高中生物教学过程中创新思维的培养

在目前传统方式的高中生物教学中,教师的作用只是把课本的知识讲会给学生,但是对于学生的创新思维的能力如何激发和培养都没有很好的实践于课堂。创新思维是学生综合素质中一项重要的素质,通过高中生物教学的创新思维培养来提升学生的综合素质,本文就高中生物教学中小创新思维的培养的必要性和实现途径做概述,旨在为更好的实现高中生物教学中创新思维的培养提供参考。     

研究生生物化学课堂讨论式教学方法探讨

通过在研究生生物化学课程中进行讨论式教学方法改革,改变了传统以课堂为中心,以教师为主体,学生为客体的灌输式教学模式.讨论式教学方法以学生为主体,通过课前自学、课堂上师生之间和学生之间的讨论与交流,使学生从被动接受知识转变为主动获取知识,激发学生对学习的兴趣,开发学生的思维资源,培养学生的自学能力和创造性思维能力.实践证明,讨论式教学方法提高了教学质量和教学效率,提高了学生的综合素质,取得了良好的效果.     

提升医学生综合素质的医院文化体系构建

大学附属医院在做好医疗、教学和科研三项中心工作的同时,还肩负着医学生综合素质培养的责任和义务。健康的针对医学生后期教育的附属医院文化,有益于医学生综合素质的提升,对医学生今后成为一名优秀医生的培养至关重要。文章结合附属医院学生工作实际情况,从医院的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个层面进行讨论,探讨在大学附属医院如何构建有益于提升医学生综合素质的文化体系。     

知识内化为导向的教学策略在高校微生物学教学中的应用

将教学知识内化为学生素质是提高学生知识应用能力的基础。高校微生物学课程知识点多而散,如何根据不同知识点的特点,有效地促进知识内化是一线教师需要不断思考和学习的重要问题。作者总结多年的教学经验,介绍以知识内化为导向,以生活实例为媒介,向学生传授新知识点并完善学生知识体系的教学策略。实践表明,该种教学策略在一线教学中行之有效,能取得良好的教学效果。     

植物学教学有感

1.教学工作是一门培养人的艺术、教师的职责不仅是单纯的传授知识,而且应该着重于对能力的培养。在植物学课程的教学中常听到学生反映:“植物学难背,专有名词多……。”我想为什么植物学的学习要死记硬背呢?能不能使学生摆脱死记硬背,而让他们学到生动有趣的知识呢?虽然俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”但是学习植物学,即使能背得几百种植物的特征,也不一定能对得上号。所以,在植物学的教学中不仅要指导学生读书,还应培养学生的观察能力,并鼓励其创新精神,三者是有联系的,正确的学习方法和敏锐的观察能力相结合,才能产生创新的思路。     

高中生物会考识图题的分类及学生解题能力的培养

<正>在高中生物会考中,识图题占相当大的比重,教师在平时的教学和复习中如何指导学生答好识图题,提高学生的解题能力,是学生在会考中取得好成绩的关键所在。按照高中生物毕业会考标准的要求,会考性质是鉴别坚持正常学习的高中学生生物知识和能力素质是否达到毕     

微生物学实践课程改革与学生创新能力的培养

微生物学是生命科学专业重要的基础课程,该课程应用性强。培养具有科学创新能力的科研人才和解决实际问题的应用型人才,是地方综合性大学的核心任务。为了更好地实现"学生为主体、教师为主导"的教育理念,对微生物学实践教学的教学内容和方法及师资培养等环节进行了改革,取得了一定的成效,形成了多样化的教学策略,为实践教学改革提供了新的思路。实践证明,学生能很好地掌握实验技能,促进了他们的实践能力和创新能力,提高了他们的科研素质。     

在生物教学中培养学生创新能力

创新能力是一个人终身学习应具备的素质。本文通过强化学生的创新意识,发挥教师的主动性和创造性,加强教学方法改革,实施以学生为主体的新教法,培养学生自学能力,体现创造性教学。从学习基础、学习习惯等方面探讨培养学生的创新能力。     

