的3个类型及各类型特点设计并开展了多元化学习评价体系,以教师、学生、同伴为评价主体,体现了评价主体的多元化;采用了实验报告、评价量表等对学生的实验过程和结果进行评价,体现了评价方式的多样化;评价内容涵盖了知识、能力和情感态度价值观3个维度．体现了评价内容的多元化。     

观察植物细胞有丝分裂实验的改进

观察植物细胞的有丝分裂实验在高中生物学实验教学中占有重要地位,这个实验无论对培养学生的基本生物技能,还是使学生加深理解有丝分裂过程的掌握,都是非常重要的,但在实验教学以及学生实验的过程中笔者发现教材中安排有几点不足须要改进。     

细胞大小测定及细胞计数实验的教法改进及注意事项

细胞大小测定及细胞计数实验是细胞生物学的基础实验,在实验过程中经常出现仪器损耗、学生对血球计数板了解不深入的问题。为了解决这些问题,通过长期的实验教学,从实验前、中、后3个阶段提出改进方法,并对实验过程中的注意事项进行了阐述,达到充分利用实验仪器资源,提高学生学习主动性的目的。     

优化实验动物学授课内容和方法

实验动物是医学生物学研究的四大支撑条件之一。实验动物学是研究实验动物和动物实验的一门学科。学习实验动物学知识,不仅使学生能够了解国家有关实验动物的法律、法规,同时也能够使学生准确地选择和正确地使用实验动物,有助于促进实验动物学与医学生物学的融合,因而对医学生来说具有生特殊重要的意义。     

一种自主、互动式的"蒸腾强度的测定"实验教学模式

“蒸腾速率的测定”实验是植物生理实验课中的经典实验项目（张志良和瞿伟菁2003）。在多年的实验教学过程中,我们发现如果按现有的实验指导内容去做的话,无论是实验内容还是实验的具体操作过程,都显得比较简单,学生做了实验后印象不深,对蒸腾速率的概念以及各种外界因素对蒸腾作用的影响等内容掌握得不够深刻和透彻。为了解决这一教学问题,同时,也为了配合植物生理学实验课程的教学改革,我们对这个实验作了一些改革的尝试：实验中由学生自主选择实验材料,独立制定实验方案和实际操作,教师只为学生准备必需的实验药品和仪器,在实验过程中给予必要的帮助和指导。以下是我们的具体做法。     

高中生物实验教学与学生的能力培养

生物学科是一门以实验为基础的应用型学科,生物实验是生物教学的重要组成部分,对生物教学的作用不可忽视。在高中生物实验的教学中,学生们在生物实验的参与过程中实现了手、眼、脑的充分结合。通过生物实验的实施,学生们既学到了课本中的生物知识,自己的动手能力、思考能力、团队合作能力都得到了训练。生物实验不仅仅是生物学知识得以更新的有效途径,也是学生们进行生命过程研究的重要途径,增强了学生们探究意识。在本文中,我们将就如何在高中生物实验教学中对学生的能力培养策略进行讨论。     

“遗传的染色体学说”教学的组织

“遗传的染色体学说”由萨顿提出．摩尔根及其学生的实验研究加以证明并发展成为遗传学理论,它是经典遗传学的核心内容之一。在“遗传的染色体学说”教学中,引导学生像科学家那样思维,运用类比推理、实验论证等方法．推测基因与染色体的关系,体验“遗传的染色体学说”的建立过程,有利于深刻理解孟德尔遗传定律的实质。