盐与口腔内化学性消化--唾液淀粉酶消化淀粉实验的改进

口腔内化学性消化即唾液淀粉酶对淀粉的消化作用．是初中生物课程中一个重要而且经典的实验,也是初中生物教学中唯一的生物化学实验。此实验影响学生对“人体的化学性消化”、“酶的作用”、“人体内的物质的变化”等方面知识的理解和认识。因此以前的教学大纲和现行的生物课程标准都把该实验放在一个重要的位置。但由于实验操作障碍较大,特别是取唾液和恒温加热两个环节,学生由于取唾液时的心理顾忌,恒温加热时欠准确,实验的成功率比较低,很难达到满意的实验效果。在教学过程中。     

应用鸟枪法LC-MS/MS鉴定烟粉虱唾液蛋白

烟粉虱是一种刺吸式口器小型昆虫,每年对我国农业生产造成巨大危害。烟粉虱在取食植物时分泌多种唾液蛋白帮助其取食,同时唾液中的效应因子在调控植物防御反应过程中发挥重要作用。由于烟粉虱个体微小,唾液收集十分困难,有关其唾液蛋白的研究难以开展。本研究收集了3万头烟粉虱唾液,利用高精度Q-Exactive质谱,采用shotgun的方法首次鉴定了烟粉虱唾液中蛋白组分。应用双层膜收集装置收集到的烟粉虱唾液经浓缩等处理后其蛋白浓度约为1.698 g/L。唾液蛋白样品经胶内酶解、LC-MS/MS检测、序列分析,最终鉴定出42个烟粉虱唾液蛋白。功能分析表明烟粉虱唾液蛋白组分与蚜虫唾液蛋白组分具有一定的相似性,但多数蛋白为功能未知蛋白。通过质谱鉴定烟粉虱唾液蛋白组分为深入研究烟粉虱唾液蛋白的功能奠定了基础,有利于明确烟粉虱危害寄主植物的分子机制,为开发害虫防治新方法提供新思路。     

生理卫生教学参考资料(下册)(续)

第三节脑本节主要闡述脑的构造和它的机能,从量力性的观点出发,教材仅介紹延髓、小脑和大脑三个部分,这是适合实际情况的。延髓的机能着重的介紹了几个神經中枢的机能——呼吸中枢、心搏中枢、血管舒縮中枢和唾液分泌中枢。这几种中枢的机能在上冊各章部已敍述了一些感性知識,例如講到血的流动时就举出肌肉活动加强时,它里面毛細血管舒张的数目就多一些。这一段內就把这些感性知識提高到理論來認識,进一步加深和巩固反射的概念。同时还为講高級神經活动打下基础。例如唾液分泌中枢的位置等。     

“消化器官”一章的教学(续)

第五课食物在胃里的变化.胃腺活动的调节这堂课上研究以下的一些问题:胃液和胃液对蛋白质的作用;胃液的保护性质;胃液分泌的神经调节和体液调节.根据前课的材料进行提问时,必须检查学生对以下的一些原理了解到什么程度:(1)唾液的量和质跟食物相适应的现象怎样解释?用什么实验能够证明这一点?(2)当割     

唾液成分在刺吸式昆虫与植物关系中的作用

近年来,人们对刺吸式昆虫唾液成分的研究,揭示出其在刺吸式昆虫与植物关系中的重要作用。对多数刺吸式昆虫而言,他们取食时会分泌胶状和水状两种唾液,其中胶状唾液会在取食早期分泌形成唾液鞘来围绕并保护口针,通过直接和间接的作用来帮助取食;而水状唾液中则包含了果胶酶、纤维素酶、多酚氧化酶、过氧化物酶、碱性磷酸酯酶、蔗糖酶等组分,来帮助刺吸式昆虫对植物穿刺、消化食物、解毒次生物质并破坏植物的防御反应。有趣的是,唾液成分同时还可以诱导植物的防御反应,包括诱导植物的伤信号引起直接防御反应和诱导植物产生挥发物吸引植食者的天敌引起间接防御反应。并且,许多刺吸式昆虫取 食能够特异性地引发植物的病理反应,有研究推测刺吸式昆虫唾液中多聚半乳糖醛酸酶、碱性磷酸酯酶、蔗糖酶、多酚氧化酶等成分可能是某些植物特定病理反应的激发子,但是目前还没有定论,同时许多刺吸式昆虫唾液中的氨基酸和蛋白酶还是引起植物虫瘿的原因之一。 迄今的研究表明,刺吸式昆虫会根据不同的寄主植物和不同的生理需要,通过唾液组分的改变,来达到取食和发育的目的。对刺吸式昆虫唾液成分和作用机理的研究,可以为揭示刺吸式昆虫致害机理特别是传毒机理、指导害虫有效治理、阐明其与植物的协同进化等提供一定的思路。     

