我对制订农场规划的几点看法

学校自办农场,是貫彻党的教育与生产劳动相結合的教育方針,組織学生参加生产劳动的一項重要措施。一年多以来,学生通过农场劳动,培养了劳动观点和习慣,树立起热爱劳动人民的思想感情,同时也促进了生物教学与生产劳动的結合,理論与实际的結合,学生学到比较完全的知识,还学会了一些农业生产技术,     

我校实验园地的开辟

正当全国人民汹涌澎湃地为提前实现社会主义而大跃进的新形势的鼓舞下,我校呈现出一片新气象。特别是听取了县委关于“四级干部大会”的报告,全校师生都情绪激昂,一致地认为:一定要挖掘潜力,搞好工作,并且要求在学校里种植试验田,亲身参加体力劳动锻炼。这一倡议得到了党和学校行政的支持,向当地政府拨来了8亩旱地,来进行这项工作。 (一)我校的基本情况我校是1956年创办的一所农村中学。学校设备条件比较差,没有实验园地;规模也很小,全校只三个班级,学生140人。学生绝大部分是农民子弟,有良好的劳动习惯,也有些粗浅的农业生产经验,但缺乏科学理论知识。由于学校新     

办好生物实验园地提高生物科教学质量

我校几年来在学校党政正确領导下,坚决貫彻教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合的方針,大办农场、工厂,先后开辟了校內外的生荒熟地为农场基地,面积約达70亩。大量栽培蔬菜,早已获得生产自給,还发揮了支援校外的作用;同时种有水稻、玉米、高粱、小米、南洋木薯、甘蔗、甘薯、棉花、菜豆、花生、芝蔴、馬鈴薯、小麦等作物;也种有枇杷、荔枝、柑橙、柚枣、波蘿、沙梨、香蕉、木     

我校自办农场的几点做法

一、农场規划 1958年初,全国开展勤工儉学时,我校为了貫彻党的教育方針,开辟了二十余亩大的农场。下面是我校自办农场的規划: (一) 农场規划的依据 1.农场的規划首先是依据教育方針而制定,同时农场的工作,要貫彻党和政府所提出的有关农業方面的方針政策,如“农業发展纲要”,“八字宪法等”。 2.农业的工作要依据中学生物教学大綱的規定和要求,創造充足的物質条件,为完成生物学教学的目的任务而服务。     

我校自办农场的情况

我校为了貫彻党的教育方針,开展勤工俭学活动,在市委的正确領导和学校党支部的正确领导下,建立了一个农场。建立农场的中心目的就是要貫彻执行党的教育方針,提高教育質量。为此,我們确定农场的任务应該是: 1.为貫彻执行党的教育方針創造物質条件,使各科教学密切結合生产劳动,讓学生获得从事农业生产     

結合动物教学开办标本工厂

在1958年全国大跃进的形势下,我校大力贯彻党的新教育力针,教育与政治生产劳动三结合大破大立,克服三脱离现象,校领导首先重视从思想上解决师生的观点,大破资产阶级教学方法,发动羣众大搞勤工儉学。教学改革“虚实”并务的结果,校中出现一片新的气象,在教学改革勤工儉学上取得一定的成绩,在生物学科中,除数学形式方法都较以前改进外,并在贯彻三结合的目标下,办了标本厂、饲养厂、农场,结合实际、生产、劳动从而使学生思想学习大丰收,在动物学教学中,所办的标本工厂,对教     

介绍漳州一中办农场的经验

一、农场概况我校生物教研組,为了貫彻“教育和生产劳动相結合”的方針,于1958年,在学校党委的领导下,建立了一个农场,农场的土地面积約150亩,其中30亩在校內,做为教学实驗园地和花果苗圃,其余120亩在距城約3公里的市郊。农场土壞肥沃,灌溉便利,有山地和平原,有旱地、水田和池塘。适合于經营多种經济。农场的场舍是利用在农场中心点的大古庙,庙的四週环绕許多乔木和灌木,形成了小森林。这里流水潺潺,百鳥歌唱,风景幽美,是个学习生物学的好地方。     

以农场作为贯彻教育方针的基地

今年春天(1958年)在党的领导和号召下开展了轰轰烈烈的勤工俭学运动,我們学校除开办了各种类型的工厂外,同时也开办了农场。现將一年来以农场作为基地貫彻教育与生产劳动相結合的方針的經驗和体会,介紹于下,請问志們批评指正。     

在国营农场中进行水稻机械旱直播

解放以后,许多国营机械农场吸取了苏联的先进经验,采用了机械旱直墦水稻,改变了我国数千年来小农经济栽秧的种植方法,并为将来农业集体化和水稻机械化创造了条件,开辟了道路,实为农业栽培技术上的一大改革。我国农民目前种植水稻,都是先用秧田进行育苗,俟苗长大后,再移栽至本田。一切操作均用手工,所费劳动力较多,效率不大,若在国营农场大面积种植就无法施行,阻碍着社会主义国营机械农场的发展。机械旱直播水稻,是利用     

再谈关于植物园的开辟

一.为什么要在学校内开辟植物园通过植物园中的实习作业,不仅培养学生的植物科学知识和农业生产的实际技能,同时对学生也进行了劳动教育,使他们深刻体验到劳动具有无限的创造力与劳动光荣。另外生物教学大纲里也明确规定,要我们完成四条任务,其中第三条是:“使学生认识生物科学在农业上的实际应用,并培养学生在自然界独立工作的能力,使学生对农业上的实际工作有所准备。”假使我们不及时的来开辟植物园,使学生将所学的生物科学知识付诸实践,这条任务是很难完成。     

