利用方法论研究高中生物实验分类

<正>实验是实验者、实验仪器、实验对象三部分组成的。其中,最活跃的是实验者的思维。而高中生物教材中编写的多数实验是学生应该完成的学生实验。这是教学大纲和考试大纲对学生能力的要求,更是学生社会化的需要和时代发展的需要。而学生的能力,根本的是学生的思维能力,其次是学生进行各种活动的技能。高中生物实验恰好能够将学生的思维能力与学生的基本技能有机地结合起来,促进了学生的思维能力和基本技能的发展。因此,对高中生物实验重     

浅谈班主任的修养

班主任是学生的直接领导者、组织者和教育者。本文结合教育教学实际,论述了一名合格而优秀的班主任应具备"有内涵;尊重学生人格、关心爱护学生;积极做好"后进学生"的转化工作;具有广博的文化素质,教好所任学科功课;对中等学生赏识不吝啬,优等学生的赏识不泛滥"五个方面的修养。     

ABO血型实验结果矛盾解析

通过观察近千例学生操作步骤、亲自操作以及查阅文献,解析学生实验“ABO血型测定”结果不一致的原因。发现ABO血型测定结果矛盾的原因是：正向定型玻片法灵敏度低;学生操作技术不规范或者抗原、抗体反应条件不当;低质量的血清试剂：献血车上测定结果可能错误以及其他小概率事件等。因此在教学实验过程中要求：规范学生操作．培养基本技能;尽量选用质量稳定、可靠的试剂,培养科学的态度;要重视学生实验中发现的意外结果,培养学生的创新思维。     

充分挖掘科学史教育价值 提高学生生物科学素养

生命科学史是提高学生科学素养的生动素材,其教育价值有多方面的体现。选择4个案例,介绍如何将生命科学史融于生物学教学,分别阐述生命科学史的四大教育价值:1有助于学生领会生命科学思想;2有助于学生体验知识的形成过程,把握知识体系和学习规律;3有助于提高学生的科学探究和批判性思考能力;4有助于学生感悟科学家的科学态度、科学精神、创新与合作等方面的特质。     

浅析影响学生口语能力的因素及对策

在现代社会,学生的口语水平是衡量英语水平的一项重要指标之一。其中影响学生口语能力的因素有很多,比如,传统的英语教学方法、教学材料限制学生新思维的发散;教学队伍教学质量不高影响学生口语能力的提高;其次由于东西方文化差异的影响,造成英汉表达方式的不同……都会影响学生的口语能力。可以说,提高学生的口语能力是现今英语教育亟需解决的一个问题。     

学会走在学生的后面

传统的教育观念认为 ,教学就是教师教 ,学生学 ;教师讲 ,学生听 ;教师讲授 ,学生接受。因此 ,教师决定教学目标、决定教学进度、决定课堂教学程序、决定作业、考核等。一句话 ,教师在全部的教学活动中处于中心地位 ,教师时时处处率先、垂范 ,走在学生的前面 ,其实这种观念指导下的教学活动 ,压抑了学生的主体性 ,忽视了学生是具有主观能动性的活生生的人 ,把学生当成了消极的接受知识的容器和储存信息的仓库 ,其结果往往是高耗低效 ,事倍功半。而现代教育教学理论倡导把学习的主动权还给学生 ,使学生成为学习的主人。这就要把学生推向教学活…     

医学生循证医学PBL教学方法的教学效果评估研究

目的:分析医学生循证医学PBL教学方法的教学效果,为改进教学方法、提高教学效果提供依据。方法:随机抽取第四军医大学2008、2009和2010级五年制、八年制临床医学学生696人,统一组织填写"教学效果评估调查问卷"。分别计算各指标的平均分,采用方差分析,检验不同年级学生的各指标得分是否存在差异;采用t检验,分析不同专业学生的各指标得分是否存在差异。结果:问题设置、自学过程、学习效果、教学方式四个一级指标的平均得分分别是3.6、3.2、3.7和3.8。2010级学生各指标的得分高于2008和2009级学生,其中自学过程(Q2)、学习效果(Q3)得分存在显著差异(Q2:F=3.28;Q3:F=4.25;P值均0.05)。八年制学生各指标的得分高于五年制学生,其中Q2、Q3得分存在显著差异(Q2:t=2.33;Q3:t=2.08;P值均0.05)。结论:PBL教学取得了较好的教学效果;随着时间的推移,学生对PBL教学的认可度和学习效果均有提高;PBL教学在八年制学生中的教学效果优于五年制学生。     

