关于盲点测定实验的改进

无论是《生理卫生》教材上的盲点测试图还是杂志上介绍的“运用双拳测定盲点”的方法,初测盲点的学生都不容易很好地掌握,往往测不出盲点。究其原因,由于被测两点间的距离太近,如“+”与“○”相距约3.3cm左右。使“○”成像于盲点的书眼距离致有4cm左右的移动范围,使学生不易把握书的平衡,很容易使“○”移出盲点;同时,被测两点间的距离太近,在注视“+”时很容易迁移到“○”上去而测不出盲点。我们曾对这一实验作了改进,能克服以上缺点,效果很好,现介绍如下:     

盲点的检查与测量

中学《生理卫生》课本安排了一个测定盲点的实验,其目的是为了证明视网膜上感光细胞是产生视觉的结构基础,明确盲点在视网膜上的位置. 在做此实验过程中,有的教师反映测不出盲点,并询问盲点的位置在视网膜上的鼻侧或颞侧,原因何在?现就这方面问题,作扼要的介绍.     

减少实验材料做好光合作用需要光的实验

光合作用实验如果按课本上的方法,让每个学生去做,天竺葵叶或其他实验材料的消耗,是相当可观的.我们在教学实践中发现,采用实验材料“微型化”方法,能较好地解决这个问题. 实验的当天上午,把饥饿的天竺葵从暗中     

对“水绵”教学研究课的评述

在课堂教学中克服满堂灌的缺点,灵活巧妙地运用讲解、谈话、演示、实验以及读书指导等多种教学方法,以提高教学效率与教学质量这个问题,现在日益为广大教师所注意,并在教学实践中积极地进行探索与研究。最近,我们听了重庆十二中关于“水绵”一节的教学研究课(王瑶志老师讲)。现在介绍这节课的教法。     

对盲点实验的拓展

对《生理卫生》第145页中的测试盲点实验,我设计了如下一组实验和提问来引导学生展开讨论,从此来进行测定盲点位置、大小等知识的教学,也达到进一步启迪学生思维,培养学生能力的效果。现介绍如下: (一) 确定盲点的位置在鼻侧按书本所述的实验步骤做完实验后,让学生画出俯视的实验光路图,引导学生得出,盲点的位置在鼻侧(如下图)。     

我怎样讲“马克思列宁主义的创始者对于达尔文学说的评价”一节

“马克思列宁主义的创始者对于达尔文学说的评价”是达尔文主义基础课中第二章的最后一节课.这个课题要求我们在讲解过程中,使同学弄清楚达尔文对于科学的贡献是很大的,得到了马克思、恩格斯、列宁、斯大林的高度评价,同时也要让同学弄清楚,达尔文学说中也存在着缺点和错误.因此,这一堂课是很重要     

达尔文的镜子

动物是否有自我意识？如何证明？这是科学界一个古老而又始终充满诱惑力的问题。长久以来,动物学家、心理学家、社会学家们都在这个问题上狠下功夫追寻,然而没人找到答案。有许多研究者干脆认为这是一个无法回答的问题,因为自我意识并不是一个理性的科学研究,甚至把这个问题称为—人类永叵的思维盲点”。“很遗憾的是,我们没法问问动物,从进化史的哪一天起它们产生了自我意识;也没法弄清,意识中的‘自我’部分是何时产生的。”——一位饱受该问题折磨的心理学家最后只能如此总结。     

苏打溶液对于植物生长发育的影响

1953年年初我曾通过“集体农庄青年庄员”杂志向集体农庄的青年们请教,我希望农庄的实验工作者们能查明1%苏打溶液对植物的生长与发育的影响. 事情的经过是这样的:我和我们实验室的同事们,研究动物体中物质代谢作用减弱的原因,已经有许多年了.这是一个很大也很重要的问题.这个问题的研究,使我们对“生命是怎样发生,怎样衰老,和怎样死亡”这些“宇宙之谜”认真地作出唯物的解释.     

"雌蕊的类型"一节的教学改进

在植物“雌蕊的类型”一节的教学实践中,我们在课堂教学中采用理论教学与实验教学同步进行的“二合一”教学方法,并在教学过程中选用典型的、合适的实验材料应用电视——显微镜成像系统对其解剖观察和讲解,这不仅活跃了课堂气氛,而且提高了学生观察和动手能力;在学生对“雌蕊一节”各概念和实验技能基本掌握的前提下,再辅以现场教学,则进一步扩展了学生的知识面,所有这些,不仅使学生更好的理解各类雌蕊的结构组成特点,而且提高了学生的综合素质。     

本科生药剂学自主创新设计实验初探

鉴于药剂学是一门实践性很强的学科,实验课在其课程学习中有着重要的地位,如何提高学生对这门课程的兴趣、增加对知识的理解和掌握一定的实验技能是我们进行实验教学改革的方向.本文结合培养大学生创新能力和实践动手能力的需求,分析了目前药剂实验教学中存在的一些问题,在本科生实验教学中开展了自主创新设计实验尝试,增加了实验课程里的“综合性、设计性、自主性”的因素.本次实验由学生自主设计实验,在指导教师的协助下完成了实验方案的讨论及制定,最终采用了“维生素C泡腾片制备”和“阿魏酸漂浮片制备”两个方案.学生在实验实施过程中,通过不断调整处方和制备工艺,解决了粘冲、崩解时间、漂浮时间不迭标等问题.达到了预期的实验目的,有效提高了学生的积极性和综合能力,培养了学生的创新意识和创新能力.同时锻炼了教员起到了教学相长的相互促进作用.     

