关于光合磷酸化的概念

最近 ,《植物生理学通讯》“教学园地”栏中刊载了宋占午先生[1] 的《植物生理学中几个概念之我见》一文 (下称《我见》)。文中有一节谈及非环式光合磷酸化及环式光合磷酸化 (非循环及循环光合磷酸化 )命名等问题。读后有些看法 ,现叙述如下 ,供读者阅读时参考。1 .光合磷酸化的发现和命名的由来　　 1 95 4年Ａｒｎｏｎ等[2 ,3] 发现在ＣＯ2 缺少时 ,离体叶绿体在光下能把ＡＤＰ和Ｐｉ合成ＡＴＰ。其反应式为 :ＡＤＰ Ｐｉ 叶绿体 ,光 ＡＴＰ。 ( 1 )同年 ,Ｆｒｅｎｋｅｌ等[4] 用光合细菌的游离细胞制剂做试验也发现了这种现象 ,从而发现…     

光合作用教学中几个表达方式的讨论

目前,植物生理学教材的光合作用部分中[1,2]有几处表达方式常使教师教学和学生学习发生困难。现将我们十几年来在教学中所用的表达方式和解释方法提出来供同行讨论,以使光合作用中的某些概念更加科学、严谨。1 光合作用总反应式的表达方式 我们认为用下面的表达方式较好： 4(H+-e)CO2+4H2O 8hv 绿色细胞 (CH2O+O2+2H2O+H2O) 这一方式可以准确、明了地表达： (1)植物光合作用的原料、动力、场所、产物和光合作用的氧化还原本质; (2)同化1分子CO2(或放出1分子O2)需要4分子的水光氧化,作为还原剂的水将其4(H++e)传给CO2从而还原CO2成糖,这个过程需要相当于8个光量子(∝8hr)的光能; (3)光合作用放出的氧气(O2*)来自原料水;     

中国植物生理学会2001年活动安排

1.《植物生理学报》、《植物生理学通讯》编委会议2.第七届全国环境生理学术研讨会——植物抗旱生理与节水农业3.《植物生理学通讯》创刊50周年座谈会4.中德青年科学家双边研讨会5.2001年全国光合作用学术讨论会5月下旬,上海(暂定)8月下旬,陕西杨凌(征文通知见《植物生理学通讯》2001年第1期)9月,上海市9月下旬,上海市10月下旬,桂林市(征文通知见《植物生理学通讯》2001年第1期)     

“叶绿体和光合色素”的学导式教学实录

学导式教学法是当代行之有效的教学法之一 ,目前已经成为教育界很有影响的比较好地体现了启发式教学思想的教学理论[1 ] 。几年来我们在《植物生理学》部分章节的实验课和理论课的教学中运用这一教学方法 ,取得了较好的教学效果[2 ,3] 。本文是学导式教学法在“叶绿体和光合色素”一节中应用的教学实录。一 .教学过程师 :在高中《生物》的光合作用一章及“叶绿体的提取和分离”中同学们已对叶绿体及其色素有了初步的了解。下面请同学们回忆一下高中所学过的这方面的知识 ,回答下面 4个问题。 [板书 :( 1 )叶绿体的成分。 ( 2 )叶绿体的结构…     

植物细胞线粒体呼吸膜与叶绿体光合膜的结构和功能比较

长期以来 ,生物化学教师多注重讲解“呼吸作用的呼吸链” ,而植物生理学教师多注重讲解“光合作用的光合链” ,不能将这两部分内容有机地结合起来加以比较 ,以致学生学习时经常产生困惑。为此我们对这一教学问题作了一些探讨。1　呼吸膜与光合膜结构的比较　　由图 1可知 ,呼吸膜是由线粒体的内膜内陷形成的 ,光合膜亦是由叶绿体的内膜内陷形成的 ,但前者未脱离开线粒体内膜形成“嵴” ,而后者则脱离开叶绿体内膜形成“基粒类囊体”。两者内部都含有一系列的传电子体和传Ｈ体 ,从而形成电子传递链 ,前者称为呼吸链 ,后者称为光合链。另外 ,…     