“以学定教”的有效教学策略

以学定教是指把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动之前,教师要改变传统的面面俱到式的授课方法,在正确诊断学生的预习情况的基础上,删繁就简,实施与学生需求相匹配的针对性教学;教师要腾出时间和精力来,在指导学法、提升学力上下工夫,不仅关注学生眼前的学习,更关注学生长期的可持续性学习;不仅关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程。     

“排泄”的教学中体现学生主体作用的教学设计

本节教学程序设计为 4个环节 ,即 :目标定向 ;探索达标 ;实用、迁移 ;升华、开拓。1　目标定向创设问题情景 ,暴露问题 ,让学生发现问题 ,明确学习目标。尿的形成过程学生肉眼看不见 ,为了使它直观化、形象化 ,我和学生在课外活动时 ,利用塑料瓶等材料制造一个肾单位模型 ,要求学生自己动手创造模型 ,其意图是激发学生的主人翁意识和学习的兴趣 ,培养学生的发散思维及创新精神。上课时就让学生代表利用这个模型来演示尿形成过程的模拟实验 ,教师组织其他学生认真观察实验现象。有的学生说观察到血液在流经肾小球时 ,有一部分液体滤过到肾小…     

怎样帮助学生提高解题的能力

学生的解题过程是一个非常典型的信息处理过程,教师帮助学生提高解题能力的教学策略可归纳为:帮助学生准确地获取信息;帮助学生熟练地处理信息;帮助学生规范地表达信息。     

以主动学习为导向的“微生物学实验”教学改革探索

微生物学实验是在微生物学理论课的基础上开设的,是帮助学生将理论知识转化为实践能力的一门课程。传统的教学采用讲授法、演示法等灌输式教学模式,学生只是机械地模仿老师或按照书本操作,处于被动学习状态。为了使学生从被动学习转变为主动学习,对微生物实验教学进行改革。首先,通过对就业岗位需求进行分析,使学生学习目标更清晰;其次,在教学中采用多种启发式教学方法相互配合,以提高学生的学习主动性;另外,开放了微生物实验室,让学生从实验的参与者变为实验的主导者,更大程度地发挥主观能动性。通过微生物学实验教学改革,调动了学生学习的积极性、激发了学生的创造力、提高了学生的实验技能。     

开展果蝇遗传学实验科技小组活动

生物科学内容是十分丰富的,同学们爱好也十分广泛。开展科技活动选择题目要考虑:要结合教材内容,不脱离教学实际;要有一定深度、又可能完成、并能培养学生生物科学研究的能力。根据上面原则,我们分析了教材和高中学生的情况,遗传学是高中生物学中的重点,又是难点,学生很感兴趣,但是由于没有感性知识,因此学生们觉得抽象、难学。于是我们决定在高中二年级开展果蝇遗传学实验。通过这个实验可以使学生获得感性知识;受到培养果蝇、使用解剖镜和显微镜的训练;还可以给全班     

环境工程微生物学考核方式改革与实践

环境工程微生物学是环境工程专业的重要专业基础课,本文对环境工程微生物学考核方式改革进行探索,论述了教学改革的具体实施办法和课程改革成效。课程考核采用考试、课堂表现、作业、小组讨论和课程论文相结合的方式进行。通过考核,使学生变被动学习为主动学习,加强学生对知识的掌握;提高学生文献检索能力,使其关注学科前沿,具备基本的科研理念;培养学生团队合作意识;培养学生学以致用的能力。环境工程微生物学考核的实施贯穿整个课程的学习过程,取得了较好的教学效果。     

