2020年高考理科综合(全国Ⅰ卷)生物学试题对科学思维的考查与分析

科学思维是学科核心素养的重要组成部分.科学思维的不同发展水平,为高考命题提供科学依据.以2020年高考理科综合(全国Ⅰ卷)为例,解析生物学试题对考生科学思维的考查,为中学生物学教师把握高考命题动向及复习备考提供参考.     

高中生物学教学应配合复习初中生物学知识

生物学是中学必修的一门基础课程。初中生物学和高中生物学基础知识既有所分工,又互相衔接。初中生物学知识是高中生物学知识的基础,高中生物学则是初中生物学知识的综合、概括和提高。高中生物学教学中时常涉及到许多初中生物学知识,因此,学生对初中生物学知识的掌握程度直接关系到高中生物学的教学。通过对历年高考生物试题分析表明:高考生物命题范围只考高中生物和初中生理卫生,不考初中植物学、动物学内容,但并不排除高中生物学与初中生物学相关内容的联系和延伸。所以,近年高考生物学试题中出现了较     

研究新课程高考特点提高生物学备考效率

分析了新课程生物学高考的命题特点,据此提出了“学案诊断-教师点拨”式的一轮复习、创设情境构建概念体系的二轮复习和精选例题解读考纲等有效备考策略.     

生物学备考中的概念复习(1)

概念既是理性思维的基本形式又是知识的细胞,高考以基本概念为命题的核心内容有利于考查学生掌握知识的程度和能力水平。主要阐述在生物学备考中概念复习的意义、任务和方法。     

如何搞好“3＋理科综合”高考的生物学复习

浙江省已经参加了两年“3 理科综合”类型的高等院校招生考试 ,在高三生物学总复习过程中 ,本人依据“3 理科综合”高考命题指导思想和我校高中生物学教学及学生实际 ,制定切实可行的复习计划 ,采取行之有效的复习方法 ,取得理想的复习效果。为此对“3 理科综合”高考生物学复习应抓好的关键问题 ,谈谈自己的具体做法。1　认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》《教学大纲》和理科综合《考试说明》(即考纲 )是高中生物学教学和高考命题的依据 ,在高考生物学科总复习过程中 ,首先要明确“双纲”与课本之间的关系 ,把握好复习内容和方向…     

夯实知识强化技能提升能力--2005年高考理科综合生物学试题解析

在2005年高考中,有3套全国理科综合试卷。依据“考试大纲”规定的命题指导思想,以及对考生备考复习的要求,我们对理科综合试卷中的生物学试题学习与分析如下：     

2004年高考生物试题分析及2005年高三备考对策

2004年的生物学高考命题是在2004年初教育部宣布增至11个省(市)自主命题,4个省在2004年秋季开始实施高中新课程标准的大背景下进行的,其命题思路和试题特点与这一大背景是相适应的。2004年实施单科生物学高考的省(市)有上海、江苏、广东和广西等。上海和江苏是自主命题;同为教育部组织命题的广东和广西两省由于使用的教材不同,所命的试题也不完全相同。本文侧重以江苏试题作分析对象,同时与广东试题做适当对比,以便使我们更好地认识高考命题的思路和背景。     

指向科学探究素养的高考生物学试题分析——以2018—2022年全国卷为例

科学探究素养是高中生物学学科核心素养之一。以2018—2022年13份高考生物学全国卷试题为研究对象，从问题情境、必备知识、科学探究素养要素及水平4个方面对指向科学探究素养的试题命题规律与特征进行分析，为师生开展指向科学探究素养的生物学教学提供若干建议。     

一道全国中学生生物学联赛试题的剖析和变式训练

全国中学生生物学联赛的理论试题是以高中生物学为基础,并有一定的扩展,试题难度大于高考、易于全国竞赛试题。下面笔者仅以一道易错的联赛试题来讨论全国联赛试题的命题思路和解题方法,从而有的放矢地来辅导学生的生物学联赛。     

2003年"理科综合能力测试"生物学试题评析

今年的普通高等学校招生全国统一考试 ,是我国进行新一轮高考制度改革的首次测试 ,其命题思路及测试题能否体现普通高中课程标准的理念 ,将会影响到高中学科教学改革。纵观 2 0 0 3年高考“理科综合能力测试(全国卷 )”的生物学试题 ,既有对能力测试的成功探索 ,也有面对困难的停滞不前 ,这种变化将对应届考生的学习与备考有一定的导向作用。一、对生物学测试题的分析在 2 0 0 3年高考《理科综合能力测试 (全国卷 )》中 ,生物试题包括 :第 卷 (选择题 )的 1～ 5题 ;第 卷 (非选择题 )的 2 6～ 2 8题 ,共计 6 0分。为了获取对应届考生的学…     

例析遗传学中的判断性实验设计问题

将遗传学知识与实验设计两者结合起来进行考查,是近几年生物学高考命题中的一大看点。该类试题注重严密的逻辑思维、缜密的演绎推理以及开放性的实验设计等能力考查,能较好地反映出考生分析、综合、判断和推理等思维品质,因此该类试题往往成为了考生答题的瓶颈。在备考中,教师要善于进行专题性的归纳总结,多在知识系统化、条理化和思维逻辑化上做研究,切实提高考生辨证思维能力、逻辑推理能力以及驾驭知识的能力。本文就高中遗传学中的几个判断性实验设计问题归类例析如下。     