寓德育于中学动物教学之中

学科教学是向学生进行德育最经常、最基本的途径,对于培养学生思想道德素质具有重要的作用。各科教师应把教书育人,寓德育于学科教学的各个环节,看成是自己义不容辞的一项重要任务。中学生物教师在动物教学中,按照国家的教育方针、教学大纲和学科特点,结合学生思想品德实际,进行恰当的思想教育,已受到各方面的关注。本文拟就动物教学如何实施德育教育作一个初步的探讨。1紧扣教材,对学生进行辩证唯物主义基本观点的教育正处在青少年时期的中学生,由于他们认识不足,涉世不深,思想易于片面,对他们加强辩证唯物观点的教育,显得十分重要。在动物…     

临床护理实习带教教师的专业素质与师德修养

教师素质直接影响学生身心的发展和学生素质的提高。建设一支师德高尚、敬业爱生、业务精湛的高素质教师队伍,是学校发展之本,也是学校持续发展和增强竞争力的必然要求。临床实习带教老师的专业素质与师德修养是提高护理学生整体素质能力的基本保证。只有提高临床实习带教老师的专业素质与师德修养水平,与学校的整体素质教育相结合,才能全面提高护理教育教学质量,为我国护理事业培养和输送高素质的、实用型的护理人才提供保证。     

在师范院校开展研究性课题教学的尝试

研究性学习 ,作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体 ,无疑是当今国内外基础教育课程改革中的热点、亮点和难点。这一新的课程形态如何才能顺利进入中小学 ,毫无疑问与中小学教师的素质有着直接的关系。作为教师的摇篮 ,师范院校的教学体制是否也应进行相应的教学调整 ,以适应中学教学的改革需要 ,答案是肯定的。没有好的教师队伍 ,是培养不出优秀人才的 ,基于这种观点 ,笔者从 1999年起 ,在“植物生理学”的教学过程中 ,开始进行研究性课题教学的尝试。1　调整理论课程的内容大学生已经具备了较强的自学能力 ,因此在教学中 ,…     

当代手术室护士素质能力要求

素质原本是心理学的一个专门术语,是指人的一种较稳定的心理特征。素质广义的解释分先天与后天两方面。先天的自然性的一面,是指人在某些方面的与生俱来的特点和原有基础,即天生的感知器官,神经系统,特别是大脑结构和功能上的一系列特点而言;素质的后天的社会性的一面是主要的,是指通过不断的培养、教育、自我修养、自我磨练而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的总和。护士的素质包括思想品质素质和专业素质两个方面。而对于手术室护士的素质就有更高更广泛的要求,特别是对于当代手术室护士的素质能力,只有提高了手术室护士的素质,才能改善医院手术室的护理质量,更好的适应当代手术室的工作要求。如何提高手术室护士的素质能力,是摆在我们面前的重要课题,作者结合多年担任手术室护士和护士长的经验就手术室护士应具有的素质能力,提高手术室护士素质的途径和方法做如下探讨。     

基于“知识-能力-素质”的组织学与胚胎学绪论教学设计探讨

为实现高等医学教育改革,坚持知识、能力和素质协调发展的要求,逐步实现从注重知识传授向重视能力和素质培养转变,组织学与胚胎学作为一门重要的医学基础课程,教学中不断探索教学改革。我们在组织学与胚胎学教学改革中尝试以绪论教学为基点,重视开篇第一讲,巧妙设计教学内容,着重从"学什么?"、"为什么学?"、"怎么学?"三方面进行讲授。根据教学内容选择灵活多变的教学方法,激发学生学习热情,培养学生自主学习能力。除传授理论知识和实验技能以外,还通过绪论教学对学生进行职业道德修养和人文素质培养等育人工作,达到知识、能力、素质全面发展、共同提高的教育教学目标。     

