快速判断遗传规律 提高解题速度

对于两对或两对以上相对性状的杂交遗传,可能遵循基因的自由组合规律或基因的连锁互换规律。快速判断遗传规律,是提高解题速度的关键。笔者在生物教学实践中探索出一种快速判断法则。本法则适于两对相对性状的杂交。一、判断自由组合规律和连锁互换规律当两对相对性状杂交时,若后代出现四种不同的表现型,它们之比不等于9∶3∶3∶1或不等于1∶1∶1∶1时,就需要判断是什么遗传规律,进而确定亲本的基固型。方法一如果杂交后代中双显性个体数≠双隐性个体数(双显∶双隐≠1∶1),则     

数学方法在遗传规律解题中的应用

遗传规律解题中渗透着很多数学方法。归类例析几种常见的数学方法在遗传规律解题中的应用。     

自由组合规律的解题

关于基因的自由组合规律,习题练习或考试常常会遇到对基因型和表现型的分析。如已知杂交亲本的基因型和表现型,分析(推测)杂交子代的基因型和表现型的种类及其相应的比例。初学者在练习中,常出现分析的基因型和表现型种类不正确,或有的学生分析正确,但比例又发生错误。一部分学生在完成这类习题时不仅错误率高,而且速度很慢。造成上述情况的原因,在于学生对分离规律中一对相对性状的遗传的知识掌握不够牢固。为减少学生在解自由组合规律习题中的错误,提高解题的正确性和速度,必须加强学生对分离规律中习题的练习,真正做到熟练掌握。特别是对各种不同基因型和表现型的亲本杂交后,对其杂交子代的基因型和表现型种类及其比例必     

浅谈遗传规律教学中的几个问题

本文在遗传学教学内容和教学方法改革方面作了一些探讨,认为改革的方向应符合“深化教育改革、全面推进素质教育”的指导思想。主要采取了下列措施：（1）压缩教材中的一般内容,突出重点和难点,保证其讲授时间;（2）打破章节界限,将相关的内容联系在一起讲授;（3）注意启发式教学,克服和纠正“填鸭式”教学,培养学生创新精神;（4）让学生参与课堂内外教学,使学生掌握学习方法;（5）讲清关键、前后联系、比较异同、加深理解。这些措施达到了预期效果,受到学生好评。 Abstract：This paper makes some approaches in the teaching contents of genetics and the reform of teaching methods.It agrees that the direction of reform should correspond to the education and to develop diathesis education comprehensively.Five measures have been taken.(1)To reduce the general contents,meanwhile to emphasize the important and difficult contents and assure the teaching time .(2)Not to consider the scope of chapters and connect the relative contents when teaching.(3)To use the method of implication and overcome the methods of stuffing the students as to cultivate the students with creativity.(4)To let students take part in the teaching both in and out of class as to make them master learning methods.(5)To make clear the key problems and to find the same and different points of the similar things as to make students understand it deeply.These measures have received the expected effect and are welcomed by the students.     

遗传规律和变异

本单元复习内容包括：基因的分离规律和自由组合规律、性别决定和伴性遗传、遗传变异的3个来源、人类遗传病与优生等内容。复习本部分知识应突出下列问题：     

遗传题的解题类型探究

<正>认真分析近几年各种模式的高考生物学试题,我们可以发现,有关遗传学内容更加注重分析和综合能力的考试。试题选取材料新颖,形式多样,但始终都是围绕着基因的分离定律为基础的遗传推理题方向演变。     

遗传题的解题类型探究

认真分析近几年各种模式的高考生物学试题,我们可以发现,有关遗传学内容更加注重分析和综合能力的考试。试题选取材料新颖,形式多样,但始终都是围绕着基因的分离定律为基础的遗传推理题方向演变。     

从生物教材中的两道习题谈解题的指导 从生物教材中的两道习题谈解题的指导

本刊陆续收到许多关于解遗传学习题方面的稿件,有些是介绍解题方法,启发学生思维,有些则是习题举例。现选登几篇,供关心此问题的同志参考。     

高度近视的遗传规律探讨

高度近视指有眼底变性的近视,通常在6屈光度以上。高度近视是一种常见病,但对其遗传规律,由于以往的报告一般均限于个别家庭,缺少大组分析,因此国际上还没有得到一致意见。为此,我们从1972—1978年对61个高度近视的家庭,共465人进行了遗传学的统计分析,探讨发病规律。结果在61个家庭、404个家属(父母、同胞、子女)中有56人患有高度近视。从分析中可看出:     

把握命题特点摸索解题规律

研究高考试卷出题的特点 ,对摸索、指导解题规律 ,调整教学方法 ,提高复习效率有一定的启示。由此 ,本人对去年 (2 0 0 1年 )全国“3+综合”理科综合卷生物学部分试题特点作一分析 ,并介绍自己的一点做法 ,与同行交流。1　去年高考试题的特点1.1　符合素质教育的全面性、多样性和主动性　去年高考试题内容紧扣现行教材 ,不超出教学大纲的要求 ,考查的知识蕴涵于教材的知识系统之中。试题不但涉及教材中的核心内容 ,如光合作用、呼吸作用、内环境和生态系统等重点概念 ,生长素极性运输等生物学基本原理 ,旨在考查学生能力的实验设计新题型和…     

例析遗传系谱图的解题误区

举例分析了解答遗传系谱图试题的常见误区,如判断遗传病显隐性的误区、判断致病基因位置的误区、确定个体基因型的误区、计算遗传病发病率的误区等;剖析了走入上述误区的原因并提出了相应的对策.     