唾液酸转移酶对肿瘤中唾液酸化结构的影响

随着侵袭能力的增强,肿瘤细胞表面经常会出现唾液酸化糖链结构的增加。现在已经证实许多特殊的唾液酸化结构,如TF类抗原、sLew类抗原、α2-6唾液酸化的乳糖胺结构、PSA结构、神经节苷脂结构都参与细胞间的相互作用。本文综述了与肿瘤相关的特殊的唾液酸化结构的改变与相应的唾液酸转移酶在其中发挥的作用。     

口腔科门诊对乙型肝炎的预防

临床口腔科操作要接触患者的血液和唾液 ,而乙型肝炎病患者的血液和唾液常带有乙型肝炎病毒 ( HBv) ,易造成口腔科患者交叉感染 ,也会增加医务人员感染率。为此 ,强化消毒措施 ,加强护理管理是口腔科门诊预防乙型肝炎的重要环节。1　口腔科医疗器械消毒的方法　　口外用的棉球、咬颌垫 ,每日准备三套缸进行高压消毒。探针、镊子、各种挖勺、弯盘、拔牙钳子 ,洁治器、托盘等 ,用水冲洗干净后 ,进行高温消毒 ,温度为 1 80℃时 ,消毒 3 0～ 6 0 min,温度为1 70℃时 ,消毒 6 0～ 90 min,时间由柜内达到预定温度时算起。若达不到所需的温度和时…     

为什么会夜间磨牙,如何防治?

问:为什么会夜间磨牙,如何防治?　　答:睡眠中,咀嚼肌的无意识收缩可产生磨牙,这是一种无咀嚼目的的咀嚼运动,是口腔的一种异常功能,多见于幼儿。正常人在进食和讲话时也会有磨牙现象,因为进食时,牙与牙之间有一层食物作“垫子”,同时还有适量的唾液起滑润作用,使牙齿不易磨损。但是在夜间磨牙,口内既无食物,唾液的分泌也显著减少,牙齿间形成“干磨”,若经常出现,则牙冠部分的磨损可能会相当严重,牙釉质和牙本质的损坏将会导致不同程度的敏感症(俗称酸倒牙)。过度的咀嚼还可能导致牙周围的组织破坏,使牙松动移位,甚至引起牙龈萎缩或牙槽骨损…     

毛虫唾液激发植物的求援信号

科学家发现,当毛虫开始啃咬野生烟草植物的时候,它们的唾液会使植物发出一种紧急求助信号,而这种信号将吸引捕食性的昆虫飞来营救。植物在受到损害时即刻散发出的化合物被称作绿叶挥炭性物质（GLVs）。     

蚜虫唾液蛋白研究进展

蚜虫属于半翅目蚜科,多为重要的农业害虫,通过刺吸式口器吸食植物汁液,传播病毒,其爆发常常造成重大经济损失。在漫长的协同进化历程中,植物建立了高效的防御系统以应对蚜虫威胁。为了克服植物的防御反应,蚜虫也发展了相应的反制手段,其中蚜虫在取食过程中分泌的唾液蛋白能调控植物防御反应,降解植物次生物质,从而在蚜虫与植物互作中发挥着至关重要的作用。本文综述了蚜虫唾液蛋白的组分鉴定方法和相关蛋白的功能,并对唾液蛋白在蚜虫防治的应用和今后的研究方向进行了展望。常见的蚜虫唾液蛋白组分的鉴定和分析方法包括唾液蛋白的酶活性分析、唾液蛋白组学分析、唾液腺转录组学和蛋白组学分析等。但这些方法各有利弊,仅采取一种分析方法不能客观全面地反映蚜虫唾液蛋白分泌谱,多种技术手段联合分析方可提供更为逼真详实的信息。蚜虫唾液蛋白种类繁多,可分为解毒酶、保护酶、水解酶、结合功能蛋白以及分类未知的效应蛋白等。蚜虫唾液蛋白功能多样,能参与唾液鞘的形成,诱导植物防御反应,促进蚜虫取食,提高蚜虫繁殖力等。通过RNAi干扰唾液蛋白编码基因会显著改变蚜虫取食行为,并降低蚜虫存活率、产蚜量和适合度。因此,唾液蛋白是防控蚜虫的理想靶标。目前,采用寄主诱导的基因沉默(host-induced gene silencing, HIGS)技术已培育了数种靶向唾液蛋白基因的高效抗蚜作物品系,展示出了良好的应用前景。从目前研究来看,各种蚜虫唾液蛋白谱急需采用多组学手段联合分析的方法来进行完整解析。各种唾液蛋白的具体功能方面的研究还严重缺乏,需从蚜虫、植物、两者之间的互作等多维度探究唾液蛋白的作用及相关的分子机制,为发展基于蚜虫唾液蛋白调控的蚜虫防治新策略打下基础。     

