共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
如何利用计算机辅助教学进行问题解决学习的教学模式,是当前中学生物学教学改革的一个发展趋势,通过计算机来进行问题解决学习,可以提高教学内容的表现力和感染力,调动学生主动运用多种感官积极参与媒体的活动,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现者和探索者,从根本上改变了教与学的过程,不仅能培养学生的观察能力、实验设计能力、概括问题的能力和丰富的想象力.而且能培养学生的科学素养和创新意识,对促进中小学由“应试教育”向素质教育转变具有重要的意义。 相似文献
2.
3.
教学过程是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。必须教师“教”的“活”,学生才能“学”的“精”,要让传授的知识能在学生头脑中留下深刻印迹,单靠说教是无法完成教学任务的。学生的感性知识越多,知识越丰富,理解力就更强。同时我们不能只让学生满足于已学的现成知识,必须启发学生的智力发展,让他们具有独立获取知识,驾驭知识的能力。提高教学质量的方法很多,但我觉得 相似文献
4.
5.
生态教学与发展农村经济相结合的探讨仲星怀(江苏省建湖县教研室224700)生态学是一门研究生物与环境关系的科学。掌握生态知识,保持生态平衡,是促进经济建设、造福子孙后代的关键问题。因此,中小学生物课本中都增加了有关’L态知识的章节,如何教好这些章节是... 相似文献
6.
教育评价是教育的“指挥棒”,对学生学习质量的评价是中小学教育评价极其重要的方面之一。以往我们对学生学科学习质量的评价主要用考试成绩来衡量,试卷又普遍以知识再现的测定为基本内容。这不是对教学大纲所定教学目标达成度的整体反映,更不是对教学效果的全面评价。在生物教学中要真正实施素质教育,就要改革对学生学习质量的评价机制。只有在进行课程、教材和教法等改革的同时,十分重视学生学习质量评价的改革,生物教学的改革才不至于成为一句空话。在目前高考改革已经启动、各地中考改革正在深化的形势下,对初中生物教学的学生学… 相似文献
7.
8.
近几十年来,全人类都面临着人口、发展和环境三大问题的挑战。在中学生物教学中,渗透环境教育,使中学生认识环境。培养起热爱环境的情感,逐步掌握保护环境的技能和知识,是中学生物教学中的一项重要内容。在多年的教学实践中,我注意在教学中,从以下几方面对学生进行环境教育。 (一)环境教育与生物教学有机结合,互相渗透在《生理卫生》的教学中,结合教材讲解环境污染对人体健康的危害,使学生认识到治理工业“三废”和生活垃圾,防止环境污染,保护环境,对保障人体健康的重要意义。例如,在讲授“呼吸系统”一章时,着重讲解了支气管炎、哮喘、肺癌等呼吸系统疾病与大气污染的关系,使学生了解有害气体对人的危害,主要是由于人呼吸了被污染的空气而产生的。向学生介绍了,近 相似文献
9.
众所周知,研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题音尊学习活动。其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境, 相似文献
10.
著名教育心理学家皮亚杰认为 :知识既不是客观的东西 ,也不是主观的东西 ,而是主体与环境相互作用的过程 ,即逐渐建构的结果 ,这便是建构主义理论 ,这一理论对学习过程的认识是 :知识不能传递 ,只能建构 ,即教师是无法代替学生的学习。教师唯一能做的是帮助学生自己去建构知识体系。教师的帮助主要体现在复习时帮助学生建立知识网络 ,这一点对“3+综合”的高考新模式下的复习更为重要 ,因为这种模式十分注重学科内综合。两年来 ,笔者就如何利用学科知识网络进行高三生物学复习作了一些探索。1 利用相关知识点的辐射作用 ,建立知识网络 … 相似文献
11.
12.
13.
现代的教育观念认为:教学应该是学生主动而不是被动获得知识的一种过程,教师的重要作用,不在于告诉学生多少现成的知识,而是帮助学生掌握学习方法,提高学生能力。所以作为教师为学生讲授知识,我认为最好在启发学生自己想,自己做,自己创上下功夫,这样,我们的教师就不只是供给了科学知识,而且开发了智力。另外,能力是遗传和环境交互的产物,学生的能力相当一部分是在师生共同进行大量的日 相似文献
14.
