变性科学家

世上本无所谓“有代表性”的生物学家。来认识两位不适应自己本来性别的科学家，他们在职业生涯中改变了性别。下面会介绍他们怎样适应变性所带来的改变。     

大熊猫的野外活动与性别、年龄、环境的关系及数量化方法Ⅰ的应用

方差是能量的表征,用“方差”作为动物野外“活动量”的度量指标对1981－1982年卧龙五一棚的五只大熊猫无线电跟踪资料（1）进行分析,季节和大熊猫性别对日活动有极显著和显著影响,年活动中,性别显著地影响活动,昼和夜的影响达0.1水准,年龄的影响达0.25水准,应用数量化Ⅰ建立了活动量与性别、季节等变量的回归方程,复相关系数0.81-0.89。     

对“控制家兔性别的研究”一文的意见

探索动物性别决定及其控制的问题,在很早以前就引起了许多研究者的注意。因为这一问题的解决,将大大促进农畜数量上和质量上的增长。但是,到目前为止,这一问题仍未得到解决。王永忠同志在《生物学通报》上发表的“控制家兔性别的研究”报告中,声称得到效果为100%的结果。他采用结扎母兔某侧输卵管和公兔某侧输精管的外科手术,以控制所需的一侧生殖细胞令其受精,来达到控制性别的目的。他认为:“家兔的性别决定于两侧生殖腺细胞代谢类型的相对强弱。在正常情况下,右侧生殖腺排出的生殖细胞为强型,左侧相反。如果使强     

寻找人类性别决定基因的历程

动物和人类性别决定机制的探讨是生命科学中一个重要研究领域,性决定和性分化过程决定着雌性和雄性两种性别的存在。性别决定是在受精的瞬间就确定了的,是性分化的遗传基础;而性分化则是一个由早期胚胎至性成熟分化发育的复杂调控过程。该项研究不仅有益于对人类性别相关疾病的诊断治疗,而且对于动物性别的人为控制和个体性别鉴定,以及对于从低等脊椎动物到人类性别决定机制进化的探讨都具有重大价值。１　人类中存在性别决定基因对于哺乳动物的早期研究结果已使人们认识到精子有两种类型：“Ｘ精子”和“Ｙ精子”,受精时哪种类型的精…     

真假两性畸形发生的机制

人类的性别决定于性染色体 ,性染色体若发生畸变可导致性发育异常。也有的人染色体正常 ,却因其他原因引起性异常 ,他们或外生殖器性别模糊不清 ,副性征不典型 ,或遗传性别和表型性别相反 ,遗传学及临床医学上把这类人叫做“两性畸形人”,俗称“阴阳人”。两性畸形有真假之分。1　真两性畸形人1 .1　症状　约 40 %患者的性腺一侧为卵巢 ,一侧为睾丸 ,约 2 0 %患者两侧均为卵睾。这种两性畸形人大都是不同性染色体类型组合成的嵌合体 ,如 46,XY/ 46,XX、46,XY/ 45 ,XO、46,XX/ 47,XXY等。还有部分患者遗传性别和表型性别恰好相反 ,是真…     

一种简便的X染色质玻片标本制法

高中生物第五章遗传和变异的第三节中讲到关于性别决定与伴性遗传的理论,其中有一句活是:“细胞中的染色体可以分为两类:一类是决定性别的染色体,叫做性染色体;另一类是与决定性别无关的染色体,叫做常染色体.”那么能不能在人体细胞内见     

关于“伴性遗传”教学的一点体会

在讲解“伴性遗传”这节课时,由于注意了把书本知识与周围生活实际结合起来,使学生感到亲切,教学效果较好。在教完“性别决定”一节时,留下思考题:若X染色体上有致病基因,后代是男性得病多还是女性得病多?引起了学生的兴趣,课后还在热烈地讨论。不少学生认为女性有两条X染色体,当然是女性发病机会多。上“伴性遗传”这     

“雄性噬菌体”译得是否准确?

国内有些教材有“雄性噬菌体,一词[1,2],初学者会望文生义,先是疑惑无细胞结构之噬菌体怎有“性别”之分,进而会误认为还有“雌性噬菌体”。P．Singleton等主编之《DictionaryofMicrobiologyandMolecularBiology》有anddrophage一词[3],若按字面译为“雄性噬菌体”也不算错,但该字典却没有与之相对的“雌性噬菌体”（Pistillophage──本文作者杜撰）词条。在androphape词条括号内注明该词条等同于male－specificphage,在词条末尾还注明与之对应的参考词条为female－specificphage。androphage的注释是：“只感染带有接合质粒的寄…     

科学新知

植物叶红可能为避虫害;火星来的蚂蚁;能产生蒸腾作用的“合成树”;孤独使人身随心“冷”;性别影响运动方向判断。     

追溯高等植物有性生殖研究的早期历程

1　古代人们对植物性别的认识　　人们对植物性别的研究反映了人类对基本生命过程的兴趣和对提高作物产量的实际需要。古代的希腊人、阿拉伯人、阿兹特克人和中国人都曾推测高等植物可能具有性别。古希腊学者亚里士多德及其弟子就曾提出过植物性别的观念 ,不过他们的观点并没有被广泛接受。 10世纪的阿拉伯学者认为 ,棕榈树是“动物性植物” ,具有雌雄分化 ,因而比其它植物更高级。中国明代 (15世纪 )著名的医药学家李时珍的《本草纲目》中也有关于植物性别的记述。图 1仅为一例 ,说明古代阿兹特克人已试图将玉米雄花序中的花粉描述出来。不…     