小议总结规律,提高解题能力

小议总结规律,提高解题能力孙启茂（山东省淄博第一中学,博山２５５２００）在生物学教学中,引导学生进行总结、分析,掌握解题的规律和技巧,对培养能力、开发智力很有意义,在教学遗传学时,对基因型的推导,笔者有以下几点考虑：１在掌握遗传学基础知识的前提下,引...     

遗传分离规律的实验教学构思

根据水稻芽鞘紫线表现时期早,以及杂交稻品种汕优63的芽鞘紫线为单基因控制的显性性状,其遗传符合分离规律这一事实,提出利用芽鞘紫线及汕优63来进行遗传分离规律的实验教学的构思,其可行性明显.     

马匹毛色遗传规律的调查

毛色不仅是品种的特征,也与马的气质、用途息息相关,所以在育种和交易中,人们对毛色总有不同的嗜好,购买役畜时,早就有“青马狸牛”之说。伊犁马是我国的名马,为进步提高其品质,采用奥尔咯夫菊花青公马进行杂交改良,但后代毛色分离很大。为探求毛色遗传的规律和衡量人们对毛色分类的叫法与遗传的联系,我们对5匹马纯种菊花青公马与102母匹马交配产驹结果,进行了调查与分析、其结果归综如下:一、资料统计与计算     

先天性聋哑遗传规律的探讨

在上海市闸北区通过483611例的人群调查,发现先天性聋哑285例。群体患病率为0.059％(1:1697)。通过分析,确定为遗传性者占84.83％。遗传方式为常染色体隐性遗传,外显完全,有遗传异质性(有5个不同位点)。适合度为77.63％,选择系数为0.2237,突变率为1.119×10~(-4)突变/配子,不具有杂合子优势。根据本组资料,讨论了先天性聋哑的遗传咨询与优生措施。     

利用多媒体进行“遗传规律”一节教学的体会

１９９８年一个偶然机会，我得到了Ｈｏｎｇ－Ｔｏｏｌ（洪图）体验版软件和软件的使用手册，自学了该软件并尝试性地编制了“遗传规律”教学课件，运用该课件进行多媒体教学，取得了较好的教学效果。下面结合“遗传规律”的教学实践，谈谈多媒体教学对学生素质的影响。１...     

大白菜雄性不育性遗传规律的探讨

已经发现的四种不育性中,除裂药型和嵌合型由于无利用价值而未继续保存繁殖外,对两种闭药型不育性有关资料的分析认为:(1)不育性为隐性;(2)闭药Ⅰ型的不育性由两对基因控制,不育株是两对隐性不育基因的纯合体,有稳定保持力的株系,由于连锁致死的作用,只能有1:1的保持力,既不能分离出具有完全保持力的株系,也不能分离出具有完全恢复力的株系;     

一个植物无性生殖遗传规律的发现

为了固定植物杂种优势,克服杂交水稻必需年年制种,杂种只能利用一次等缺点,本研究进行了固定水稻杂种与遗传育种研究。考察了30个野生稻种,其中西非长雄蕊野生稻80-001(AgAg,O.longistaminata)受到重视,为根茎繁殖,大花药、长柱头、花粉粒小而均匀,但自交不亲和。用长野80-001与亚洲栽培稻(O.sativa,AA)杂交,在杂种F2、F3出现了农艺性状整齐一致并能连续遗传的群体,并称此为群体分离和固定杂种。这种群体分离和固定杂种不符合孟德尔氏生物有性生殖遗传规律,故称此为植物无性生殖规律,表达该规律的遗传模式是F1=F2=F3……=F n,F1≌F2=F3……=F n。这一发现揭示了植物无性生殖遗传规律,填补了植物无性生殖遗传空白,且应用于植物育种能固定种间、亚种间、品种间的杂种优势,节约2/3以上的育种时间、人力、物力,是一个植物快速育种的新途径。选育的粳稻中新一号(粳稻84-15/喜峰F2)(93)京审粮字第9号、籼稻杂交稻一号(90-3027/坊迪F2),已通过北京市和海南省审定推广。     

血型遗传规律的马氏链特性

1、两个命题命题1.设有限状态马氐链的转移概率阵为(p_(ij))n×n,通过有限次交换不同的行和对应的列后变为(p_(i′j))n×n,若p′_(ii+1)>0,i=1,2,……,n-1;p_(n1)>0,则该马氏链为不可约的。证同时交换不同的行和列,只不过是将状态的记号作对应的改变,     

小麦全蚀病菌致病性遗传规律研究

利用弱致病性白化突变菌株与强致病菌株进行有性重组,研究了小麦全蚀病菌(禾顶囊壳小麦变种,Gaeumannomyces gramimis var. tritici)致病性的遗传规律。结果表明,以接种株地上部干重为致病性指标时,该菌对小麦的致病性为数量遗传性状,估计控制致病性的基因数为5～7个。弱致病菌株与强致病菌株杂交F1代致病性由弱至强呈连续分布,子代致病性的平均水平接近种亲代致病性的平均值。致病性的遗传力为54．36％～71．00％,平均为62．32％。致病性表型易受环境因素的影响。菌落颜色与致病性无明显相关。