尝试生物学科的探究性教学

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。而以能力立意 ,联系生产实际 ,关注社会热点 ,考察学生能力 ,是实施素质教育的大势所趋。在生物学教学实践中 ,引导学生主动参与教学活动 ,落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。1　在实验中落实探究性学习实验是人们认识和研究物质或验证某一理论的一种常用的科学方法 ,而生物学是一门以实验为基础的自然科学 ,让学生参与到实验中来 ,不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析…     

探究性学习在教学中的尝试

初中生物课堂要实施探究性学习,应先从转变教师教学观念入手。以新课程理念为指导,把握住教材,围绕教材目标,规范自己的教学行为,通过探究性学习来改变学生的学习方式,使学生亲身体验科学过程和科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力及科学态度、情感与价值观,培养学生的创新能力。本文就是自己在教学实践中尝试探究性学习的一些做法。     

生物学教学中探究性学习之我见

随着知识经济时代的到来 ,培养学生的创新精神和实践能力已经成为我国生物学教学改革的灵魂。各地进行的生物学课程改革和生物学教学改革也都围绕着这一目标而进行。 2 0 0 1年《生物课程标准》(实验稿 )倡导的探究性学习 ,目的就是为了改变学生传统的学习方式 ,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析解决问题的能力和交流合作的能力。从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。美国学者施瓦布指出探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程 ,掌握研究自然所必需的…     

改变学习方式倡导探究性学习

探究性学习是一种以学生为主体,在教师指导下,学生通过类似于科学家科学探究的方式,获取科学知识的自主探索学习的教学方式。倡导探究性学习是《生物课程标准》（实验稿）中三大理念之一。探究性学习有利于培养学生的创新意识及实践能力,在探究的过程,使学生学会科学的方法和技能,形成科学观点和科学精神,探究性学习有利于提高学生实验素质和科学素养。     

对高中生物实验操作能力的考查

生物学是一门实验科学,实验和观察是生物科学研究的重要方法。在生物教学中有十分重要的地位。高中生物学是初中生物学知识的综合、概括和提高,它侧重于生命活动的共同规律的研究。因此教师要组织学生做好实验,以培养学生实事求是的科学态度,增进学生学习生物学的兴趣,更好地理解生物学知识,掌握实验基本技能,发展他们的智力和动手能力。那么如何加强高中生物实验操作等能力的考查呢?     

高中生物学探究性实验的评价方法初探

利用自主设计的评价表对高中生物学探究性实验,学生的自主性、合作性、探究性进行评价,引导学生做好生物学探究性实验,提高探究能力.     

"探究周围的空气质量"一节教学

生物新课程突出科学素养的培养,将科学探究置于教学的核心地位,这是因为探究性学习有利于科学知识的构建,有利于科学技能的培养,有利于科学态度、情感与价值观的形成,也有利于激发学生的创新意识和培养实践能力。由此新课程赋予教师开发课程的机会和权利．在教学设计中应该把生物学教学变成学生“探究的乐土”,让学生自己去看、去想、去做,像科学家那样去探索、去研究,亲身经历研究的过程,在探究活动中“学”科学、“做”科学、“悟”科学。     

生物学探究性实验的“改变”策略

为进一步培养学生的探究能力,提高学生的生物学素养,结合相关案例阐述探究性实验过程中的几种"改"与"变"的策略,对生物学课堂探究性学习的有效教学进行说明。     

对探究性学习的尝试

生物学课程是一门实验性科学,具有很强的探究性。正如生物课程标准所陈述的,生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。所以生物课程标准倡导探究性学习生物学课程,同时探究性学习还是实施素质教育最为有效的载体、人本教育最为本质的体现,是新课程改革的方向。探究性学习的程序包括：提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、分析现象和得出结论。     

初中生物课外活动探究性教学的设计策略

初中生物课外活动探究性教学的开展可以补充课堂教学的不足,更好地激发学生学习生物学的积极性,改变学生学习方式,提高学生的生物科学素养,提高教师的实践能力。本人经过两年多的生物课外活动探究性教学实践,在探究性教学内容确定方面如下体会：     