“性别决定和伴性遗传”一节的教法探讨

在新编高中《生物学》遗传和变异一章中,增加了关于性别决定和伴性遗传的内容。这些知识对扩大学生遗传学知识领域是很必要的,对提倡优生,宣传新婚姻法中为什么要禁止直系血亲与三代以内旁系血亲互相通婚等更具有说服力。怎样才能把“性别决定和伴性遗传”深入浅出地教给学生,让他们既易理解又能牢固掌握呢?这确是值得我们生物教师探讨的问题。为     

半坡人殺女婴吗?——《原始社会人口控制之谜》商榷

伴随着人们对社会人口问题关心程度的增长,探讨古代人口的性别、年龄结构,已成为历史研究的一项重要课题。《化石》1980年第4期发表的《原始社会人口控制之谜》(以下简称《控制之谜》),通过对我国黄河中下游几处新石器时代墓地死者性别统计资料的分析,探讨了原始社会在控制人口方面的历史经验,首次提出了“原始人也实行人口控制”的新命题,其用心无疑是值得称许的。     

七性生物暗藏世间

目前,研究人员发现了四膜虫中决定其后代性别的复杂DNA特性,并确认了性别形成是随机的。当覆盖在纤毛上的单细胞生物——四膜虫交配时,其后代的性别可能和其父母的性别都不一样——有7种可能的性别。研究人员将报告发表在3月26日的《科学公共图书馆一生物学》上。每一只四膜虫都有其自身性别或交配模式的基因——存在于其常规的细胞核中,同时也带有另一个仅用于繁殖的细胞核。这种“生殖核”不完全包含7种交配型基因,经过剪切、粘贴的过程,最终会留下1个完整的基因,其他6种会被淘汰。重新调整过的DNA成为四膜虫下一代常规细胞核的一部分,并会决定其交配模式。研究人员称．由于交配模式会帮助四膜虫识别其他不同的性别,这个发现会帮助他们了解包括人类细胞在内的其他物种细胞如何识别那些与其自身不同的细胞。     

性的起源及其生物学意义

性的起源及其生物学意义刘培生有性生殖的出现,标志着生物进化的一个新阶段。然而,现在还没有任何基本生物学理由可以说明,如果没有性别,则繁殖、变异和进化就不能无限地进行下去。因此,从绝对意义上讲,性别不是绝对必需品,而是“奢侈品”。可是,性别是个很有利很...     

植物的性别决定和遗传

动植物性别的决定、分化、遗传及其控制问题,是 生物学家感兴趣的研究课题。动物的性别问题研究的 比较深入。植物的性别分化比动物复杂得多,而且受 环境的影响较大,这就使我们至今对于植物性别的决 定和分化的遗传机制了解得还很肤浅。即使不少学者 曾致力于植物性别问题的研究,也仅限于少数雌雄异 株和个别雌雄同株异花植物。植物性别的研究不纯属 理论方面的问题,也有一个与经济收益有关的控制问 题。作者有感于此,将国内外文献中有关植物性别的 零散资料综述于后,供参考。     

动物性别的形成及其控制

前言关于动物性别问题,自古以来就引起了人们的注意,这问题不仅在生物学上有理论意义,而且在医学和农业生产上也有实践的意义。例如,就满足人民和达到人们理想的,所以人们很早就对性别的形成及其分化,性别的决定及性别的控制等问题进行过研究,并取得了一定的成就,产生了各种不同的学说。现在就通     

"色盲男孩"与"男孩色盲"几率的计算方法

高中生物学中伴性遗传的几率计算常常出现求“色盲男孩”与“男孩色盲”的几率。学生经常误认为二者几率相同 ,没有区别。下面谈谈如何去分析二者的几率。从汉语语法角度分析 :“男孩色盲”是主谓句 ,完整句子就是“男孩患色盲”;“色盲男孩”是偏正词组 ,二者都陈述的是“男孩患色盲”的几率 ,因此二者的几率相同 ,都求的是“男孩色盲”的几率。这样理解和判断就产生了错误 ,求几率实质是数学理论与生物遗传规律性相结合的综合知识。“男孩色盲”是指男孩中有多少患色盲。也就是说 :“后代所有男孩中患色盲的占多少。”不再考虑性别比例1∶…     

性别基因——TDF

正常人的染色体是23对,其中第23对在男性和女性是不同的:正常女性的第23对为两条X染色体,正常男性的是一条X和一条Y。在决定性别中起关键作用的倒底是哪条染色体?是通过什么起作用的呢? 这些问题以前一直是在推测之中。最近,帕基博士(David C.Page)在进行生物医学研究时发现:决定人类性别的是位于Y染色体上的TDF基因。受精卵中只要有TDF基因存在,其胚胎将来一定发育成为男性,反之则发育成女性。帕基发现:有些“正常”男性,第23对染     

关于性别问题

关于性别问题的研究,一向是生物学工作者很感兴趣的问题.对于性别问题的研究已经有很久历史了,并且积累了很多材料,同样这也是一个很大的问题,对这样一个大问题的全面详细介绍是我们的力量所达不到的,现在我们就关于一些性别率影响因素的研究,特别着重于苏联近几年在这方面所做的工作只做一些叙述性的介绍.     

“性别决定与伴性遗传”的教法探索

(一)性别决定 1.导入新课教师在黑板上写出“人体的发育是从卵细胞开始的”,让学生判断这句话是否正确。如果不正确,指出错误所在。实践证明,一般学生都能够把错的地方找出来,但也有少部分学生模糊不清。然后,让学生打开课本(甲种本)第60页倒数第7行,念“人体的发育是从受精卵这一个细胞开始的。”