高三生物实验设计专题复习的开篇

作为实验科学,生物学科高考中,实验的地位不容置疑。分析近几年的高考试卷,我们发现生物的实验考核,往往是有关实验设计方面的。而有关实验设计方面的内容,在我们教材中没有专门章节加以论述。教师在进行这个专题复习时往往是先将相关概念加以展示,然后针对各地的生物模拟考卷中的相关题目,实验目的、实验假设、实验变量、数据分析、实验结论分别进行讲解,学生是知其然,     

用木芙蓉做"绿叶在光下制造淀粉的实验"

九年义务制教材初中生物第一册 (上 )第四章 ,在做“绿叶在光下制造淀粉的实验”时 ,由于要用大量的天竺葵 ,并且要通过黑暗和光照处理 ,难以进行学生实验 ,很多教师教学中往往是进行演示实验或者是讲解实验 ,学生很难从根本上了解实验的本质。为了使这个学生实验能顺利进行 ,我在教学过程中做了大量的探索和实验 ,并从理论上进行分析 ,最后选用校园内的观赏植物木芙蓉作为绿叶在光下制造淀粉的实验材料 ,并对实验的步骤进行了改进 ,使实验易于操作而效果非常明显。现将实验的有关内容和需要注意的问题进行总结 ,希望能与同行共同探讨。1　…     

关于“压力流动学说”的一点教学心得

Munch提出的压力流动学说是有机物运输动力学机理的重要内容之一，也是植物生理学教材“有机物运输”一章中的一个难点。其基本内容是：植物输导系统两端存在压力势差，驱动筛管内液体流动，其中的有机物亦随之移动。也称为集流学说。讲解本学说的关键是要讲清输导系统两端压力势差产生及持续作用的原因。教科书中虽然给出了压力流动的物理模型，但直接用该模型较难讲解清楚。我们在教学中，将这个模型进行分解，然后再逐步整合起来（图1）加以讲解，效果颇佳。压力流动的物理模型，包含两个渗透计。我们首先把这个模型分解，还原成两个独…     

NAA促进生根实验方法的改进

在植物生理学的实验教学中 ,我们采用张志良[1] 主编的《植物生理学实验指导》已多年。在教学实践中 ,我们对“实验 70 :植物生长调节剂ＮＡＡ促进生根”的方法作了部分改动 ,效果较好 ,符合我们实验的要求。该实验中有待改进的问题 ,一是ＮＡＡ溶液的配制。按实验指导是称取 2     

实验教学的“六结合”

一、学生实验与成立生物实验小组结合学生实验多集中于实验室,教师在讲解和演示后,部分同学难以在短时间内掌握要领、明确操作规程。为解决这个矛盾,选拨生物学基础好,并对生物学有较高兴趣的同学组织起生物实验小组,定期集中活动,让这部分同学成为学生实验对的“小先生”。如血涂片的制成实验,先让小组的同学在小组活动日做,掌握其制作要验。在学生实验时,教师辅导,“小先生”分别在各组示范,很快完成了血涂片的制作.青蛙和家兔的解剖也可采用这种方法进行。另外,实验小组饲养的蚯蚓、制作的昆虫标本、骨骼标本等还直接服务于教学。实验小组的活动,不仅增强了学生学习生物学的兴趣,丰富了生物学知识,而且还影响和带动了很多同学.为实验教学打下良好基础。     

被子植物分类基础知识--"花"一节的教学改进

在植物分类学教学实践中,多采用理论教学与实验教学在时间和空间上相分离的教学模式来讲解被子植物分类基础知识——“花”一节的各类术语,其效果并不是很好,表现在当学生面对具体的实物标本时常常出现不知道采用怎样的观察和解剖方法、应用什么术语对其进行描述,针对该问题,我们对“花”一节的教学安排和教学内容的编排做了一些改进,且在教学实践中使用室内室外两个课堂有机结合并在室内课堂中采用“二舍一”的教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生的动手能力和解决实际问题的能力,更为重要的是提高了学生的综合素质。     

对学生学习生物学的方法和心理的调查

教改的目的在于教师如何有效地教学生学懂、学会和会学.“学懂”是指掌握基础知识,“学会”是指掌握基本技能,“会学”是指发展智力因素和掌握基本学习方法.为了解决这个问题,我们选择了初一新生为实验对象,两年来做了以下几件工作:指导学生养成良好的阅读习惯;加强实验教学,提高学生操作技能和观察力;辅导学生掌握实验设计的方法去探索新知.     

"生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定"实验的改进

“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”是高中生物学新教材中增加的一个新实验。为了节省课堂上的实验时间和提高实验效果,我们在这个实验的材料选择和操作改进方面进行了一些探索,供大家参考。     

介绍实验中的点滴经验

在植物生理实验中,往往有许多实验是不能得到预期的结果,我想在这方面工作的同志都曾有同感的。正因为这样我们很希望大家能通过通讯把各自的一些经验报导出来,对于大家的工作一定是会有帮助的。现将我们在实验中的点滴经验介绍如下: 一.叶绿体色素的彩谱分析法这个实验我们原来是根据汤佩松先生编“植物生理学实验”书中的灯心法来作的,可是几年来这个方法对我们来说都遇到了一些困难,主要表现在色素通过灯心扩散得很慢,甚至不久在灯心上就产生了像霜一样的东西,这时就扩散得更慢了;卽是经过长时间形成的色环也非常小,四种色素无法分得     

我们是怎样组织“连锁遗传规律”这一章教学的

“连锁遗传规律”是遗传学的重点章节。内容较多,也是较难理解的一章。怎样才能做到既能向同学全面讲解本章既定内容,又能突出重点,把问题讲深透?既能自始至终地引起他们的学习兴趣,又能启发他们对问题的独立思考?我们采用了“剥竹笋”的方法,一层一层深入,一个环节扣一个环节,提出问题,解答问题。把本章内容顺次交待,然后进行归纳总结,再结合做作业。采用这样的方法,收到了良好的效果。