关于《遗传与进化》模块中的计算的若干问题

新教材《遗传与进化》模块和旧版的人教社的教材相比较,最大的区别在于,在教材的编排上采取了以科学史的进展时间为横轴,以假说演绎、类比推理等科学方法为纵轴的方式来导入教材,更加符合学生的认知方式,有利于增加学生和教师在课堂上的互动空间,更加体现了新课改的能力目标和情感目标。     

“血液循环”一节的教学安排

自课改以来．如何创造性地使用教材，一直是我们的一个研究课题。几年来，围绕“以学生发展为本”的目标，依据生物学课程标准，结合本地、本校的实际情况，大胆突破教材的内容编排，对所使用教材中的部分内容进行了重组、整合，从而解决了教材内容与学习时间、活动内容与活动场地等的矛盾，使课堂教学更加贴近实际，让学生在愉悦的学习氛围中主动获取新知。     

探究性学习在教学中的尝试

初中生物课堂要实施探究性学习,应先从转变教师教学观念入手。以新课程理念为指导,把握住教材,围绕教材目标,规范自己的教学行为,通过探究性学习来改变学生的学习方式,使学生亲身体验科学过程和科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力及科学态度、情感与价值观,培养学生的创新能力。本文就是自己在教学实践中尝试探究性学习的一些做法。     

基于“三一三”教学模型的“七说”备课——以“人的性状和遗传”一节为例

以"人的性状和遗传"一节为例,从教材、学情、目标和模式、设计、教学法、评价和计划7个方面阐述基于"三一三"教学模型的备课。学校推出每周1次的"七说"备课,便于教师整体把握教材、课程标准、学情、教学方法、评价策略等,为上好每节课打下坚实的基础。经过近2年的实践,生物学课堂更加有效,学生学习积极性更高,教师成长更快。     

初中生物学“斑马鱼”系列实验的开发与应用

以生活中常见的观赏热带鱼斑马鱼为实验材料,尝试改编苏教版初中生物学教材中多个实验原型,使得实验设计更加优化,实验效果更加明显,帮助学生理解相关实验的知识原理,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力和实验探究能力。     

“免疫调节”的教学设计

新课程标准理念提出"教学要关注学生的整体发展,整合学生的生活世界与科学世界,力求学生主体对知识的构建,创建富有个性的班级文化"。教师为导师而非讲师,学生为学习活动的实施者而非听众。因此在"免疫调节"一节教学设计思路上采用以学生活动为明线,以教材栏目为暗线,既突出学生的主体地位,又不偏离教学目标,在教学形式上采用分小组自主学习,合作探究,取得较好的教学效果。     

微生物双语教学中的实施策略与实践—交互教学提升课堂活力

探讨了微生物双语教学中采用交互式教学以发挥学生主体地位以及教师鼓励作用的教学策略.为了“有助于达到人才培养目标”又保证培养质量,精选了英文原版教材和国内选编教材;基于双语教学资源平台,了解学情,灵活把握双语教学的中英文比例;通过微生物理论与实践相结合和英文演讲辩论等提升课堂活力;适度改革双语教学考核等方式提高微生物双语教学效果.     

微生物双语教学中的实施策略与实践

探讨了微生物双语教学中采用交互式教学以发挥学生主体地位以及教师鼓励作用的教学策略.为了“有助于达到人才培养目标”又保证培养质量,精选了英文原版教材和国内选编教材;基于双语教学资源平台,了解学情,灵活把握双语教学的中英文比例;通过微生物理论与实践相结合和英文演讲辩论等提升课堂活力;适度改革双语教学考核等方式提高微生物双语...     

利用多媒体网络活动室组织"自然保护"一节课的教学

笔者在组织“自然保护”一节课的教学时,利用多媒体网络活动室中因特网资源辅助教学,收到了良好的教学效果。１　教材、学情分析和教学目标设计本小节教材主要讲述了森林在环境保护中的作用、草原的利用和保护、保护野生动植物资源和建立自然保护区。从学生学习情况分析,在绪论中,学生已知道生物学向宏观方面发展就是关于生态学方面的研究,上一节课又学习了生态平衡的概念、原理、破坏生态平衡的因素和保护生态平衡的重要意义,这些知识为本节课的认知奠定了基础。本节课的认知目标是使学生认识保护环境一方面要防止环境污染,一方面要…     

识“微”见远，立德树人——微生物学核心课程建设

微生物学作为生物学专业的基础课,在构建学生知识体系、课堂价值观引领方面具有重要作用。为实现"金课"建设目标,微生物学理论课在建设过程中,秉承着夯实基础、注重前沿的理念,在课程内容设计上注重不同课程的衔接和过渡,在教学方法上通过开展特色专题讲座、建设精品教材、应用"对分易"平台、举办"我是主讲人"等活动,以识"微"见远的理念,提升教学质量,延伸教学效果。与此同时,深刻认识到对人才培养而言,既要育智,更要育人。因此在教学中注重结合专业内容,激发学生的社会责任感和使命感;以榜样力量给予学生学习的目标与指引,立德树人,进而实现课程全方位育人的目标。     