浅谈绿色植物光合作用的化学方程式

拜读殷宏章先生在《植物生理学通讯》1983年第6期发表的“谈谈绿色植物光合作用的化学方程式——病中杂忆”一文,很受教益。该文对绿色植物光合作用的化学方程式的历史、发展过程以及现状和存在的问题都作了介绍。并且根据Van Niel(1941)提出的光合作用统一式和直接证明光合作用所放出的氧是来自于水的同位素标记实验,认为绿色植物光合作用的化学方程式用下式表示较好:     

"卡尔文循环"教学中的几个问题探讨

卡尔文循环（Calvin cycle）或称C-3途径（C-3 photosynthetic carbon reduction cycle,PCR循环）是在高等植物叶绿体基质中发生的碳代谢途径。它是光合作用中同化CO2生成含碳化合物的主要方式,此反应不直接需要光,可在暗中进行,属于光合作用的暗反应过程。在植物生理学的教学中,卡尔文循环是植物光合作用的教学重点。如何把卡尔文循环讲授清楚,值得探讨。本文从师范院校的教学角度出发,就潘瑞炽先生主编的《植物生理学》（第5版）中“卡尔文循环”教学过程中的几个问题作了探讨。     

谈谈Calvin循环图示

Ｃａｌｖｉｎ循环是植物光合作用中同化ＣＯ2 的基本途径 ,也是“光合作用”教学中的重点和难点之一。Ｃａｌｖｉｎ循环图示对于学生理解和掌握Ｃａｌｖｉｎ循环有重要作用。在目前常用的植物生理学教材中 ,Ｃａｌｖｉｎ循环图示主要有两类表达方式。一是环式写法 ,能给人以循环的直观印象 ,但各代谢物之间的数量关系不明确 ,线条比较杂乱 ,不利于学生对再生阶段的理解[1～4] ;二是侧重表现各代谢物之间的数量关系 ,但未采用环式写法 ,难给学生以循环的直观印象[5～8] 。笔者 1 994年绘制的Ｃａｌｖｉｎ循环图示 (图 1 ) ,在教学中应用效果…     

也谈生理酸性盐和生理碱性盐的问题

《植物生理学通讯》1990年第4期发表了刘国栋同志《生理酸性盐和生理碱性盐浅释》一文。本文也想谈谈对这两个问题的粗浅认识,以就教于同行。在目前各高等院校所使用的《植物生理学》教材中,对植物矿质营养一章中的“生理酸性盐”和生理碱性盐”的讲述都含糊不清;对于供给植物不同类     

叶绿体色素性质实验的解释

“叶绿体色素及其性质”是师范院校生物教育专业教学大纲所规定的实验内容。实验的目的在于通过直观的颜色变化 ,使学生加深对叶绿素化学性质及生理功能的理解 ,为进一步学习光合作用的原初过程奠定基础。我们在实验教学中采用的教材是张志良[1] 主编的《植物生理学实验指导》(     

NAA促进生根实验方法的改进

在植物生理学的实验教学中 ,我们采用张志良[1] 主编的《植物生理学实验指导》已多年。在教学实践中 ,我们对“实验 70 :植物生长调节剂ＮＡＡ促进生根”的方法作了部分改动 ,效果较好 ,符合我们实验的要求。该实验中有待改进的问题 ,一是ＮＡＡ溶液的配制。按实验指导是称取 2     

关于“transpiration ratio”概念的商榷

潘瑞炽和董愚得两位先生主编的《植物生理学》(以下简称潘书 )是一本很好的教材 ,它自 1 977年第 1版出版以来就被许多高等院校采用 ,在潘先生等人的努力下 ,该书不断修订完善 ,版本不断更新 ,迄今已出了 4版 ( 1 979年出第 2版 ,1 995年出第 3版 ,2 0 0 1年由潘先生主编出版了此书的第 4版 )。这从某种意义上说明潘书是一本很好的书 ,流传很广 ,教育了众多学子。实际上 ,我们于1 993～ 1 997年作为福建农林大学林学院 (原福建林学院 )的学生 ,学习植物生理学时所用的教材就是潘书第 2版 ,离校以后还经常翻阅潘书以巩固自己的植物生理学知识…     

