谈谈遗传学中若干基本问题

细胞的分裂在高等动植物中总的说来不外乎有两种形式:即有丝分裂与减数分裂。这两种形式的细胞分裂既有相同之处,也有很大的不同,但可以肯定减数分裂是有丝分裂的一种特殊形式。联系到生物的生殖,人们早已看到生物也有无性与有性两种生殖方式。虽然这两种生殖方式都以有丝分裂为基础,但减数分裂却仅出现于有性生殖之中。这就意味着没有减     

谈谈遗传学中若干基本问题

八、细胞有丝分裂与细胞离体培养 人们对细胞分裂的认识,开始时只看到它有“直接分裂”与“间接分裂”。直接分裂的例子再没有比原生动物纤毛虫的大核(营养核)的分裂为最典型的了。间接分裂后改称为有丝分裂,因为这种分裂总伴随着纺锤体的形成,而纺锤体上的微管束在光学显微镜下观察固定后的切片标本都呈显为丝线状,由此这种分裂就     

谈谈遗传学中若干基本问题

为了使遗传学理论能够为生产实践服务, 动植物育种工作者不应该忽视生物的个体发 生,因为惟有研究发生才能掌握遗传的基因型 是如何体现为表型的。过去从种子到种子、从 成体到成体的研究方法,绕过复杂的发育与发 生过程而不顾,是不能充分解决问题的。原因 之一是,在生产实践中,特别是动植物育种和医 药卫生工作中,人们所需要的不都是单纯种子 或成体,而是动植物生活周期中各个时期的产 物。植物的根茎叶、动物的皮毛鳞角以及内脏 部分都在特殊情况下,有特殊的经济价值,都有 提高其产品的数量和质量的问题。作为育种工 作者或医药卫生工作者要想很好地完成任务显 然不能不注意个体发生的研究。     

谈谈遗传学中若干基本问题

从十九世纪中期孟德尔的豌豆杂交工作开始,直到二十世纪的今天,在遗传基因信息传递上,遗传学工作者只发现了3条规律。这就是孟德尔发现的分离律和自由组合律和摩尔根等人发现的连锁交换律。此外,再没有人发现具     

谈谈遗传学中若干基本问题

从高等动物个体发育看问题,应该说细胞 分化与细胞分裂自始至终保持着密切关系,但 这一观点直到较近才引起愈来愈多的人注意。 与此相反,把二者对立起来的观点,却在很长一 个时期内统治着发育生物学和医学病理学界。 例如,关于癌症问题,人们一般的看法认为,癌 的起源先开始于细胞的“去分化”(dedifferentiation), 继之以无限制的细胞分裂;而对癌的治 疗,有些人认为,首先要停止细胞分裂,然后再 使其转向分化。这一看法显然是只注意事物的 现象,而没有从现象抓住事物的本质。因此,对 我们理解问题和深人研究向题是帮助不大的。     

谈谈遗传学中若干基本间题

直到1951年McClintock在《冷泉论文集》 中发表了她十多年所进行的关于这个问题的研 究时,事实的真象才被公布出来。原来这种染 色体畸变发生在带有紫颜色糊粉层谷粒形成中 的有丝分裂的细胞里,其在发生上的效应是使 一色的紫色谷粒在成熟后变为带有大小面积不 同紫白掺合的花斑。大的紫色花斑占有全谷粒 80沁左右的面积,小的则为小紫点,且相当均 匀地分布在白色的谷粒上。在这两种极端构型 之间,还有各式各样的中间类型（图3-5)o     

谈谈遗传学中若干基本间题

发生遗传学从来没有把动物胚胎学的研究 束之高阁而不顾,而相反地却给予极大的重视。 这是因为胚胎发育本身就是动物发育一个极其 重要的阶段。在时间上,一般胚胎发育是其整 个发生最短的阶段,但在形态、生理、生化的变 化上却是最大的。正因为如此,人们可以从各 种不同动物的早期发育的比较中,看出它们遗 传信息传递的各种形式。在这样的基础上,生 物学家能够得出一种论断：即生物遗传,说到 底,不过是一种信息的传递,而其发生正是这些 信息的忠实转译。     

谈谈遗传学中若干基本间题

在遗传学中有若干贯穿全部学科内容的基本问题,从未得到彻底澄清而有开展探讨的必要。想借 《遗传”这块园地,把这些问题提出来和读者商榷。下面所谈管见,只可看作是引玉之砖,供读者批评指正。     

谈谈遗传学中若千基本问题

细胞的分裂在高等动植物中总的说来不外 乎有两种形式：即有丝分裂与减数分裂。这两 种形式的细胞分裂既有相同之处,也有很大的 不同,但可以肯定减数分裂是有丝分裂的一种 特殊形式。联系到生物的生殖,人们早已看到 生物也有无性与有性两种生殖方式。虽然这两 种生殖方式都以有丝分裂为基础,但减数分裂 却仅出现于有性生殖之中。这就意味着没有减 数分裂形式的出现,生物也就不可能从无性生 殖进化到有性生殖。     

