培养非智力因素 提高生物教学质量

“非智力因素”,是美国著名心理测量学家韦克斯勒(D.Wechsler)在1950年提出来的一个重要概念,它对世界范围内的教育教学改革起到了非常大的启发和推动作用。它告诫教育工作者在教育教学过程中,不但要注意知识的传授,注意对学生智力与能力的培养,还要注意对学生的非智力因素的培养,因为非智力因素在学生的学习过程中起着动力、引导、维持、强化等一系列综合的作用。从心理学角度分析,非智力因素主要指动机、兴趣、爱好、情感、意志、习惯等等心理品质。在生物教学中,如何培养学生的非智力因素,提高教学质量,多年来我作了一些探索。     

生理学教学中的创新教育

要提高生理学教学质量,必须培养学生的创造性思维和探索精神,重视非智力因素的开发,提高学生的自学能力,激发学生的创新意识。     

试论生物教学中学生非智力因素的激发与培养

学生的学习活动及其效果主要由其内因即心理因素所决定。而心理因素包括了智力因素和非智力因素两个方面。但多年来,教师大多只勤于发展学生的注意、观察、思维、想象、记忆等智力因素和培养能力,对于智力发展、能力培养所需的心理状态,却未引起应有     

谈生物教学中非智力因素的培养

学生的非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,一般包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。在学生学习的智力活动下,起到动力性和方向性作用,使智力因素不断发展。实际上一些学生生物科学习成绩不理想,并非智力低下,而是非智力因素不良影响所致。下面就生物教学如何?..     

高师《人体组织解剖学》教学改革探索

人体组织解剖学是高等师范院校生物系的一门基础课。为了提高该学科的教学效果,笔者认为教师要更新教学理念,实施素质教育;注重非智力因素培养,促进学生智力发展;改革教学方式,注重启发式、探究式教学;分流教学内容,降低教学难度;革新教学手段,注重多媒体教学;改革实验教学,开设综合性、设计性实验;指导学生开展科研活动,提高大学生的综合素质和创新能力。     

如何提高初中生学习生物的兴趣性

在二十一世纪的今天,生命科学和生物技术已开发为一项高新技术学科,成为在二十一世纪高新技术发展的三大支柱之一,在我国,生物技术受到越来越多的关注和重视。但由于在中考科目中所占的分值较低等原因,这一科目目前不是很受家长和学生们的重视,容易被看成"副科"或者"小学科",从长远来看,这种状况持续下去,势必会影响中学的生物教学质量和今后我国生命科学与技术的发展。要改变这种状态,涉及的因素很多。但就初中教师来说,如何发挥教师主导作用,调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。因为兴趣是学习和求知最好的动力,重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。浓厚的学习兴趣能提高学生自主学习的主动性,开发创新能力,使学生们可以积极地观察生命现象,探讨生物学知识,为学生的终身学习打下基础.结合新课程改革和我校"绿色高效"的教学理念,如何提高学生的学习兴趣,我做了以下探索和实践。     

浅谈生物教学中对学生非智力因素的培养和发展

学生的学习成绩是教师和学生共同追求的目标。影响学生学习成绩的因素并不仅仅在于教育本身,学生的生理心理状态以及家庭和社会环境,对学生学习成绩的影响也是一个重要方面。影响学生学习成绩的因素主要包括智力因素和非智力因素。     

在课外活动中培养学生学生物的兴趣

课外活动是课堂教育教学活动的重要补充和扩展 ,它对于激发学生学习生物的积极性 ,开阔学生的视野 ,培养学生动手动脑能力和非智力因素的开发有着积极的意义。“授业无趣 ,必不乐学”。教育理论和实践都告诉我们 ,兴趣是最好的老师 ,只有当学生对所学知识产生浓厚的兴趣 ,并进而养成良好的爱学习 ,善思考的习惯后 ,学生才能知难而进 ,锲而不舍。几年来 ,我尝试在课外活动中 ,激发和培养学生学习生物的兴趣 ,收到了较好的效果。1　生物游艺会 ,学生兴趣高培养学生学习生物的兴趣 ,应有点“超前意识” ,以对学生形成一个先入为主的良好求知欲 …     

针对学生的心理因素开展高中生物教学的体会

生物教学的任务,就是按照教学大纲的要求,利用课本以正确的教学方法,传授生物学基础知识和基本技能,培养学生学习生物学的能力和发展学生智力,进行思想教育。在教学全过程中,包括教师、学生、教材、教法四方面的因素。特定的教学目的不通过以学生为主体来选择组织教材,不通过以学生为主体选用教学方法,学生是不能接受或不能很好接受生物学的教育的。因此,学生因素是不容教师忽视的,但学生因素又十分复杂,我们仅以学生的心理因素及个人的教学情况谈一点体会。我们认识到,不能只注意学生的智力因素,还要针对学生的非智力因素(生理、心理)酌情进行生物学教学,注意调动学生的主体作用,我们采用的方法是:     