慢性牙周炎患者和牙周健康人唾液微生物多样性研究及临床意义

慢性牙周炎是一种常见的口腔疾病，其主要症状为牙周组织发炎和牙周袋，会导致牙齿松动甚至脱落。过去研究已经发现牙周炎与口腔微生物群落失衡密切相关。唾液是口腔中重要的微生物媒介，可以反映口腔微生物群落的特征。因此，研究慢性牙周炎患者与牙周健康人唾液微生物多样性的差异，对于深入了解慢性牙周炎的发病机制、个体化治疗及预防和促进口腔健康具有重要意义。文章针对慢性牙周炎患者与牙周健康人唾液微生物多样性的差异及其临床意义展开研究，以期为临床医生进行相关治疗提供参考。     

我怎样启发学生主动地学习

改进教学方法,充分利用45分钟,不仅能提高教学质量,也是减轻学生负担的关键。对于如何用好用活45分钟,我曾采用不同的教学方法来比较,觉得用下列方式有一定的效果: 1.激疑人碰到问题,才能产生解决问题的欲望。因此,在课堂上如何创设一些恰当的问题,是激发学生产生疑问,思考问题的起点。例如,我在讲“脑的高级机能”时,作了如下尝试。先在小黑板上写了几个事例,并绘了一个简图,以增加学生兴趣。 (1)狗进食引起唾液分泌。 (2)单独灯光刺激,引起视觉。 (3)灯光(先刺激)和进食(后刺激)多次结合后,单独灯光刺激也使狗分泌唾液。这是为什么呢? 这样就可激发学生思考起来,并促使学生联系前面已学过的知识(如大脑皮层中有许多中枢)来联想这个问题。然后按(1)(2)(3)事例     

创设情境 激发求知

学生的学习是一种有意识、有目的的活动 ,促使他们学习的内动力就是他们本身对学习的需要 ,有了这种需要时 ,他们就会将学习看成是一件有趣的事情 ,就会积极自觉全身心地投入到学习中去 ,并踊跃参与各项有关的学习活动。对于中学生获得知识的主要渠道就是课堂教学 ,在课堂教学中 ,如何创设学生乐于学习的教学情境 ,激发学生对知识的需要 ,提高效率 ?无疑是值得每位教师研究和探讨的重要课题。现结合笔者在实践中的经验 ,谈谈体会 :1　问题情境教师根据教材内容 ,切实提出紧扣主题的而且有启发性 ,趣味性和探索性的问题与学生的求知心理之间…     

合生元益生菌冲剂对提高儿童消化道黏膜免疫的作用

目的探讨健康儿童口服法国合生元益生菌冲剂后的唾液中sIgA(分泌型IgA)含量的变化,从而判定其对提高消化道黏膜免疫的作用。方法选择正常健康儿童28例,根据年龄分为4组,其中从每组随机抽出1或者2例作为对照组,对照组共为7例,而试验组则为21例。收集口服合生元益生菌冲剂前后正常健康儿童唾液标本经放射免疫分析法检测sIgA的含量。结果对照组儿童之间唾液sIgA分泌量差异较大,个体的唾液sIgA水平会随着身体健康状况和饮食条件等呈不稳定情况,而试验组儿童的唾液sIgA分泌量在连续口服益生菌冲剂6天后有了一个新的提高,并在继续服用益生菌冲剂的7天内获得比较高而稳定的水平。结论口服法国合生元益生菌冲剂可有效诱导消化道黏膜免疫应答,提高并维持儿童的免疫力。     