"生命活动的结构基础和物质基础"专题的复习建议

本刊今年第 1～第 5期刊发的关于高中生物学总复习的系列文章 ,受到广大生物学教师的普遍欢迎。考虑到 2 0 0 3年全国多数地区仍实行 3+X考试模式 ,本刊将继续刊登有关高考复习的内容。这些内容主要由武汉市部分重点中学骨干教师撰写。文章侧重从复习模式和复习方法上探讨总结武汉市自 2 0 0 0～ 2 0 0 2年以来 ,在高考复习及考试命题中的心得体会。希望能给广大中学生物学教师在高中生物学总复习中提供些许思路。文章根据高中生物学总复习的进度 ,第 1轮复习基本按教材内容安排 7个专题 ;第 2轮复习的内容主要有 :学科内综合的复习模式及教学设计 ;实验设计的原则及难点突破 ;应变能力题型设计等内容     

利用科研成果命制高中生物学原创试题的策略与技巧

生物学和医学的发展日新月异，关注生命科学最新科学研究进展，以生命科学最新研究成果为命题素材来源，衔接高中生物学核心素养和知识要点，命制高中生物学原创试题，能增强试题的创新性和应用性，有利于引导学生利用现有知识，关注生命科学领域研究动态，树立创新意识和思维。     

高中毕业班生物检测题

为适应高中生物学教学的需要,及时检测高中生物学教学质量,训练暑期参加高考同学的应变能力,提高高考学生的成绩,加强基础生物学教学。本刊决定在“基础生物学教学研究”栏目中,着重在一、二、三期内各选编一套“高中毕业班生物检测题”,供高考班师生参考。     

高考生物学命题技术拾零(一)

近年来随着高考命题种类的增多,命题本身的复杂性也愈加凸现,而社会对高考的高度关注,更增加了命题工作的社会责任感。因此,开展高考命题研究和提高试题质量就显得更加重要。这里从命题的角度,就生物学高考命题的有关技术问题进行初步的探讨。     

理科综合能力测试(生物)高考札记

福建省 2 0 0 1年加入“3+小综合”高考 ,通过备考与高考 ,对老师普遍感到困惑的认识问题、教学上普遍存在的突出的方法问题 ,谈谈本人的看法。希望通过本文的阐述 ,能为老师们明确认识、把握总复习的方向与方法提供些参考。1　命题遵循《教学大纲》,但又不拘泥《教学大纲》1.1　遵循《教学大纲》主要是规范命题者　教育部考试中心负责人指出“在命题范围的控制上 ,凡涉及学科基本知识的掌握程度及相关内容的测试 ,一定要遵循高中教学大纲”(《中国教育报》2 0 0 1.10 .5 )。换句话说 ,命题者不论以什么形式命题 ,其答案的知识都应该在课本…     

广西生物学科“3+X”备考研讨会在南宁召开

20 0 2年 4月 13日 ,在绿城南宁召开广西生物学科“3+ X”备考研讨会 ,会议邀请了武汉市教研室付燕老师作了题为“体现 STS,突出能力考查”的专题报告 ,使与会代表深受启发。会上 ,还由部分地市教研员及一线生物学教师作了各地、各校备考情况交流 ,就广西高考形势的发展及生物学教学中的对策等问题做了广泛的探讨。此次活动必将有力地推进全自治区的生物学高考复习工作广西生物学科“3+X”备考研讨会在南宁召开@胡国环$广西生物学教学专业委员会 @李红文$广西生物学教学专业委员会     

一九八三年高考命题侧记——关于生物学试题

今年生物学命题的原则仍与去年一样,即在中学生物学教学大纲的范围内全面考查学生掌握基本知识、基本技能的情况和灵活运用的能力。今年生物学考试内容也仍与去年一样,是高中生物学和初中生理卫生,考分仍按50分计入总分,考试时间为1小时。我们根据各方面反映去年生物学命题的份量和难度比较合适,高中生物学与初中生理卫生题目的比例(2/3弱比1/3强)较恰当的情况,今年生物学命题中高中与初中题目的比例与去年相当,命题份量与去年持平,在命题的难度上稍有提高,目的是进一步拉大分数距离便于高校更好地选拔优秀新生。总的讲,我们在今年的命题工作中作了如下一些改进。     

巧整生物学信息材料精编生物学非选择题

以生物学信息材料作为命题的素材,通过具体的例子,详尽叙述了编制生物学非选择类试题的一般流程和命题中需要注意的事项,为高中生物学教师如何有效命题提供了一定的思路和方法.     

美国纽约州高中环境生物学学区考试试题分析

以2007年1月美国纽约州高中环境生物学学区考试试题为例,分析纽约州高中环境生物学学区考试的命题特点、典型例题和对我国生物学考试的启示等.