自主学习的开展在高校外语教学中

高校外语教学中,不仅是教会学习者英语知识,更重要的是教会学习者自主学习能力,只有这样,学习者在未来的复杂社会竞争中,才能立于不败之地。     

医师职业精神内源性驱动力的实证探讨

以“优质护理服务工程”、产科“一贯制”工作模式与传统工作模式为基础，分析了医务人员职业精神内源性驱动力在的差异。结果表明：不同工作模式下心理契约有显著差异，变革组高于试点组； “医患交流互动”因素对工作行为发生积极变化的重要性有显著的差异，变革组高于传统组；在相同工作环境下，不同自尊水平的医务人员，其职业精神的表现有显著差异，自尊水平越高，员工满意度和工作敬业度得分越高、工作倦怠得分越低，即职业精神表现越好。提出医师职业精神的内源性驱动力来自3个方面：内部组织赋予医务人员的内心体验，外部顾客（患者）赋予医务人员的内心体验，医务人员自我人格特征。     

用学习阶段理论探索生物教学中学与教的偶联

加涅在研究学习的信息加工模式基础上,将一个完整的学习活动划分为８个阶段,即动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段及反馈阶段等。他认为,每一学习行为阶段,就是构成单个学习的内部与外部事件的系列或链索,而且每一阶段都有它各自的内部过程及各自影响它的外部事件,这些外部事件中主要是指与学习各阶段对应的相关教学事件。在生物教学中,充分研究与把握学生学习行为的８个阶段,精心设计生物教学过程,使教与学达到最佳偶联,有利于提高生物教学质量。１　动机阶段动机反映了学习者要控制、支配和…     

中职医学教学引入研究性学习后教师的应对

研究性学习,从广义上讲,泛指学生主动探索的学习活动;从狭义上讲,研究性学习是指在教师的指导下,学习者在已有的知识基础和认知水平上,以类似科学研究的方法,通过主动、积极地探索和亲身体验以获取知识、提高解决实际问题能力的一种学习活动[1].     

关于类人猿行为研究的某些进展

我们说的动物行为,一般是指动物有机体用来应答生活环境影响的外观作为和活动。动物不能报告自己的心理活动和体验,人们只有通过它们的外部表现,也就是通过行为才能客观地研究它们的心理特点。     

初中生物“情感体验式教学法”的研究

一、问题提出 研究表明：“阅读的信息,我们能记得百分之十;听到的信息,我们能记得百分之二十;但所经历过的事,我们却能记得百分之八十。”这充分说明只有参与体验,才能学会。由此可见,在课堂教学中,实施“情感体验式教学”,积极为学生搭建情感体验的平台,才能让学生在愉悦的情感体验中享受学习生物的乐趣。     

过程评价体系在《电动列车司机》校本课程设计

目前,"以就业为导向,以学生为主体,以培育学生能力为目标"的校本课程中,教学过程中评价体系的不明确,重视考试结果、轻视学习过程的现象普遍,不能激发学生学习兴趣和综合学习能力的培养。因此,本人从学习者的角度出发,将过程性评价展现在《电动列车司机》校本课程中,强调学生的学习过程和在学习中的体验;强调学生兴趣的激发;强调综合职业素养的培养。     

比较法在“鸟纲分类”一节中的应用

在"鸟纲分类"这节教学中，我采用比较的方法，归纳其共性，区分其个性，取得了比较好的教学效果。1通过单项比较，掌握正确的分类依据在课堂教学中，首先介绍与分类有关的常用术语，特别是鸟类的呼、足、羽形等外部形态特征。因为这些是现代鸟类分类的主要依据，所以教学过程中要特别抓住像足、羽形等这些外部形态特征，逐项比较，才能牢固掌握鸟纲的分类依据。例如，像的形状是分类上的一项重要依据，不同的鸟类像的形状不同：肉食性的鹰隼类，像尖锐而钩曲；食鱼的雁鸭类，像扁平具缺刻；啄食种子的麻雀则像粗短而呈圆锥状。只有分清这些…     

体验式教学法在中学生物学教学中的应用

“体验式”教学法是在宽松的情境中让学生主动参与学习活动,通过学生对自身体验的省思来进行学习并完成知识的建构过程,获得自主发展的一种教学模式。论述了体验教学的内涵、策略、过程及构建该教学模式应注意的问题。     

“体验制备细胞膜的方法”的实验改进

“体验制备细胞膜的方法”是新课程改革之后新增加的实验。通过这个实验，学生能够直观地观察到细胞吸水涨破的过程，体验提取细胞膜的简单方法，通过学习认同细胞膜作为系统的边界，认识细胞这个生命系统的重要意义，同时为第4章“细胞的物质输入和输出”的学习奠定基础。     

高校《普通动物学》教学中实施自主学习的探索

课堂教学是学生获取知识的主渠道,教会学生如何自主学习已经成为世界各国基础教育的根本任务之一。在现代社会自主学习是学习者所必备的重要能力之一,在课堂教学模式下,让学生走自主学习之路是学会学习的有效途径。作者对本校《普通动物学》课堂教学模式下实施自主学习现状进行了分析、对比、改进,目的在于培养学生自主学习的意识,增强自主学习能力,提高学习效率。结果证明学生在自主式教学模式下积极性被充分调动,学习成绩显著提高。     

生物学学习的"正确归因+策略归因"

