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我在高三生物学第2轮复习时设计了以“水与生命”为课题的专题复习教学改革尝试课。高二教学内容主要是按章节介绍生物的6个基本特征。揭示生命的本质规律,高三选修课则是对高二所学知识的拓展和应用,侧重介绍生物科技成果及其应用。在第1轮生物学复习中,按知识版块将高中3册书内容进行综合复习,巩固基础知识并理解这些知识的应用,体会所学生物科技知识的价值。学生头脑中已建立一定的知识框架。在此基础上。为了提高学生对知识的灵活变通的综合应用能力,体现知识源于实践,应用于实践,我安排“水与生命”这样的专题内容复习课,使学生学会就某一知识点从已有的知识框架中抽提相关知识,通过各种途径调查、搜集、处理相关信息,使知识丰满生动起来。 相似文献
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“问题导学法”是一种以教材为依据 ,通过学生对问题进行分析、探究来获得知识和发展能力的一种课堂教学模式 ,这种教学法注重学生主体地位的发挥和能力的培养 ,充分体现了“以学生为中心”的教学理念。教师的作用主要体现在如何设计问题和组织教学。笔者在“生态系统的能量流动”一节的教学中成功运用了此方法 ,收到了良好的教学效果。1 教材内容分析生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一 ,能量流动的结构基础是食物链和食物网 ,生态系统中能量的输入和输出涉及到生物新陈代谢过程中光合作用和呼吸作用的知识 ,能量在各个营养级上… 相似文献
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理科综合能力测试是以能力测试和素质考查为主导 ,考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。纵观几年来的理科综合能力测试卷 ,概括起来主要特点是 :基础性、综合性、应用性。高中生物学“生物与环境”这一专题涉及知识面广、概念较多 ,本专题内容从宏观角度沟通了与其他单元之间的联系 ,同时又涉及到人口、环境、资源、能源、粮食等重大问题 ,复习好这一内容不仅有利于学生解答理科综合能力测试题 ,而且有利于培养学生树立辩证唯物主义观点 ,渗透 STS教育 ,有利于实现可持续发展计划。1 … 相似文献
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只要你留心观察,就会发现在丰富多彩的自然界中很难看到两个完全相同的生物,这说明变异是生物界的一种普遍现象。其中有的变异仅仅是由于环境条件的影响造成的,并没有引起生物体内遗传物质的变化,不能真实遗传,属于不可遗传的变异：有的变异是由于生殖细胞内的遗传物质改变引起的,能够将变异的性状传递给后代,属于可遗传的变异。 相似文献
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高中教材“生命起源和生物进化”一章 ,由于历史的原因 ,内容较单薄 ,观念较陈旧 ,课时较少 ,过去一直被视为“角落知识”,没有引起师生们足够的重视。但随着近年来 ,生物学科思想的发展 ,生物学课程观念的演变 ,这部分内容已愈来愈显现出其重要的科学价值、社会价值、人文价值、创新价值和能力价值。自 1999年高考实施“3+ X”以来 ,这部分内容已成为考查学生思维品质、科学方法、价值取向、人文素质的极好素材 ,成为高考命题的一个新观点。因此 ,师生需加强对此内容复习策略的研究。本文拟从复习方式、知识视野、学科思想、题型示例 4个… 相似文献
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就“生物育种”专题复习课内容采用以问题驱动组织复习过程、以合作讨论解决复习重点、以学法指导升华复习目标、以发散思维提高复习效果等不同策略进行了有益的教学实践。 相似文献
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生物的新陈代谢是贯穿高中生物学知识的一条主线 ,是历年高考生物学试题重点考查的内容。在 2 0 0 1年和 2 0 0 2年全国高考理科综合能力测试卷中 ,分别占生物学部分总分值的 61 %和 4 5 %。因此 ,学生对新陈代谢知识的理解和掌握程度 ,关系到生物学基本素养的形成 ,也直接影响到高考成绩。高三第 1轮复习是在学生具有初步知识体系的基础上进行的 ,如何采取有效的措施提高复习的效率 ,值得每位生物学教师去探讨。针对新陈代谢的复习 ,笔者设计并采用过不同模式 ,均取得满意的教学效果。现简介如下 :1 归类评讲试题 ,巩固学生的知识体系落实… 相似文献
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高三专题复习:生命系统的动态性 总被引：1，自引：0，他引：1
1教学目标1)确立“运动是绝对的,静止是相对的”的哲学思想；2)收集和整理反映生命系统动态性的知识信息；3)建构生命系统动态性的知识体系。2教学重点分子水平和细胞水平层次上理解生命系统的动态性。3教学难点分子水平和细胞水平层次上理解生命系统的动 相似文献