谈《生物学科探究实验设计与解答》——植物对空气湿度的影响

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。随着教育、教学改革的不断深入,改变学生的学习方式,倡导和探索探究性学习,无疑是信息时代对学校教育要求的体现,是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在生物学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中,才能在理解的基础上构建起自己头     

传感器在生物学新课程实验教学中的案例研究

在基础教育课程改革的影响下,探究性学习越来越受到教育界的重视,为了提高学生的科学探究能力和创新能力,学校鼓励学生开展探究性实验．并为他们提供各种有效的实验设施,其中传感器在生物学实验教学中相对于传统实验仪器有着很大的优势和作用。在实验教学中教会学生如何利用生物传感器探究实验,不但可以培养学生的探究能力,还体现了新课改的精神和要求。传感器在高中生物新课程实验教学中的运用,具有重要的研究意义和教学价值。     

浅谈初中生物实验教学有效设计策略

生物学是一门以实验为基础的学科,课程倡导探究性学习方式,而探究性学习的主要内容之一是生物实验。生物实验的有效开展,有助于培养学生的各种能力,提高学生的科学素养。     

吉林省高中生物学选修1开设的现状和建议

普通高中生物学课程选修模块中,选修1“生物技术实践”是我国普通高中首次开设的一门生物学课程。这是一门以学生为主体,通过实验设计和实践操作,学习科学探究的选修课程。本模块的实施,既是尝试,也是创新。     

生物学探究性试题的编制

生物学探究性试题以科学、技术和社会中涉及的生物知识与技能为问题情境,以生物学学科知识和技能为问题解决背景,以科学探究能力为问题解决路径,在思维层面上考查学生科学探究能力。结合例题,探讨生物学探究性试题的素材选择、情境创设与试题打磨的命题策略。     

浅议新课程背景下的课余自主学习活动

普通高中《生物课程标准》明确指出,新课程背景下要倡导探究性学习。引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑：逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力;力图培养创新精神和动手实践能力。因此在高中生物学各种版本的新教材中都针对性地设立了许多学生动手实验、探究或资料收集等活动。然而。     

科学探究中问题的发现、形成与表述

探究性学习是指学生以类似于科学家进行科学探究的方式进行学习,是学习生物学知识的重要途径。问题是科学探究的起点,并贯穿于科学探究全过程,也是科学探究活动逐步深入的原动力。通过案例分析,探讨了如何从客观事物中发现并提出有价值的生物学探究问题以及如何科学准确地表述问题。     

生物学课堂中的探究性教学

“诱发探究”的倡导者、教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法 ,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢 ?”探究性教学以发展探究思维为目标 ,以学科的基本结构为内容 ,以再发现为学习方法。它强调学生是“发现者”,激发学生对学科本身的兴趣 ,在教师指导下像科学家发现真理一样 ,通过学生自己探索、学习和实践活动 ,去发现规律 ,掌握基本的科学方法、提高能力。在教学结构序列上 ,主要体现在 :教师首先要为学生创设一个自主学习的环境 ,然后在教师指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合 ,从而让学生像科学…     

关于探究植物的吸水与失水的实验设计

初中生物学新课程理念倡导探究性学习,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,强调了对学生创新精神和实践能力的培养。生物学实验设计活动为发挥和培养学生的创新意识提供了一个非常有利的平台。     

生物课开放式教学的实践和研究

开放式教学是以素质教育理论为依据 ,改革传统的课堂教学模式 ,以努力提高学生的基本素质 ,开发学生的智力 ,在生物学研究领域中 ,培养学生的创造性思维和探究能力为主要目的 ,从教学内容 ,教学空间和教学手段等方面有计划地实施开放 ,全面提高学生的基本素质和研究性学习能力 ,克服高分低能现象 ,提高生物学教学质量和效益。生物学本身又是一门密切联系实际的科学 ,是一门与社会、环境、资源以及人们的生活和健康等密切相关的学科 ,传统的封闭式的高中生物学课堂教学 ,显然不能和这一学科特点相适应。所以 ,在高中生物教学中实行开放式教学…