通过分析归因因素，提出了中学生生物学学习的一条归因策略：正确归因＋策略归因，同时给出了4条操作要点。     

公立医院外部绩效评价的执行路径研究

目的 探索公立医院外部绩效评价在公立医院的有效执行路径。方法 访谈公立医院管理人员,调研不同执行情况的北京市属公立医院进行案例分析;构建公立医院外部绩效评价政策执行的分析框架;对公立医院外部绩效评价政策资料和研究文献进行分析。结果 构建公立医院外部绩效评价政策在公立医院的四种执行模式,归纳外部绩效评价执行的院科两级影响因素。结论 政府主管部门、公立医院、部门科室三层级的绩效评价融合是推进公立医院外部绩效评价政策在公立医院内有效执行的路径选择。     

水稻幼苗抗感性的动力学分析

通过3个品种的胁变过程的分析，表明：1.用向心力和切向力或离心力和切向力进行胁变分析是可行的。2.通过分析认为存在频率、阻尼和相位三种抗性因素。3.通过进一步分析认为阻尼与耐性相关，相位与避性相关，因此可以认为频率、耐性和避性是抗性的三个因素。4.继而认为存在避耐性抗性，避频抗性和耐频抗性三种抗性形成。5.在Levitt抗性理论中只有避耐一种抗性形式，本文突破了这种模式。     

福建唐氏钉螺的形态和分布

根据福建13个县钉螺的外部形态和内部结构的详细比较,认为福建省只有一种光壳钉螺,即唐氏钉螺。它们的基本颜色都是棕色。根据6县8批160个螺蛳的统计,性别都是雌多于雄,雄与雌的比例为1：2．81。     

产前超声诊断结果与胎儿先天性心脏病结局的相关性及危险因素分析

摘要 目的：对比先天性心脏病胎儿与正常胎儿的产前超声差异，分析产前超声诊断结果与胎儿先天性心脏病的相关性及危险因素。方法：选取我院2018年12月到2020年12月共收治的80例有先天性心脏病胎儿的孕妇作为研究对象，将其分为观察组，另选取健康胎儿的80例孕妇进行对比研究，将其分为对照组，对所有孕妇进行彩色多普勒超声进行诊断，分析观察组超声诊断与最终结果，对比两组胎儿的超声诊断情况，并对孕期胎儿先天性心脏病的风险因素进行单因素与多因素logistic回归分析。结果：通过尸检和出生后随访最终确定结果与超声诊断结果对比无显著差异（P＞0.05），超声诊断中有3例漏诊；由于卵圆孔直径大于6 mm、心内膜垫缺损（Endocardial cushion defect, ECD）和单心房胎儿没有正常的四腔心结构，因此无法进行腔室内径的测量，对其他观察组患儿进行测量之后发现，观察组患儿左心发育不全综合征（hypoplastic left heart syndrome, HLHS）的左心房与左心室、法洛氏四联症（Tetralogy of Fallot, TOF）右心室、室间隔缺损（Ventricular Septal Defect, VSD）右心室内径明显低于对照组（P＜0.05）；对可能造成胎儿先天性心脏病的高风险因素进行分析发现，两组孕妇的孕期早期服药、高龄产妇以及家族心脏病史情况对比差异显著，观察组明显更高（P＜0.05）；对所有因素进行赋值，其中"是"或"有"为1，"否"或"无"为0。通过logistic回归分析发现只有孕期早期服药和家族心脏病史为胎儿先天性心脏病的独立危险因素（P＜0.05）。结论：对孕妇进行综合产前超声诊断胎儿先天性心脏病的准确率较高，与最终结果无明显区别；虽然高龄孕妇与胎儿先天性心脏病具有一定关系，但是只有孕期早期服药和家族心脏病史是胎儿先天性心脏病的独立危险因素。     

高中生物学研究性学习评价的探讨与实践

目前 ,研究性学习作为一种新的观念正在影响着我国教育教学向深层次改革和发展。这种学习方式所构建的开放式学习环境 ,为学习者提供了一个多渠道获取知识并运用于实践的途径 ,为调动学习者的主动性和积极性 ,培养他们创造性思维和创新能力 ,以及与人合作精神等都具有重要意义。但在研究性学习的具体实施过程中 ,我们感到评价问题是影响研究性学习顺利实施的关键因素之一 ,因此 ,我们就研究性学习在提高课堂教学质量的探索和实践中 ,对研究性学习的评价作了一些有益的探索 ,总结出了一套简明而易操作的评价方式。1　评价的重要意义研究性学…     

谈《生物学科探究实验设计与解答》——植物对空气湿度的影响

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。随着教育、教学改革的不断深入,改变学生的学习方式,倡导和探索探究性学习,无疑是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在生物学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中,才能在理解的基础上构建起自己头     

生理学教学改革随想（2）

四、我认为我们生理教学中的几个突出问题。 任何事物都不可能是十全十美的，只有看到存在的问题才有前进的方向。回想这么多年的教学实践，我感到有几个一直是我们教学或教学改革中经常提到、不可回避的问题。包括教学内容的问题：哪些内容是我们人体生理学的基本内容。教学方式的问题：采用何种方式能够使学生的学习更生动灵活。     

谈如何使学生构建生物知识体系

高中生物学的一大特点是：概念多,知识点杂,涉及面广。如果在课堂教学过程中,不注意研究教材的知识结构,学生的认知结构以及教学的方法结构,必然使学生在学习这些知识时,只能囫囵吞枣、死记硬背,获得的只能是支离破碎,前后缺乏联系的无序知识。这样就不利于学生透过现象和局部,掌握本质和整体,触类旁通地去解决实际问题,也就很难在有限的时间里（课堂４５分钟）来全面提高教学质量。现代教学论认为,掌握一般原理时,要形成结构性的认识,才能进行广泛迁移。只有当学科的知识结构转化为学生的认知结构时,才能使外部逻辑转化为内…