“完全变态”是昆虫纲部分动物的发育特点。在初中《生物》下册第七章第二节“蜜蜂”一课中出现 ,“完全变态”发育过程的昆虫还有菜粉蝶等。怎样才能使学生牢固掌握“完全变态”的理性知识呢 ?我们根据理性知识是由感性知识转变来的道理 ,通过课外科技活动教学来达到使学生对书本理性知识的掌握和进一步理解。通过“对菜粉蝶的生殖发育的观察”课外科技教学活动 ,加深学生对“完全变态”的深刻理解。每年 9月至 10月上旬是菜粉蝶的产卵较盛时期 ,此时可看到菜粉蝶在小白菜、甘蓝菜地的上空成对地翩翩起舞。教师应抓紧时机组织指导学生进行… 相似文献
15.
教师是学生学习能力的培养者,是学生学习的促进者。这是教师角色特征中的核心特征。因此,指导学生如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,学会根据知识的需要去处理各种信息的方法,便理应成为一名教师的本质责任。在教学中,应用“概念图”的方式进行教学,就是一种理想的方法。因此,在初中生物教学中,根据“北师大”版教材所安排的教学内容,知识体系,在教学中灵活恰当运用“概念图”的方法进行教学,定能收到事半功倍的教学效果。 相似文献
16.
教师是学生学习能力的培养者,是学生学习的促进者。这是教师角色特征中的核心特征。因此,指导学生如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,学会根据知识的需要去处理各种信息的方法,便理应成为一名教师的本质责任。在教学中,应用“概念图”的方式进行教学,就是一种理想的方法。因此,在初中生物教学中,根据“北师大”版教材所安排的教学内容,知识体系,在教学中灵活恰当运用“概念图”的方法进行教学,定能收到事半功倍的教学效果。 相似文献
17.
办好“生物角”可以加深和扩大课堂教学知识,使学生开阔眼界,增长“活”的知识;可以理论联系实际,复习巩固加深记忆所学知识;可以进一步培养学生热爱生物科学的兴趣和研究生物科学的能力;还可以培养青少年有辩证唯物主义的观点,从而使学生从小树立爱科学、讲科学、用科学的风尚。几年来,我校在办好“生物角”为教学服务方面做了探索,也收到较好的效果。我们是这样做的:1.明确办“生物角”的目的是配合教学,以展出“课本”中的基础知识为主,扩大知识为辅。2.选择合适的地点也很要紧。我校的“生物角”是设在学校醒目、便于学生 相似文献
18.
高中生物学“生物与环境”一章中,“生态系统”一节内容丰富,名词概念较多,理论性较强。倘若教学不当,或从概念到概念,就很容易造成教师宣讲枯燥无味,学生学习生吞活剥,死记硬背,以致达不到教学大纲规定的目的要求。我们通过教学实践,认识到应用发现法进行这一节的教学,收效较好。发现法是一种高水平的启发式教学法,它把传授基础知识,训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力,三者结合统一起来。在实践—讨论—总结这一过程中,使知识、技能和能 相似文献
19.
环境教育与人类的关系密切。在中学生物教学中,重视环境教育,使学生认识环境,了解环境,培养学生热爱环境的思想意识,学习和掌握保护环境的技能与知识。笔者在教学实践中,结合教学内容和学生的实际情况,从四个方面把握生物教学与环境教育的结合点,收到了显著的教学效果。浅谈如下: 相似文献
20.
理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。纵观几年来的理科综合能力测试卷 ,概括起来主要特点是 :基础性、综合性、应用性。高中生物学“生物与环境”这一专题涉及知识面广、概念较多 ,本专题内容从宏观角度沟通了与其他单元之间的联系 ,同时又涉及到人口、环境、资源、能源、粮食等重大问题 ,复习好这一内容不仅有利于学生解答理科综合能力测试题 ,而且有利于培养学生树立辩证唯物主义观点 ,渗透 STS教育 ,有利于实现可持续发展计划。1 … 相似文献