人唾液中EGF主要来自腮腺

一般认为,人唾液中EGF主要来自颌下腺,即和小鼠唾液中的EGF来源一致。最近,芬兰学者Theslff等对此提出了异议,他们分别收集了全唾液、腮腺唾液以及颌下腺加舌下腺的混合唾液,以RIA测定其中EGF含量,以HPLC分析EGF分子量的大小,并通过免疫组化方法对EGF在腮腺和颌下腺中的分布进行定位分析。研究结果表明,EGF在腮腺唾液、全唾液和颌下腺加舌下腺混合唾液中的平均浓度分别为2704pg/ml、864pg/ml和357pg/ml,腮腺唾液中EGF浓度比全唾液中EGF高出3倍,而全唾液中EGF又     

角倍蚜唾液的提取和蛋白鉴定

唾液是蚜虫与寄主植物相互作用的关键因子,蚜虫唾液研究对于作物抗蚜品种选育、防治技术开发和虫瘿形成机理研究等具有重要意义,但唾液的提取和浓缩是研究中的难点。本研究根据角倍蚜体型微小、体表有蜡粉的特点,对蚜虫唾液研究中常用的双层Parafilm膜夹营养液方法进行了改进,改进的方法能够成功提取角倍蚜干雌的唾液,用于质谱分析和蛋白鉴定。     

对“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验的改进

在指导学生进行该实验时,发现教材对以下问题处理不妥：（1）无量简（材料用具）,如何量取2ml的溶液？（2）要求向试管内滴入清水或唾液2ml,但材料用具中没有滴管,并且满多少滴,大滴还是小滴,学生不易把握。（3）取唾液的方法不卫生,不雅观。（4）淀粉的特性可以让学生去检验,不必平铺直叙。针对以上问题,我对该实验作了一些改动,下面就是改进后的实验。目的要求（略）材料用具大烧杯、试管、滴管、量简、吸管、酒精灯、温度计、碘液、干淀粉、清水、三脚架方法步骤互制备淀粉浆糊（略,课前制好）2检验淀担的特性取一试管,注入…     

怎样做好“唾液淀粉酶的消化作用”的实验

“唾液淀粉酶的消化作用”实验是初中生物课的经典实验。做好这个实验,能帮助学生较为深刻地了解消化酶的作用及酶的催化作用受哪些外界因素的影响,从而突破食物的消化这个教学难点。该实验取材方便,操作简单,但要取得理想的实验结果,应注意以下几方面：（1）观察低温对唾液淀粉酶的影响此实验成功的关键是预先对唾液和淀粉液进行冷处理。具体做法是将唾液与淀粉液挪置于冰水（0～3”C）中3min,然后将淀粉液与唾液在冰水中迅速混匀,保温10min后,立即滴加碘液,可观察ffig理想的实验结果。原因分析：酶是生物活细胞产生的具有催化能…     

不同正畸方式对患者唾液中变形链球菌和乳杆菌水平的影响CSCD

目的 探讨配戴隐形矫治器和固定矫治器的患者唾液中变形链球菌和乳杆菌的水平及其他唾液指标,为该类患者的治疗提供参考。方法 本研究共纳入80名患者并分为两组,其中隐形矫治器组患者[n=40,(20.4±1.7)岁]采用隐形矫治器治疗,固定矫治器组患者[n=40,(21.3±1.7)岁]采用固定矫治器治疗。正畸治疗开始前(t0)、正畸治疗第3个月(t1)和正畸治疗第6个月(t2)分别评估牙菌斑指数、唾液缓冲能力、唾液流量以及唾液中变形链球菌和乳杆菌的水平。结果 隐形矫治器组患者的菌斑指数随着时间的推移始终维持在0级,而固定矫治器组患者的菌斑指数随着时间的推移呈显著上升趋势。此外,在t2时,37.5%的固定矫治器组患者出现变形链球菌水平的增加及乳杆菌水平的增加(均P<0.05)。结论 与固定矫治器组相比,隐形矫治器治疗的受试者在治疗6个月后唾液微生物数量较低。不同矫治器类型治疗时必须采用不同的菌斑及微生物控制方式。     

加强教师培训 掌握新编教材

1982年秋季,各校开始使用新编《植物学》高中《生物》教材。各地教育局、教育学院、生物教学研究会开展各种活动,培训生物教师,使他们尽快地熟悉和掌握新编教材,完成新学期教学任务。天津市生物学会和市教研室于去年举办了《生物遗传实验》《绿色开花植物分类》培训班,主要内容是:植物十个科的基础知识,常见花卉和树种;玉米花粉和蝗虫精子的减数分裂,果蝇唾液染色体等7个实验。上海市教育学院、生物教学研究会举办《植物学》系统讲座,对植物教材作了总的分析,并对《绪论》《植