从“评杨学荣主编的《植物生理学》一书”一文中得到的教益和启示

我是一个植物生理学教师,现在正用杨学荣同志主编的《植物生理学》(以下简称〈杨本〉)作为三年制师范生物专业植物生理课教材。从《植物生理学通讯》1983年第4期上看到石文同志的〈评杨学荣主编的《植物生理学》一书〉(以下简称〈评文〉)一文后,得到很多教益,对我们的教学工作有很大帮助,主要是辨清了一些过去〈杨本〉中作为正确而实际是错误的内容,这在教学上很重要,对师范学生意义更为深远。我们在教学中也发现〈杨本〉中一些欠妥或差错之处,但对〈评文〉中指出的多数问题没有发觉,说明我们自己在认识上也     

对王熹同志“一稿两投问题的说明”的意见

《植物生理学通讯》编委会:你刊在1988年第1期第34页上刊登了王熹同志“关于《多效唑防止水稻倒伏及其增产效果》一稿两投问题的说明”一文,阅后认为与事实不符,特此来信说明。1986年年中,我向王熹同志提议两家合编一本“多效唑应用”专辑,作为《中国水稻科学》或《江苏农业科学》的增刊。并     

光合作用研究历程中的重大事件(2)

(上接 2 0 0 3年第 38卷第 7期第 6 0页 )　　 6 ) 2 0世纪 80年代以后 ,匡廷云等在光合膜的结构与功能 ,如光系统 反应中心、捕光色素蛋白复合体以及 Cytb6 /f复合体的结构与功能及其调控的研究中 ,取得了系统的、具有特色的创新成果 :1首次证明了 2 1×10 3蛋白是光系统 长波荧光发射的最初来源 ;2揭示了不同类型植物叶绿体膜上叶绿素蛋白种类的多样性 ,其结构与功能受内外因素调控的规律 ;3发现了捕光叶绿素蛋白在类囊体膜上横向迁移调节激发能分配的规律 ;4提出了具有特色的叶绿素蛋白在膜上排列的模型 ,“膜表面蛋白质的非均一性分…     

植物生理学教材中应补充光合碳同化途径是可变的这一内容的建议

我国植物生理学教科书的版本众多,多年来《植物生理学》各个最新版本相继推出（潘瑞炽2004;张继澍2006;王忠2009）,这些教材在内容的深度和广度上都有很大提高。但涉及光合作用碳同化部分的内容时,     

试评杨学荣主编的《植物生理学》一书中的一小节

读了《植物生理学通讯》1984年第 3期,石文的“再评杨学荣主编的《植物生理学》”一文后,觉得评文对“杨著”中存在的概念性错误之处还未全指出来。为此,试评一下该书第三章第四节中“光合作用机制概说”这一小节,来说明该书的欠缺之处。 1.93页倒三行;“光合作用也和呼吸作用一样是一系列电子传递和酶促反应的氧化还原的偶联反应所组成的复杂过强,二者根本区别在于电子的来源不同”。这句话前半句给读者的印象似乎是:电子传递是一件事,氧化还原反应是另一件事。氧化还原反应难道能不包合电子传递吗?还有,“酶促反应的氧化还原的偶联反应。是什么意思?实在令人费解。后半句“二者的根本区别在于电子来源不     

浅谈Taiz和Zeiger合编《植物生理学》中的光合作用论述

我在浙江林学院郑炳松老师处看见一本刚购到美国Sinauer Associates出版社出版的第4版Taiz与Zeiger(2006)编著的《植物生理学》。此教材前几个版本的内容常常被人引用,因而我对这新版中有关光合作用的部分浏览了一遍。感到其编写有不少优点,如:(1)内容较丰富,光合作用     

《植物生理学通讯》第42卷第1-6期（总第233～238期）总目录

~~《植物生理学通讯》第42卷第1～6期(总第233～238期)总目录~~     

2003年普通高等学校招生全国统一考试(生物)

第 Ⅰ 卷 (选择题 ,共 70分 )一、选择题 :本题包括 2 6小题 ,每题 2分 ,共 5 2分。每小题只有 1·个选项最符合题意。1.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器 ,下面有关叶绿体的叙述正确的是A.叶绿体中的色素都分布在片层结构的膜上B.叶绿体中的色素分布在外膜和内膜上C.光合作用的酶只分布在叶绿体基质中D.光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上2 .光合作用光反应产生的物质有A.C6H12 O6、[H]、ATP　B.[H]、CO2 、ATPC.[H]、O2 、ATP　　 D.C6H12 O6、CO2 、H2 O3.生长旺盛的叶片 ,剪成 5 mm见方的小块 ,抽去叶内气体 ,做下…