试论如何组织好生物讲评课

１　讲评课的任务讲评课作为一种非常重要的生物课型,其任务必然也就包括三个方面：一是由教师组织学生开展讨论,引导学生进行自评,澄清一些模糊认识,自我更新认知结构;二是由教师根据讨论的情况或根据自己对学生所做的练习题、试题的答题情况的研究加以总结、归纳,帮助学生明晰概念、原理,理清解题思路,并及时形成知识的迁移;三是不断地激发学生的学习兴趣,使学生时刻进行积极、主动的学习。２　讲评课的组织２１　讲评要及时趁学生余兴未尽、记忆犹新的时候进行评讲,一方面能真实地了解学生当时的解题思路,使讲评具有针对性…     

Sandwich教学法在血液科临床护理见习课中的应用

<正>随着社会的发展,医学教育的观念逐渐从对学生的被动知识灌输转变为培养主动学习。Sandwich(三明治)教学法是一种在小班教学中,穿插学生小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,从而调动学生主动学习的积极性,以达到教、学、做三合一为目标的新型教学方式[2]。基于目前的教育形势,结合血液科的实际情况,引入Sandwich教学法,对血液科临床护理见     

生物教学中如何发挥学生合作学习的主动性

<正>合作学习是指小组或团体中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。这种学习方式将传统教学中的师生单向交流变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性,让他们体验了知识获取的过程,掌握获取知识的方法,也     

广东省某高职院校食品专业学生关于营养标签的KAP调查

目的：了解广东省某高职院校食品专业学生关于营养标签的知识、态度、行为（Knowledge-Attitude-Practice,KAP）情况,为有针对性地开展大学生健康教育提供依据。方法：采取整群抽样的方法,选取某高职院校的食品类专业所有在校大学生,对其营养标签的KAP进行问卷调查。结果：共收集834名大学生,营养标签知识得分4.9±1.1分,及格率48.9%,女生、二年级学生、城市户籍学生、月生活费较高的学生得分较高（P＜0.05）,他们对某些重要的营养标签知识答对率较低,主要是通过上课、专业书籍获得知识,仍有26.7%人未获得相关知识,他们希望从网络、专业书中获得知识。营养标签态度得分8.8±2.4分,56.3%认为很有必要在食品包装上标识营养标签。对于营养标签的使用,只有9.3%表示每次都会查看、23.1%经常查看,关注的内容主要是“能量”、“脂肪”,营养标签使用行为得分的多元回归分析结果显示,女生、二年级学生、知识得分越高,行为得分就越高。结论：高职院校食品专业学生营养标签知识得分不高,不能很好地利用营养标签指导健康,应强化高职学生特别是男生、低年级学生的营养标签知识。     

浅谈高中生物课基本概念的教学

高中生物教材中有320多个基本概念,特别在第二章、第五章和第七章中所占更多。例如:光反应与暗反应;有氧呼吸与无氧呼吸;有丝分裂与减数分裂;染色体—DNA—基因;生态系统的能量流动与物质循环等概念的内涵和外延,区别和联系,往往使学生不易理解,又难记忆。生物学基本概念是生物学知识结构和功能的基本单位,是学生进行抽象思维的基础,也是高中生物各章教材的骨架。学生只有理解它     

融德育于植物学教学之中

德育是植物学教学的任务之一。教师要深钻教材,努力发掘其德育因素。在课堂教学中,利用科学家的生平事迹、业绩,对学生进行理想教育;介绍我国在生物科学史上所取得的讳大成就,培养学生的民族自尊心和自豪感;介绍我国丰富的植物资源,激发学生的爱国热情;介绍当前自然资源遭破坏及环境危机的现状,增强学生的社会责任感;在讲生态平衡时要注意向学生渗透质量互变的哲学原理。实验课和课外活动的德育作用不可忽视。正确处理德育与知识教学的关系,灵活多样地渗透德育内容,并注意教师自身的表率作用,是搞好德育的重要因素。     

开放式教学与学生科学素质的培养

教师教育观念的转变,是教学过程中推行素质教育的前提,而教师教育思想的根本转变,在于重新认识和正确处理教师与学生的关系——平等的关系。教师要平等地对待学生首先要尊重学生,包括尊重学生的人格、思想、个性特长、思维方式等等;要平等地对待学生,还要从学生发展...