研究性学习对学生非智力因素及学科能力影响的研究

1问题的提出 研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题,通过亲身经历获取直接经验,培养学生综合科学素养的一种学习方式.随着教学改革的不断深入,研究性学习课程开始逐步在全国各级学校推广开设,很多生物学教育工作者也进行了有益的尝试和研究,取得了不少成绩.研究性学习课程能有效地培养学生的科学素养,全面提高其能力,已为广大教育工作者认可,但是其与学生的学习兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的发展以及学生学科能力培养的关系如何?该研究旨在阐释这个问题,为讲一步深入研究提供依据.     

学业成绩的影响因素及其预测方法

智力因素和非智力因素对学业成绩的影响,一直以来都是教育心理学家的主要研究方向。文章对近十几年国内外的学业成绩相关因素和预测方法的研究进行了综述,认为研究所取得的成果加深了我们对学习过程活动的理解。同时,作者也提出了新的预测学业成绩的方法及其可行性的依据。     

重视实验教学培养学生能力──谈义务教育《生物》第一册（上）的实验教学

重视实验教学培养学生能力──谈义务教育《生物》第一册（上）的实验教学徐明（江苏省江阴市中学２１４４３１）中学实验教学其目的是要使学生学会研究科学的基本方法,培养学生观察、设计、思维、动手等多方面的能力。日常加强实验（实习）,还可以调动学生学习的主动性...     

生物学教学中创造性思维能力的培养

在中学的生物学教学中,努力培养学生的创造性思维能力,不但有利于学生熟练掌握生物学知识与生物学技能,更有利于培养具有个性和创新能力的人才。     

初中生命科学实验实践创新探索

实验教学是中学生命科学教学的重要组成部分,但有时受实验材料、实验器材等诸多因素的影响,无法很好地落实。从实验材料、实验器具、实验内容、实验教学的理念等方面进行探索和创新,并结合校情、生情调动师生的主观能动性,使初中生命科学的实验实践更高效、更丰富多彩,从而培养学生的科学态度、科学精神和创新思维。     

动物教学中观察能力的培养

本文就中学动物教学中如何培养学生的观察能力、培养观察能力的方法和措施,以及观察能力的提高与教学效果的关系进行探讨.     

提高解题能力从学会审题开始

考生拿到试卷,最重要的就是审题,只有审好题才能答好题,审好题是解好题的前提和关键所在。审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力,也包括严肃认真细致的态度等非智力因素。因此,提高审题能力不仅是应试的需要,也是素质教育的     

“观察果蝇的生殖与发育”的实验教学

黑腹果蝇作为遗传学研究中重要的模式生物,其科研价值一直备受瞩目。目前中学生物学实验教学中少有利用果蝇作为实验材料的案例,其主要原因是:果蝇培养、果蝇相关实验的具体操作在中学教材中未提供成熟的、适宜在中学实验室中操作的方法。针对上述问题,探索出了在中学实验室中进行果蝇饲养的条件,以及适合中学生的果蝇成虫麻醉方法,使果蝇成为"观察昆虫的生殖和发育"实验中较为理想的昆虫材料之一。     

“做中学”在初中生物教学中的实践探索

以探究式学习为主体的教学策略越来越受到教育界重视,其中"做中学"教学模式在小学科学教学中被广泛普及,而在中学教学中,此类模式相对较少,初中生物学是与生活联系密切的生活化学科。开展系列"做中学"教学策略或者对应课外实践活动可以帮助同学们更好地理解生物学知识,激发学生学习生物兴趣,锻炼实践技能、培养基础的科学素养。     

浅谈中学生物学教学中对学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的概括、间接的反映过程.培养思维能力是牢固掌握知识、提高认识事物的能力和发展智力的核心.在现行的《中学生物学教学大纲》中没有明确的提出培养思维能力的要求.但在中学生物学教材里,尤其在高中《生物》里,抽象的理论和概念繁多,要掌握这些知识,没有一定的思维能力是办不到     

学生学习生物学心理的调查与分析

学生学习生物学心理的调查与分析合肥一中范文浩在应试教育向素质教育转轨中,中学生物学教学处于困境的时期,对学生,特别对差生学习心理学习行为的研究,培养学生良好的心理素质,大面积提高生物教学质量,成为当前中学生物学教学研究的重要课题。本文就此问题作出一些...