谈谈遗传学中若千基本间题

从十九世纪中期孟德尔的豌豆杂交工作开 始,直到二十世纪的今天,在遗传基因信息传递 上,遗传学工作者只发现了3条规律。这就是 孟德尔发现的分亭律和自申零章律和摩尔根等 人发现的李锁辛冬律。此外,再没有人发现具 有象这3条定律在高等动植物中普遍存在的遗 传规律了。然而,这3条规律的发现无一不是 通过经典遗传学的方法,即根据杂交后子,代 与子．代的结果（或用隐性亲代与子：代回交的 数据）和统计的方法推算出来的。至于说直观 的证据,只是在研究性细胞（配子）的减数分裂 的意义之后,人们才逐渐领会到的。     

谈谈遗传学中若千基本间题

人们对细胞分裂的认识,开始时只看到它 有,I接分裂”与“间接分裂”。直接分裂的例子 再没有比原生动物纤毛虫的大核（营养核）的分 裂为最典型的了。间接分裂后改称为有丝分 裂,因为这种分裂总伴随着纺锤休的形成,而 纺锤体上的微管束在光学显微镜下观察固定后 的切片标本都呈显为丝线状,由此这种分裂就 被称为有丝分裂。在某些特定的纺锤体内微管 束的支配下,细胞核膜逐渐消失,使核内形成的 染色体和其他产物与细胞质的物质直接得到接 触,这一过程很值得注意。     

遗传学教学中若干问题的探讨

遗传学教学中有较多易困扰学生的问题,例如,果蝇的连锁群数、粗糙链孢霉的基因连锁关系和质-核型雄性不育等问题。结合教学实践经验及新的前沿研究,对这些问题进行了探讨。随着基因的发现,果蝇的连锁群实际已由4个更正为5个;粗糙链孢霉的子囊型很多,基因型相同的可进行合理的合并;科学家利用线粒体基因敲除等技术验证了质-核不育型雄性不育的原因。诸如此类问题的深入探究可为教师教学和学生学习提供一定的参考。     

谈谈放射遗传学

什么是放射遗传学从实验得知,辐射特别是电离辐射对于生物体的生长和发育有很大的影响。什么是电离辐射?电离辐射一般是穿透性很强、能够引起被穿过物质离子化的射线。这包括宇宙线、x射线、γ射线、α射线、β射线、中子等等。这些射线有的是波长很短的电磁波,例如x射线和γ射线等;有的是物质小颗粒,例如β射线、中子等。放射性同位素     

《遗传学》教学中若干问题的数学解析Ⅱ

遗传学教学过程中会发现一系列启发性的问题,涉及孟德尔遗传、数量遗传、群体遗传和人类遗传等领域,这些问题对许多学生来讲有趣且有一定难度。收集了若干启发性问题,包括自交后代各种表型可能出现的频率、多次回交的目的、显性性状是否在群体中占有更大的比例、为什么母亲的年龄与子女的正常与否有很大的关系、遗传力的估算方法等,并用数学方法一一进行剖析,以供相关同学和同行借鉴和思考。     

《遗传学》教学中若干问题的数学解析Ⅰ

遗传学教学过程中会发现一系列启发性的问题,涉及孟德尔遗传、连锁遗传和数量遗传等领域,这些问题对许多学生来讲是有趣且有一定难度的。通过收集若干启发性问题,并用数学方法一一进行剖析,以供相关同学和同行借鉴和思考。     

对郭德栋主编《遗传学》中若干问题的商榷

本参阅有关献及十多年遗传学教学中所使用的不同版本的教材,对郭德栋主编的《遗传学》教材中的若干问题进行了商榷。     

对郭德栋主编的《遗传学》中若干问题的商榷

本文参阅有关文献及十多年遗传学教学中所使用的不同版本的教材 ,对郭德栋主编的《遗传学》教材中的若干问题进行了商榷。     

关于“经典遗传学”若干问题的讨论

对《遗传学名词》(第2版)中"经典遗传学"的概念及经典遗传学名词收录不当等问题进行了讨论。建议《遗传学名词》再版时增加"经典遗传学"词条,并将收录不当的名词从"经典遗传学"中移出,归入相应的遗传学分支学科。     

关于“分子遗传学”若干问题的讨论

针对《遗传学名词》(第2版)"分子遗传学"部分"核酸与基因"相关名词存在的问题进行讨论。这些名词存在的问题包括:名词排序不当、同义名词重复、重要名词缺失、名词注释或定义不当等。在对"问题名词"分析、讨论的基础上,提出相应的修改建议,供编者参考。     

谈谈国外医学院校遗传学教学现况

近两三年来,我国与国外的交流比较密切,通过相 互访问及资料交流,笔者对国外医学院校课程中有关 遗传学课程的设置作了一些调查研究,特予整理介绍, 供国内医学院校从事遗传学教学工作的同志们参考, 同时也就如何学习国外有用的经验,以及我国医学院 校遗传学课程的设置问题提出一些个人的看法。