面向中学 立足本地──高师植物教学求实

高等师范院校植物教学紧密联系实际,对提高教学质量,培养合格的中学生物教师至关重要。因此,我们在教学内容的安排上注重联系中学的教学实际,并结合本地自然条件和植物分布的特色及生产、生活实际组织教学,取得了良好的效果。一、面向中学高师（包括教育学院）的植物学教学的任务是既要为大学后续课程打基础,又要为培养合格的中学生物教师服务。要帮助学生掌握好高师植物学的基础知识和基本技能,使之具有学好后续课程如植物生理等课程的基础和能从事植物学分类工作的基础;也要切实帮助学生掌握与中学生物学中植物部分的教学有关的基…     

医学微生物学实验课的改革与学生创新能力的培养

在深化高等医学教育、教学改革过程中,培养学生的综合素质以及创新精神、创新能力是一个带有根本性的指导思想。面对２１世纪高等医学教育要培养大批高素质的医学卫生人才的历史任务,在基础医学教学改革中,如何重新整合实验课的教学内容,改革实验课的教学方法,培养学生的创新精神和实践能力,是需要加以认真研究的主要问题。几年来,我们在医学微生物学实验课教学改革过程中,进行了积极地尝试和探索,取得了很好的教学效果。１更新教学内容,扩展对新知识、新技术的吸纳与传授 一般来说,创新活动是以“求新”为起点的。随着新科技革…     

浅析中职教育学前教育专业英语教学

英语是中等职业学校的主要文化课程之一。全球化的发展趋势对学前教育教师的英语素质提出了更高的要求,学前教育专业学生在启蒙教育中起着极其重要的作用。作为以培养和培训幼教人才为主中职类院校,英语学科的教学和学习指导应更具针对性和有效性。近几年我一直工作在中职学校学前教育的英语教学战线上,通过近年来的工作,对英语教学方面有几方面体会与大家分享。     

浅谈人文关怀在《内科护理学》教学中的应用

讨论了人文关怀的现状和重要性,以及如何在内科护理学教学中加强人文素质的培养,使学生在学习中更加重视人文素质的培养,为以后临床工作中的人文关怀的渗透打下基础。     

怎样在制作堆肥活动中贯彻基本生产技术教育

首先从学生在课堂上所得到的知识来考虑如何在制作堆肥活动中贯彻基本生产技术教育,是非常必要的.一年二期的学生,已经学过肥料的种类及肥料对植物的生长关系.基于学生已有知识,采用谈话的方式,系统的加深和巩固肥料对增产的意义,从而领导学生完成制作堆肥的工作. 活动开始,向学生说明今天我们的活动是制作堆肥,接着提问:“我们从肥料的种类来说,堆肥应属于什么肥料?”学生回答:“有机肥料.”紧接再问:“有机肥料能直接为植物体吸收吧?”学生应用已获得的知识很容易的回答:“不能,有机物需要成为腐植质,然后再经过变化,成为无机盐才能被植物吸收.”于是教师总结学生上述答案,向大家讲:有机物要能作为植物体生长发育所需要的养料,必须是由有机物(动植物的遗体)变为腐植质,再变化为无机盐方可被吸收.     

生物教学中如何实现"教会学生学习"——"吸收作用"一课的教学随想

中师教育肩负着对学生进行素质教育和小学职业教育的双重任务,在生物教学中应该有机地对学生的主动学习、善于学习进行正确的引导和培养。笔者在执教“吸收作用”一课中进行了尝试,取得了良好的教学效果。１　转变观念是实现“教会学生学习”的前提１．１　教师观念的转变　教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么,学生学什么。讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题,也就无法体现以学生为主体,以学促教,以学论教的宗旨。为此,在本节课中,我一改传统的“教师台上演,学生台下…     

高校心理健康教育和思想工作落脚点是解决学生实际问题的实践与探讨

高校工作以人才培养为根本任务,如何才能切实提高大学生心理健康、思想政治的工作水平,促进学生综合素质的提高。本文通过对高校大学生心理健康教育和思想政治工作的落脚点是解决学生实际问题这一论点,讨论了其可行性和效用性方面的实践体会。