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课题家蚕和菜粉蝶(一课时) 课型传授新知识课教学目的 1.通过对家蚕和菜粉蝶的形态结构的介绍,掌握它们的共同特性。 2.培养学生应用昆虫完全变态和蛾、蝶类主要区别的知识进行识别的能力。 3.结合教材内容对学生进行理论联系实际和爱国主义的观点教育。 相似文献
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“生态系统”一节教学方法尝试王彩霞(浙江省玉环县楚门中学317605)生物科学是一门实践性、直观性很强的学科,在教学中引导学生走出课堂,到实践中去,到大自然中去,是培养学生学习兴趣,提高教学效果行之有效的方法。我在讲完“生态系统”一节全部内容后,在学... 相似文献
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“观察和解剖鲫鱼”一节教案魏智荣(新疆维吾尔自治区喀什二中844000)1教学目的(1)观察鲫鱼的外部形态和呼吸方式,进一步理解鱼类适应水生环境的特点。(2)学会解剖鲫鱼的方法。(3)观察鲫鱼的内部构造。2教学重点及课时数(1)通过实验和观察,使学生... 相似文献
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教材和教法研究上节课“鸟类的多样性”是讲鸟类在生活习性和形态结构上的多样性。从这节课开始,是讲鸟类行为的多样性和复杂性、例如鸟类的筑巢、孵卵和育雏、鸟类的迁徙等。教材的主线是——鸟类的繁殖比爬行动物完善而复杂(课本第169页)。所以,本节教材的安排是:通过鸟类筑巢、孵卵和育雏等行为的介绍,指出鸟类比鱼类、两栖类和爬行类动物的繁育后代要优越得 相似文献
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"生态系统能量流动"一节内容丰富、难度较大,学生理解困难。采用问题引导式的教学策略,可通过设计系列问题激发学生兴趣,引导学生主动探究、自主学习。梳理本节常见的疑难问题,并探讨问题引导式教学策略在突破这些疑难知识中的应用。 相似文献
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高中生物学“生物与环境”一章中“生态系统”一节内容丰富,名词概念较多,理论性较强。我多次用常规教学方法进行教学,总感到讲得枯燥无味,学生学习生吞活剥,死记硬背,往往不能很好地达到教学大纲规定的要求。通过教学实践,我认为应用发现法进行这一节的教学,收效较好。 相似文献
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“文昌鱼”一节教材篇幅不长,但许多概念、术语是学生颇感陌生的,感到学习困难。本文作者在教学中,合理运用乡土教材,并配以教学图表和直观教具,适时地引导学生读书,对照标本、挂图,通过观察、讨论、分析综合,让学生自己形成概念,并运用已获得的概念去解决调查中及教师有意识提出的问题,达到了预期的教学目的。 相似文献
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教材分析及改革尝试《花的结构》是带关键性的一节,我们对大纲和教材作了详尽的分析,认为教材的意图是这样的:①以桃花作为代表,说明花是由花柄,花托,花萼,花冠,雄 相似文献
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高中生物学“生物与环境”一章中,“生态系统”一节内容丰富,名词概念较多,理论性较强。倘若教学不当,或从概念到概念,就很容易造成教师宣讲枯燥无味,学生学习生吞活剥,死记硬背,以致达不到教学大纲规定的目的要求。我们通过教学实践,认识到应用发现法进行这一节的教学,收效较好。发现法是一种高水平的启发式教学法,它把传授基础知识,训练基本技能和培养学生独立获得知识的能力,三者结合统一起来。在实践—讨论—总结这一过程中,使知识、技能和能 相似文献
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一、教学目的:通过叶的形态教学,使学生掌握叶的组成、种类、叶序和变态叶类型方面的基础知识及培养学生的观察能力和综合分析能力。二、教学内容:1.重点:(1)正常叶的组成、种类、叶序、 相似文献
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新编高中生物教材增加了生物与环境一章,生态系统一节是这一章的重点内容。在我国,生态学的基础知识以如此突出的地位进入中等学校生物教材,还是首次。鉴于生态学在当代世界的资源问题、环境问题、人口问题等诸方面的理论意义和实践意义,让中学生懂得一点生态学的基本知识是十分必要的,因此,它的教学问题也值得研究。本文仅就生态系统一节教学实践中遇到的一些问题,谈一点粗浅的看法。要突出生态系统是自然界基本功能单位的教学教材把这一节分成了什么是生态系统(简单概念)、生态系统的结构、生态系统的能量流 相似文献
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让学生以发现者的角色,以(14)~C标记的CO_2发生的物质转换为切入点,以构建概念模型—校验概念模型—形成概念模型—应用概念模型为线索,进行能量转化的分析,形成能量流动的概念模型,体验概念模型构建的过程,形成相应的物质能量观。 相似文献
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1 教学结构流程图 (见下页 )2 教学过程2 .1 课前准备1)了解学生的需要 ,引发学生的学习动机 ,使学生做好学习新知识的心理准备。前一次课末 ,教师印发问题征询表 ,学生预习、讨论、填表。征询内容血液是否解决预习前你想知道的问题预习后你还想知道的问题 2 )教师将收集到的问题进行分类整理为以下 3类 :第 1类 :与教学内容密切相关的 ,属于大纲要求的问题 (课堂上作为学习目标展示出来重点解决。若收集到的问题不能全面体现大纲的要求 ,教师应予以补充 ,以免影响知识的完整性 )。第 2类 :与教学内容有一定关联 ,但不属于大纲要求的… 相似文献
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发展学生智力和培养学生能力,是生物课教学的主要目的之一。我在“河蚌”一节的教学过程中注意理论联系实际,利用实物、实验进行直观教学,充分调动学生学习的积极性、主动性,发展学生智力,培养学生能力,取得较好的效果。 (一)导入新课河蚌是常见的软体动物,所以学生对这种动物有两种看法:第一,认为经常可见,没有特殊的地方;第二,认为河蚌的经济价值不高。因此觉得河蚌没有什么好学习的。考虑到这些思想,我进行了有针对性的教学。本节课一开始,就让学生观看珍珠。我准备了十几颗珍珠,先用镊子夹起一颗较大的让学生观看,然后每个学习大组发给一个培养皿,内装有2-3颗珍珠,轮流观看。紧接着我简要地介绍了珍珠的经济价值。珍珠可作装饰品,也是制珍珠霜的原料,我国已 相似文献
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植物世代交替的内容,学生普遍反映难,难在难记忆,难于分辨种子植物生活史中各时期是属于世代交替中的哪一阶段。为突破这一难点,我在复习课中打破教材系统采取对比列表方法,收到显著效果。第一,打破教材系统。先复习苔藓植物世代交替,接着复习蕨类植物世代交替,最后复习种子植物世代交替,这样顺序复习,使学生容易形成进化的观点。 相似文献
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