中学生理卫生考试改革的探索

青春期是人的一生中长身体、长知识,形成正确政治态度、高尚道德情操的最佳时期,如果在这段时间不抓紧给学生进行严格的生理卫生知识教育,一些违反生理卫生规律和习惯将就会很快在他们身上发芽滋长,待以后想采取手段去改掉就困难了.对此我们必须引起高度重视.可是初三阶段的学生,由于各科学习任务重,又面临升学考试,而生理卫生又不列于中考科目,客观上造成学生不重视或轻视这门学科,因此,每次毕业考试后,本学科总有一大批学生不及格,其情节相当严重,如果再不采取一些措施进行改进,不但造成学生学习上的损失,而且会影响到他们今后的成长.这种状况促使我寻求新的考试办     

生物学教学中常见的几种负迁移及解决方法

迁移是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既存在着有促进作用的正迁移,也存在着有干扰作用的负迁移。毫无疑问,生物学教学要促进的是正迁移。但是必须注意到,负迁移对学习有不可忽视的影响。因此,教师在帮助学生促进正迁移的同时,还要帮助学生克服负迁移的干扰。下面笔者结合自己的教学实践,对生物学教学中常见的几种负迁移及解决方法做些粗浅的探讨。１　生物教学中常见的８种负迁移１．１　日常概念对科学概念干扰引起的负迁移。日常概念又叫前科学概念,常指生活中形成的概念。日常概念与科学概念既可能一致,也可能冲突。在前…     

运用迁移律优化植物分类教学

学习迁移律是一种学习对另一种学习的影响现象，它包括顺迁移、逆迁移、负迁移、正迁移等。早在二千多年前，我国古代的学者提出的“举一反三”和“触类旁通”等学习方法, 就体现了古人学习迁移的思想。在学习活动中，不但知识技能可以迁移，而且态度、方法、思路也能迁移。例如，从初中到大学的各类植物学教材的知识内容，总体编排都是按“顺序渐进”的原则，首先是最一般、最概括的知识；其次是植物的种子、根、茎、叶、花、果实等较特殊、较具体的知识；最后是具体的细节──植物分类。知识的呈现由抽象到具体，由特殊到一般，植物分类知…     

CC趋化因子与心肌梗死的研究进展

CC类趋化因子亚家族是趋化因子家族中成员最多、研究最广泛的一大类细胞因子,其主要功能是参与炎症细胞激活、迁移、黏附等病理生理过程.大量研究表明,CC类趋化因子亚家族成员参与了心肌梗死后病理过程的各个阶段.其中研究最为深入的是单核细胞趋化蛋白1 (monocyte chemoattractant protein-1,MCP-1)及其受体CC趋化因子受体2 (CC chemokine receptor 2,CCR2). MCP-1和CCR2在心肌梗死后炎症期、增殖期及疤痕愈合期都发挥了重要作用从而影响梗死后心室重构.近年来,CC类趋化因子亚家族其他成员亦被逐渐揭示参与了心肌梗死的发展.本文结合以往大量文献,就CC类趋化因子亚家族在心肌梗死各个阶段中的作用,尤其是梗死后各期对于心室重构的影响进行综述,以期为今后的CC趋化因子研究提供方向,为相关疾病的预防和治疗研究提示潜在的药物靶点.     

群体有效含量和留种方式对家畜保种的影响

如果一个群体的大小有限,即使是没有突变、选择和迁移的影响,群体的基因频率也会产生一种特殊的变化。一个含有N个个体的小群体,可以认为是由前一代的种群随机地抽取2N个配子的结果。它的基因频率将按照二项展开式的概率变化,即按[p(A)+q(a)]~(2N)的方式展开。在这种随机变化的条件下,基因频率抽样误差的方差为q(1-q)/2N。这项抽样误差的     

血液高粘滞综合征治疗进展

血液中存在一系列的粘滞因素,即血液粘度,血细胞压积,红细胞聚集,红细胞脆性,以及血小板聚集等,这些因素的升高,可导致血液的高粘滞状态,1981年 Dintenfass 将这种状态称之为血液高粘滞综合征(Blood High ViscositySyndrome,BHVS)也称之为高粘滞血症(Hyperviscosacmia).BHVS 可致微循环血流不畅,根据林氏等研究发现,微循环血流不畅是疾病特别是心脑血栓性疾病的起因,是引起机体癌症的早期原因.因此,欲减少或避免上述疾病的发生,就应有效的预防微循环血流不畅.一旦出现微循环血流不畅应及时治疗,以保证组织细胞不缺血,不缺氧,不缺营养物质,使新陈代谢     

生物知识迁移初探

生物知识迁移初探袁维新（江苏省淮阴师范学校,２２３３００）１生物知识迁移的理论依据教育心理学认为,迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。迁移是生物学习中的普遍现象,其实质就是建立新旧知识的联系。现代认知理论认为,学生对...     

