介绍“达尔文主义基础”课本

人民教育出版社出版的方宗熙编的“高级中学课本达尔文主义基础”修订本出版了。全书共分六部:(一)绪论;(二)达尔文以前关於进化思想的斗争;(三)达尔文学说在科学上所完成的革命;(四)达尔文学说的发展;(五)米丘林学说——生物科学发展的更高阶段;(六)人类的起源。在绪论中,编者首先描写了生物的多样性、同一性和适应性,然後提出问题:如何解释这些特性?由这个问题便自然的导入了达尔文主义的讨论。这样的安排不但和达尔文主义的发展过程相符合,并且,根据我们的教学经验,也容易     

介绍“达尔文主义基础”上册

一在抗美援朝、土地改革、镇压反革命三大运动取得胜利以后,在“三反”、“五反”运动取得胜利以后;我们伟大的新中国正要走上大规模经济建设的道路,我们广大的劳动人民都在热烈地展开爱国增产节约运动,我们的知识分子(科学工作者在     

介绍“达尔文主义基础教学参考资料”

一达尔文主义基础教学参考资料已经在十月里和读者见面了,它是一本达尔文主义基础教学的参考书. 达尔文主义基础教学参考资料是根据??勃罗杂茨基(??)主编的“博物教师简明手册”(??)译出的.在原书里共包括“植物学”、“学     

苏联“达尔文主义基础”课本内容的介绍

对於中国的生物学教师们,达尔文主义基础是一门新的课程。这样唯物主义的科学理论,从未被旧社会的唯心主义教育家所重视;所以在新中国成立後为了适合新的需要,将旧的充满唯心理论的高中生物学课程改为达尔文主义基础,在开始时是会遭遇些困难的。例如有的中学教学同志反映说,从前没学过达尔文主义,也没见到过课本,对这一课程的内容很茫然。但大家对於这一新课程都很重视,在加紧对这一学科的学习,并在努力搜求教材的参考与教学的经验。在这样情形下将苏联“达尔文主义基础”课本的内容简单介绍一下,对於中学教学也许能有一点帮幼。笔者对於达尔文主义是外行而俄文的阅读能力也很低,文内如有错误还请读者予以指正。     

记达尔文主义展览会

元旦那天,我以学生家长的身份,参观了上海新沪中学的自然学科展览会.因为孩子和自己工作的关系,特别关心达尔文学说的一部分。参观之后,觉得收获很大,很有介绍的价值。大家都知道,达尔文主义是新的生物学的基础,是马克思列宁主义的生物学的基础,我们学习它是为了认识有机的自然界,为了掌握生物发展的规律,进而发展伟大祖国的生产力,改造我们的客观世界.但这也是一门最富有思想性、战斗性、综合性的课程,它把宏大如海的生命现象加以科学的、唯物的解释。在中等学校讲授这门功课,一般的都有一定的困难存在,青年同学学习这门功课,因为受旧教材的影响,很难深入了解生物历史发展的理论,更谈不到与生产实践相结合。     

进化论系列讲座（十七） 达尔文主义与新达尔文主义

正如前所述,赫胥黎、海克尔和斯宾塞三位"大咖"通过各自的学术活动捍卫和发展了达尔文进化论的核心思想,但是在他们活跃的学术生涯前期却并没有出现"达尔文主义"一词。直到达尔文逝世7年后,华莱士在1889年出版了《达尔文主义》一书,从此这个用语开始广为流传。华莱士写这本书的目的是希望借此推进一种"纯粹的"达尔文主义。它排除了达尔文的泛生论以及其他所有承认获得性状遗传的内容,华莱士在书中提到:"……我的所有工作力图展示出在新物种产生的过程中自然选择压倒性的重     

如何学习达尔文主义

许多中学教师同志们反映,达尔文主义这门科学并不难学,但是却不容易学得深入,不容易学得好。怎样才能纠正这种现象呢?作者试图把自己学习中的一些肤浅体会介绍出来,供同志们参考。达尔文主义是研究生物界历史发展的规律和控制类型形成方法的一门一般生物科学。如果说得更具体些:也就是研究生命的产生,生命类型发展的因素、动力和方向(物种形成和改变的规律)以及定向改变生命类型的科学。     

达尔文主义的新天地

1882年,达尔文临死前心满意足地看到了他的两个思想产儿之一——共同祖先学说已获得了生物学界的公认,已难以找到生物学家还会怀疑进化的事实。但是他更心爱的另一个思想产儿——自然选择学说却遭遇不同的命运,只吸引了少数追随者。它面临的一些科学难题在当时没有令人满意的解答,而它的思想含义——那种机械的、看上     

评达尔文主义基本原理上册

这本书是去年度出版的唯一的达尔文主义的大学用书在前言中,便有说明:“本书是在苏联专家参与下,由中国科学院遗传选种实验馆(现改名为遗传栽培研究室)与北京农业大学共同合作编译的。”但是,遍读这一本书,竟找不出这位苏联专家的名字。这本书只有编译者,而无原作者!     