深挖教材,利用生成性问题提高探究能力

教材和学生都是教师教学中重要的课程资源。以《酶的作用受许多因素的影响》的复习教学为例,通过深挖教材,同时关注学生在课堂上动态生成的问题,进行适当处置,培养学生实验探究能力和发散性思维,提高课堂教学的效果。     

"水和无机盐的平衡和调节"的教学分析与设计

“水和无机盐的平衡和调节”是人教版选修（全一册）中的一节内容。由于教材在内容组织和呈现方式上存在一些缺陷和含混不清的地方,结果导致教与学的困惑。笔者查阅了《普通生物学》（陈阅增主编）和《教师教学用书·生物全一册》（人民教育出版社生物室编著）等书籍,对教材存有的含混之处予以诠释,并基于教学目标,采用促进学生主体性学习的教学策略：比较与归纳、探究与应用、质疑与讨论,收到了良好的教学效果。[第一段]     

“新工科”背景下环境生物技术双语教学的改革策略与实践反思

“新工科”建设是以培养工程实践能力、创新能力和国际竞争力的高素质复合型人才为目标,双语课程已成为培养既懂专业又能进行国际交流的复合型人才的有效手段之一。然而,大多数双语课程教学效果不是很理想。本文在分析当前双语教学普遍存在问题的基础上,以环境生物技术双语课程为例,从教学模式构建、质控体系建立、教材选用和考核方式优化等方面探讨了改进的策略,从提高教师教学能力、学生学习热情和学校政策保障等方面总结了既往的经验和不足,以期为提高双语教学效果提供借鉴。     

利用一种生物材料进行一组初中生物学实验的探讨

在初中生物学实验教学中,使用一种生物材料进行一组实验教学,较之传统的以教材为准的实验教学,节约了实验材料,使实验的准备环节更加便捷、经济;使实验内容知识结构更系统,知识点衔接更具逻辑性。同时也更利于启发教师的实验设计灵感,激发学生的探究热情。这种实验教学的课堂更加开放,对于培养学生的创造能力和逻辑思维能力具有积极作用。     

浅析新课程背景下的小学语文教学

目前随着新课程理念的引进,小学语文教学在教师观知识观学生观及其课程观等方面均发生了巨大的转变,在教学目标的设定上与时代需求接轨,同时还将传统的以教师教材和课堂为中心的理念转变,凸显的是学生的中心地位。基于此,本文将详细的探讨小学语文教学在新课改背景下发生的转变,同时提出在有效性的建议,促进小学语文教学成效的提升。     

通过“现代微生物学技术”课程教学培养研究生创新能力的实践

创新能力提升是当前研究生培养的核心目标,为了探索提高硕士研究生创新能力的课程教学新模式,笔者以微生物学相关专业学术型硕士研究生的选修课程——“现代微生物学技术”课程为例,对课程的教学内容、方法、考核方式等开展了探索与实践。授课教师通过案例教学、研讨式课堂和评价方式的改革,不仅让研究生掌握了现代微生物学技术的相关专业知识和学科前沿,更加提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,进而提高了研究生的创新能力。     

五年制医学生双语教学的策略与实践

目的:探索提高五年制临床医学生的细胞生物学双语教学成效的方法.方法:对2010级五年制临床医学专业学生开展双语教学后进行问卷调查,分析双语教学的有效教学方法及其影响因素,调整教学方式后对2011级学生继续开展,比较两轮双语教学的教学效果和满意度.结果:通过教学多环节上的优化,学生的学习兴趣有大幅提升,学习能力和知识掌握度也有进步,学生对《细胞生物学》双语教学满意度提高.结论:在教学前制定目标、选择适合的学生和教材,课上提高讲课技巧,课后拓展阅读,改善考核方式等方式有助于提升学生的学习兴趣,培养学习能力和强化知识掌握,提高对《细胞生物学》双语教学满意度.     

“鸟类”的教学设计

以突破常规的方式对教学过程进行了重新设计,不再单纯以鸟类的结构为展开点,而以生活中的飞行器为展开点,从飞行器的设计制造过程来研究鸟类的构造,让学生在探究过程中学会分析问题解决问题的方法,学会设计的方法,体验探究的过程,同时又利用好教材,通过渗透“成本一效益”观念等,把科学、技术与社会生产生活结合起来,实现STS教育的渗透,最终达成知识性、技能性和情感性3个方面的教学目标.     

高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略

在理解教材的基础上应用“问题探讨”是教学的基本要求；在审视教材的基础上，通过“转换、拓展、调整”等策略对“问题探讨”进行合理开发，以达到“用教材教”的目的；在教学手段上创新运用“问题探讨”，目的是改变知识的呈现方式，促进学生知识的生成。     

北师大版初中教材中微生物学知识的分布特点及教学建议

分析了北师大版初中教材中微生物学知识的分布情况,通过统计分析,微生物学知识在教材中共有7节内容、14个不同类型的实验、31幅插图、6篇课外阅读材料。教材具有内容分布分散性、插图多样性和实验设置多样化的特点。针对微生物学知识的教学内容和教学目标,就如何开展有效教学提出了建议,以提高生物学课堂教学的质量和学生的生物学科素养。