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教学内容的处理、安排“生物的育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化,常规育种的基本原理就是生物的可遗传变异,而运用生物工程技术来育种则是育种所依赖的新理论,所以笔者在专题复习时将“生物的可遗传变异”和“生物工程”有关内容相联系,作为育种的基本原理。 相似文献
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遗传和变异主要包括基因的本质、基因的传递规律和生物的变异 3个方面的内容 ,是以细胞 (结构基础 )——染色体 (主要载体 )—— DNA(分子基础 )——基因 (功能单位 )——脱氧核苷酸 (物质基础 )为主线的知识体系。本专题习题类型多 ,题量大。在高考复习中 ,除夯实基础 ,构建知识体系外 ,教师应加强各类题型的解题方法的指导。用解题 ,培养学生思维能力 ;以方法 ,提高学生复习效率。1 解表述题 ,提高学生对知识的理解能力遗传和变异的概念多 ,原理难理解。如遗传物质DNA与中心法则、相对性状与显隐性性状、等位基因与非等位基因、分离与… 相似文献
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1)通过探究实验使学生了解食物中的淀粉在口腔中发生了变化。2)通过探究实验使学生知道淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。3)培养学生学会如何设计探究实验来检验自己的假设。 相似文献
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"生命活动的调节"的复习建议 总被引：1，自引：0，他引：1
1 建构知识结构植物激素的调节植物激素的概念体内合成、微量有机物运输到作用部位高效调节作用生长素发展史1 880年达尔文对金丝雀 草胚鞘生长的研究1 92 8年荷兰人温特对燕麦胚芽鞘的研究1 934年荷兰人郭葛从植物中分离出吲哚乙酸理论要点产生部位 :主要在叶原基、嫩叶、发育的种子分布部位 :多集中于生长旺盛的部位运输方向、方式 :极性运输、主动运输生理作用向性运动 :植物的向光性、向重力性两重性 :与生长素的浓度有关同一植物不同器官对生长素浓度的反应不一样植物的顶端优势生产应用顶端优势原理的利用促进扦插的枝条生根促进果… 相似文献
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在初中生物学“生态系统”专题复习中,紧密围绕大概念,设计考查概念要点及概念理解的问题情境,再应用概念图梳理相应概念关系并整体性呈现重要概念.这一从“事实”(点)到“概念”(面)再到“大概念”(核心)的再构建过程,有助于学生提炼并感悟其中的生命观念. 相似文献
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1 材料 教材中给出的两种食物 :花生和核桃仁。要想比较哪一种食物含有的能量多 ,在中学实验室的条件下是不容易的 :花生的能量值是 12 .4 7k J/ g,核桃的能量值是 13.68k J/ g,稍不小心很可能实验结果相反 ,使学生产生误解 ,有悖科学真理。因此应选择能量差值较大的食物相比。晒干的马铃薯片易于燃烧 ,而且在北方也十分常见 ,这样能使实验现象更加明显 ,结论真实可信。2 装置1)教材中的装置 ,燃烧物容易掉落桌面 ,再则燃烧空间小氧气量不足 ,多次点燃能量损耗大 ,可将另一易拉罐从中部剪开 ,取下部作底 ,以透明胶带固定在一起 ,既美观… 相似文献
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高中生物学教材中的有关遗传与变异方面的教学内容是对学生进行生物性状控制的遗传理论和方法的基础知识渗透。我在高三第 2轮生物学复习时安排了“生物性状的改造方法”这一专题复习 ,并通过教学实践取得了较满意的效果。1 教学内容从基因水平、染色体水平和细胞水平探讨生物性状的改造方法 ,并对各种方法进行综合评价。重点 :各种生物性状改造方法的原理、途径及评价。课时安排 :3课时。第 1课时 :从基因水平分析生物性状改造的方法。第 2课时 :从染色体水平分析生物性状改造的方法。第 3课时 :从细胞水平分析生物性状的改造方法。2 教… 相似文献
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教学后记是教师对课堂教学现象的反思、研究和小结。教师每上一堂课 ,或多或少有点得失、感想和体会 ,如果把这些及时地写下来 ,在今后的教学中引以为戒 ,不断地改进 ,就会取得事半功倍之效果。下面是关于“植物生命活动调节”这一教学内容的教学后记。1 成功点 :比喻为了验证胚芽鞘的尖端确实能产生某种物质 ,课堂教学中插播了一段实验录像 ,即燕麦实验法过程 :“用剥线钳剪去胚芽鞘的尖端 ,放在琼脂切块上。过些时候 ,移去尖端 ,再把这些琼脂切成小块 ,放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧 ,结果胚芽鞘也发生了生长和弯曲的现象 ,弯向放置琼… 相似文献