地方院校转型发展时期图书馆服务工作的开展

图书馆是一个基础服务部门,在地方院校转型发展时期,图书馆要通过提升工作人员的服务理念和综合素质,为读者提供优质、有特色的服务来吸引读者使用文献资源,为全校师生读者教学、科研、学习提供文献资源的保障。     

我校的农场是怎样开展起来的

我校创办农场的目的是:农场为教学服务,教学为生产服务,为了贯彻这个目的,我们以农场作课堂,以作物作课文使理论联系实际,从理论中深入实践,结合农场栽培管理作物。(各年级在农场栽培管理的作物按照各年级的特点及课文内容,有计划地具体地规定:如初一年级培养学生掌握农业基木操作能力,如整地,中耕,除草,浇水,施肥等。初二年级培养学生独立耕作能力,从播种到收获。初三年级培养学生带有试验性,技术性的操作能力,如动物的饲养,人工授粉,嫁接法等。对高中学生采取类似措施进行农场劳动,使巩固已获得的生物知识投入到生产实践,因为高一人体解剖很难结合农业生产,高二、高三没有生物课)通过培育管理这项操作过程,深入实践,使学生队识到这种作     

我們是如何通过实驗园地使教学与生产劳动相結合的

我校是一所农村中学。学生来自农村,百分之九十是农民子弟。他們有着天然淳朴的喜爱劳动的习慣。解放后十年来,学校在党的領导下,貫彻了方針,提高了教育質量,为国家培养出1,571名毕业学生。从生产劳动来看,几年来,学校組织了师生下乡下社去搞一定量的公益劳动,但主要的是組织学生在校劳动。根据农村特点,主要搞农业生产。在农业生产中,生物园地的活动起着一定的作用。     

棉田“伏蚜”消长的再次观察

此项工作是在1974年的基础上继续进行的。两年来,随着伟大的批林批孔运动的深入发展,特别是通过学习无产阶级专政理论,使这项研究工作密切地与生产相结合,为巩固无产阶级专政服务。整个工作受到上级部门的关心和重视,得到了全校师生、工人同志们的大力支持和帮助,新乡地革委气象台农业气象试验站也给予密切配合,使得工作得以顺利进行。     

“蚂”吞蛇的故事

那是公元一九六八年深秋,盘古岭下,我们十来个廿岁上下的青年正在农场蹲牛棚。每天,我们被“专政队员”押着去干打泥砖、拉板车、挑大粪、挖土方之类的重活,好不容易捱到吃饭的钟声响了,才被押回农场大饭堂,众目睽睽之下一字儿排开,低头,作忏悔状。其他场员唱罢语录歌,领了饭菜,捧着碗儿盘儿一圈儿围拢来,象看耍猴子似的看着我们。这时,最神气的要数那个年龄和我们差不多的专政队员了,只见他脸一沉,眼一瞪,吆喝一声:“唱!”我们是没有资格唱语录歌的,只能唱那支怪腔怪调的《牛鬼蛇神之歌》——我在劳动中咧哩咧, 经常磨洋工咧哩咧, 若再抗拒改造——马上去见阎王爷咧!     

坚持开门办学 反击右倾翻案风

安徽大学生勿系师生坚决贯彻执行“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的方针,走出校门,到滁县渔场实行开门办学,受到渔场党支部和工人的热情支持和帮助。在开门办学中,师生们结合斗争实践学习无产阶级专政理论,批判修正主义教育路线,开展社会调查,参加生产劳动,按照理论联系实际的原则组织教学,和工人们一道成功地完成了“细     

试谈农场劳动与课堂教学相结合

在学校党支部的領导下,全校教师深入地学习和討論了党的教育方針,进一步認識到教育必須为无产骱級的政治服务,教育必須与生产劳动相結合,每个教师都必須以教育方針作为自己今后长期工作的指南。初中的“农业生物知识”是一門生产性非常强的学科。对一个生物教师来說,除了认真地搞好课堂教学外,如何有计划地通过生产劳动,使课堂教学与生产劳动密切结合,貫彻“理論——实践——理論”的原則,以提高教学質量,就成为一項很突出的任务。     

学校办农场、发展了生产,提高了教学质量

吉林师大附屬中学,自1958年教育大革命以來,在党委领导下,坚决地贯彻了党的“教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动相結合”的教育方针,全面地进行了教育革命。在这一过程中,为了給学生妥善安排生产劳动,改进生物课和农业基础知识教学,提高教学質量,党组织决定在创办工厂的同时,自办一所农场。     

认真地向先进的苏联科学学习——纪念十月革命四十周年

十月革命给人类开辟了光明的社会主义道路,它给人类历史划出了一个新的时代,标帜着人民世纪的开始。全世界劳动人民都以无限欢欣的心情,庆祝这个伟大革命节日的四十周年。     

试谈教学与生产劳动的关系

去年以來,各地贯彻党的教育与生产劳动相結合的教育方針,經历了一般勤工儉学阶段,大办工厂、农场阶段,調整、整頓、提高阶段,在工作实踐中批判了教师的资产阶級教育思想,提高了教师对教育方針的理解和認識,逐步树立起无产阶級教育思想。但是随着教育革命的进一步深入,有些教师对教育方針的理解和認識上又产生一些新的問題。例如,有的强調教学是主要的,生产劳动是“从屬的”“次要的”。有人說:“学校应以教学为中心,生产劳动只能作为一門功課看待”。