谈生物学学习中的正迁移

心理学认为 :“迁移是指已经获得的知识、技能、甚至方法和态度对学习新知识、技能的影响。”孔子提倡的“温故而知新”、“举一反三”、“触类旁通” ,就是指学习的迁移。杜威说 :“比较聪明的教师 ,注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课 ,并利用目前的功课加深已经获得的知识。”也是指学习的迁移。在教学中 ,有哪些因素能促使迁移的产生 ?我们怎样促进学习迁移的产生 ?本文仅以生物学的教和学为例 ,来探讨这一问题。1　关于学习迁移的一般理论根据迁移的性质、效果可把学习迁移分为三种类型 :1 1　正迁移凡是先前已获得…     

群体有效含量和留种方式对家畜保种的影响

如果一个群体的大小有限,即使是没有突 变、选择和迁移的影响,群体的基因频率也会产 生一种特殊的变化。一个含有N个个体的小群 体,可以认为是由前一代的种群随机地抽取2N 个配子的结果。它的基因频率将按照二项展开 式的概率变化,即按［p(A) ＋q(a) ]2N的方式展 开。在这种随机变化的条件下,基因频率抽样 误差的方差为q(1一q)/2N。这项抽样误差的 方差与种畜头数的倒数成正比。当公母头数不 等,从为雄性个体数,ND为雌性个体数时, 取实有头数的倒数的算数平均就得到调和平均 数（harmonic mean),于是有     

注意在生物课中培养学生的迁移能力

在教学中怎样使学生的知识和能力得到同步增长,是教学改革中一项重要任务。在各种能力中,迁移能力是具有特殊意义的。迁移是一种普遍现象,在学习中,它表现为学生已学得的知识对新概念的影响,即学生对新知识的获得、新概念的解决,都是在已有的知识、经验的基础上,经过分析、综合、比较、抽象概括等思维过程进行的。所以教师如能通过教学培养学生自觉运用迁移,则必将使学生获得科学的思维方法、发展思维能力。     

神经干细胞迁移浅识

神经干细胞的迁移是近年来神经科学领域研究的热点之一.神经干细胞的增殖、迁移、分化和网络重建的特性为研究中枢神经系统退行性疾病及损伤后功能的恢复奠定了基础,其中神经干细胞的迁移发挥了重要作用.目前已经有大量研究探索神经干细胞的迁移,本文将分别从神经干细胞的迁移现象、神经干细胞迁移的影响因素及其应用意义等方面做一综述.     

用学习阶段理论探索生物教学中学与教的偶联

加涅在研究学习的信息加工模式基础上,将一个完整的学习活动划分为８个阶段,即动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段及反馈阶段等。他认为,每一学习行为阶段,就是构成单个学习的内部与外部事件的系列或链索,而且每一阶段都有它各自的内部过程及各自影响它的外部事件,这些外部事件中主要是指与学习各阶段对应的相关教学事件。在生物教学中,充分研究与把握学生学习行为的８个阶段,精心设计生物教学过程,使教与学达到最佳偶联,有利于提高生物教学质量。１　动机阶段动机反映了学习者要控制、支配和…     

培养海马神经元网络学习模型的构建

对于培养的神经元网络而言,学习是外界刺激与网络响应之间联系建立和调控的过程.为构建合适的神经元网络学习模型,采用闭环低频(1 Hz)成对电极的电刺激模拟认知任务,在多通道微电极阵列系统中对培养的海马神经元网络进行训练,使其发生网络层次上的学习行为.经过训练后,神经元网络在刺激后20～80ms内的早期突触后响应明显增加,响应/刺激比(在闭环训练中,电极上任一阶段连续10次刺激的早期突触后响应的个数/10)增大,响应时延减小,并且响应具有选择性,即表明,神经元网络与外界刺激之间已建立可调控的联系,该可调控联系是通过网络的响应来表现的,建立神经元网络与外界刺激之间的可调控联系即网络层次的学习.     