达尔文主义的发展历程

(一)达尔文之前,进化思想的产生经历了两种宇宙观的斗争 在原始社会,生产力水平低下,人们对复杂的自然现象往往不能解释.当时存在宗教神话式宇宙观和朴素的唯物观念.     

达尔文主义基础绪论的教学法

在按本教学法讲授头几课时应特别注意,因为是否很好地进行头几课的教学工作,在许多方面决定了今后工作的成败.所以先进的教师们在讲授这几课时特别当心并不是徒劳的.现在我们可以引用莫斯科第382中学的教员A.C.卢明诺夫的教学经验作为成功地安排"达尔文主义基础"课程内绪论一章的范例.在第一堂课上进行很简要的讲解后,他在同一堂课的时间内通常总是带着学生去水池(往往到公园或学校附近的地方去看看)边游览.这次游览中,他使学生认识各种岸生和水生动植物区系的多样性,并且举例说     

孟德尔摩尔根主义与达尔文主义

一.达尔文建立了进化论,但他对于遗传和变异的实质了解不够达尔文在十九世纪五十年代总结了当时和过去的科学成就和选种成绩,竖立了生物进化论,推翻了形而上学世界观在科学上的统治,完成了拉马克和其他进化论者所未能完成的伟大任务.他在“物种起源”里不仅以无可辩驳的事实论证了生物不是由上帝创造出来的,是通过进化而来的,而且以令人信服的事实论证了自然选择是生物进化的主要方法.在分析生物的进化过程中,他正确地区别了变异的因素和选择的因素.他认为引起变异的和进行选择的都是生活条件,但引起变异的原因和进行选择的     

达尔文主义在生物科学中的位置

达尔文学说是现代生物科学的开始(一)达尔文主义是一门自然科学,是生物科学的一支。它的专门对象是生物的系统发育。它的基本任务是研究生命自然界历史发展——生物进化——的客观规律。更详细点讲,我们也可以说达尔文主义的     

解放后达尔文主义在我国的发展

解放前,由于反动统治者不重视科学的发展,达尔文主义作为一门独立的生物科学实质上是不存在的。虽然达尔文学说介绍到我国后,也曾引起一些进步学者,如鲁迅等的零散的宣扬,但仅能邀得少数的同情者而已。嗣后莫尔根学说传入我国,这一科学逐渐为新达尔文主义所取代,但我国的新达尔文主义者也只是寥若晨星,屈指可数。他们不仅在科学研究上鲜有建树,而且在达尔文主义的介绍上也大抵限于片断的知识,缺乏严正的科学体系。因此,在解放前我国的达尔文主义还未能形成一个独立学科。解放后,科学事业在党的英明领导和亲切关怀下获得了飞跃的发展,伟大盟邦苏联首先支援了我国生物科学部门中的薄弱环节,1950年苏联达尔文主义专家绥吉纳应邀在北京农业大学系统讲授达尔文主义,并两次举办了达尔文主义研究班,是为达尔文主义在我国传播之先声。1952年苏联遗传选种专家伊万诺夫,达尔文主义专家杜勃洛维娜又先后在北京系统传     

关于高一上达尔文主义基础的教学

在这篇文章里我写了两个问题:教学进度和参考材料。教学进度是根据生物教学大纲(草案)参照苏联教育部的指示信拟出的,其中有些地方的顺序和内容与课本稍有出入,希望教师们根据具体情况进行教学。达尔文主义的教学参考材料非常缺乏。这里所撰的材料是根据它的重要性和市面上可以买到的原则撰出来的,同时尽量撰用生物学通报上巳登载的,但也很不完全,远不能满足教学上的需     

“达尔文主义基本原理”即将再版

北京农业大学与中国科学院遗传栽培研究室联合辑译的“达尔文主义基本原理”一书,由商务印书馆出版。第一版发行以後,因为该书内容丰富和论点的正确不久即行售罄。这说明中国生物学界急需这样的参考书。生物学通报(本年5月号)曾刊载过一篇张宗炳教授的“达尔主义基本原理上册”一篇书评。可是此书评的某些论点是不正确的,本刊处理此书评也是不够审慎的。中国科学院编译局为了此书再版能成为更好的书籍,特在本年6月11日邀请各有关方面及专家举行座谈会,到会的同志们     

我第一堂上“达尔文主义基础”

我在第一次上“达尔文主义基础”的课堂上,并没有讲“达尔文主义基础”的第一课,而是给同学们介绍了“达尔文主义基础”这门课的性质和我们要讲授它的重要意义。根据具体情况,从今年暑假开始,北京的中等学校才添上了这一门课,而且它又是在我们新中     

现代达尔文主义学派的成就及其不足

一、现代达尔文主义的产生 现代达尔文主义是本世纪30年代杜布赞斯基(Dobzhallsky.Th)以达尔文的自然选择理论为核心,结合哈代和温伯格(Hardy-weinbarg)所建立的群体遗传学及其它有关学科的成就,发表了《遗传学与物种起源》一书提出了“综合理论”开始的。其后,随着分子生物学的兴起,许多学者又进一步研究,不断总结新的实验成就和理论,到70年代。杜布赞斯基又出版了《进化过程的遗传学》。在这部著作中,他在原来