植物根部的细菌迁移

细菌在新生根上的迅速迁移并充满根部,对形成根际有机体是更重要的。但有关自然土壤中,细菌沿植物根部迁移的这种资料是很稀少的,而且又互相矛盾。在有助于固氮菌生长的土壤中,用这种微生物向小麦种子上接种,不久,在整个根系上面,长出大量的固氮菌群体,迁移距离可超过20厘米。在不能促进固氮菌生长的土壤中,沿植物根部的迁移就非常稀少。有助于微生物生长的土壤物理和化学因素     

PTEN基因对早期胚胎神经嵴细胞迁移的作用研究

目的 初步探讨PTEN基因在早期神经嵴细胞迁移中的作用.方法 首先胚胎整体的原位杂交和免疫荧光方法检测鸡胚胎内源性的PTEN基因及蛋白水平的表达情况;其次,利用鸡胚胎体内半侧神经管转染的方法,使神经管一侧PTEN基因过表达,对侧神经管为正常对照侧;最后,通过Pax7的整体胚胎免疫荧光表达观察PTEN基因对其标记的部分神经嵴细胞迁移的影响.结果 内源性PTEN基因在mRNA和蛋白水平表达显示,其在早期胚胎HH4期的神经板即开始明显的表达;通过半侧过表达PTEN基因后观察到过表达PTEN基因侧的头部神经嵴细胞迁移与对照侧相比明显受到抑制,但对躯干部的影响并不明显.结论 PTEN基因可能抑制早期胚胎头部神经嵴细胞的迁移.     

生物化学网络课程编制中促进学习迁移的教学设计

迁移是学习的一种普遍现象,且已成为教育的基本目标之一.在生物化学网络课程的教学设计中应用迁移规律,通过层次结构、教学程序、内容多维度及自主学习模块的建立,充分利用学生原有认知经验,培养学生迁移能力,使网络教育这一新的教育手段和模式能在现代教育中发挥更大的作用.     

营养因子调控脑缺血后内源性神经发生的研究进展

目前成年神经发生的调节机制及其在脑缺血后功能修复中的作用尚不清楚,研究表明神经发生受体内外多种信号分子的调控,许多内源性营养因子影响脑缺血后神经干细胞的增殖、迁移和分化.本文就多种营养因子对脑缺血后内源性神经发生的调控研究进展和存在的问题作一综述.     

染色质、染色体、染色单体、同源染色体、姐妹染色单体

在真核细胞的细胞核中,有一种分布不均匀的物质,易被碱性染料(如苏木精)所染色,称之为染色质(chromatin)。当细胞进入分裂期(M期)时,染色质就逐渐螺旋化,并反复折叠成为具有一定形态特征的小体,称之为染色体(chromosome)。可见,染色质和染色体是遗传物质在细胞周期中不同时期的描述用语,其物质本原是同一的,但又有差别(在形态上),是两个不同的概念。即当我们描述细胞分裂的遗传物质情况时,称之为染色体,而说明间期的遗传物质情况时,称之为染色质。正常二倍体细胞的染色体经过S(synthesis)期后,     

英国中学生物教师的职前培训及其特点

在英国，要想获得中学生物教师的任职资格，首先必须取得教师资格证书，即使你是生物学硕士、博士也不例外。这种证书获得的主要途径是参加大学毕业后的教师证书培训（即POStgf。du。ieC，rtlC。t。on。｝Educ。non以下简称PGCE）。其培训方式按时间来看又被称为3牛1的培训体系，即：第一步，完成大学生物专业的学习并获得学士学位需3年时间；第二步，具大学文凭后再进入教育学院等培训机构学习，获得教师资格证书需1年时间。下面对这两个学习阶段分别予以介绍。1生物专业学士学位的获得英国大学的学制一般为3年，每学年分为秋、春、夏…     

核糖体蛋白L11及其功能

核糖体蛋白L11(ribosome protein L11)是一种高度保守的蛋白质,是蛋白质合成过程中所必需的.L11由N-末端和C-末端两个结构域组成.L11的N-末端在蛋白质合成中作为分子开关,在多肽链的延伸阶段与延伸因子EF-G相互作用,对EF-G依赖的迁移过程是必需的;在肽链终止阶段与肽链释放因子RF1相互作用,对RF1识别终止密码子UAG的功能是必需的.L11上有一个与噻唑类(thiazole)抗生素结合的靶位点,这种结合会抑制依赖延伸因子的核糖体的活性.