关于细菌和真菌的分布探究活动解析

为了进一步深入理解新课标,使一线教师积极能动地把握新教材。组织好探究活动,下面就以人教社义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级上册(简称人教社新教材)、第四章“分布广泛的细菌和真菌”一章中的探究活动“检测不同环境中的细菌和真菌”为例,谈一下教学实施过程中的有关探究问题,以供参考。     

四种教学手段在微生物教学中的应用比较

为了提高微生物的教学质量,文章尝试根据不同章节的情况,采用4种不同的教学手段来提高学生的学习兴趣和效率,并对授课后的学生开展问卷调查,统计分析学生对每种教学手段的满意度。评估结果显示,以传统的讲授式教学手段为主导,配合使用信息化教学、思维导图教学、比较教学等手段能够有效激发学生学习的积极性和主动性。     

教学反思要"三结合"

心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:经验 反思=成长。从某种意义上说。教师光有经验的积累是不够的,教师只有不断记录、思考甚至怀疑自己的经验,并将这种经验的反思用于指导自己的教学实践,改进自己的教学行为,教师才能获得成长。教学反思中教师应注意做到“三个结合”。     

让学生在生物学解题错误的反思中学习

学生在解答生物学习题的过程中。难免会出现种种错误。是其在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题。错误并不可怕。重要的是教师应怎样正确对待学生的错误。“吃一堑。长一智”。师生共同对错误进行深入系统的分析非常重要。教师可以通过错误来发现学生的不足,采取相应的补救措施,并学会及时有效地调整教学方案,     

浅析初中生物创新教学

如今的生物课程与以往的生物课程已经大不一样了,课程的设置从科学过渡到了生活,更加贴近学生的生活。对此,对教师的新的挑战也产生了,教师需要改变以往的教学思路,重新发现自己在教育学生中应该扮演怎样的角色,因此,教学方式的创新就显得尤为重要了。教师教授的内容不仅仅是书本上一些固定的知识,还需要引导学生自主学习,带着学生走进自然,体会着不同的自然,更加原生态的自然,指导学生做一些实验,在实验中掌握知识并掌握一些人与人合作交流"、吾日三省吾身"的能力,让学生全面发展,挖掘出学生不为人知的潜力。     

高等院校教学论文的撰写要点

“高等院校教学”是微生物学会主办的科技期刊中唯一的教学栏目,是本刊专门为高等院校教师开辟的教学交流、切磋、提高的园地,栏目特色非常突出。因此,要求作撰写的内容必须有新意,绝不是泛泛地谈体会和叙述教学安排与过程。在内容选材上应该有鲜明的特点和针对性,做到主题明确、重点突出、层次分明、语言流畅。教师的教学思路应与时俱进,及时将国内外新的科技成果贯穿到教学始终。     

让教学难点成为教学亮点

在实施新课程的过程中,教师常常遇到一些教学难点,但只要抓住新课程以学生为本的实质,精心设计激发学生乐学的教学环节,就能化解难点、解除疑惑,保证教学过程顺畅,更好地达成教学目标。而对难点的精心处理,往往能使难点转变为教学的亮点,成为课堂的点睛之笔。以“探究胸腔容积变化与吸气、呼气的关系”的案例为载体,讨论了教师引而不牵,充分挖掘学生的认知潜力,让学生在积极思维的状态下,自主地跨越难点的过程。     

谈生物教学中突破难点的策略

<正>难点是影响教学质量的关键,也是学生学习的主要障碍。那么,如何突破教学难点呢?下面是我在生物教学实践中总结的一点心得。1.突破难点语言要得体在课堂教学中,特别在是有效教学打造高效课堂的背景下,难点的突破是提高教学效率的关键。     

在遗传学课堂中试用启发式教学

高等农业院校的遗传单是很多系科必修的 专业基础课。全国统编教材共十四章,80学 时。所以内容多,学时紧,理论性又较强,加之 还要不断增加新内容,似乎涂了加强课外作业 和辅导外,很难在课堂中进行启发式教学。我 们在十余年的遗传学教学中,积累了点滴LC验, 在课堂中尝试运用启发式教学,颇受广大学生 的欢迎。     

“血液”一节教学设计

1　教学结构流程图 (见下页 )2　教学过程2 .1　课前准备1)了解学生的需要 ,引发学生的学习动机 ,使学生做好学习新知识的心理准备。前一次课末 ,教师印发问题征询表 ,学生预习、讨论、填表。征询内容血液是否解决预习前你想知道的问题预习后你还想知道的问题　　 2 )教师将收集到的问题进行分类整理为以下 3类 :第 1类 :与教学内容密切相关的 ,属于大纲要求的问题 (课堂上作为学习目标展示出来重点解决。若收集到的问题不能全面体现大纲的要求 ,教师应予以补充 ,以免影响知识的完整性 )。第 2类 :与教学内容有一定关联 ,但不属于大纲要求的…     

《分子生物学专业英语》一书的特色

《分子生物学专业英语》一书于2006年1月由哈尔滨工业大学出版社出版,主编程震龙是哈尔滨工业大学生命科学与工程系的中青年骨干教师,博士,他从事分子生物学教学和科研多年,尤其在双语教学领域具有丰富的实践经验,深受学生的喜爱与好评,曾获哈工大双语教学基金资助,并发表《分子生物学课程中的双语教学实践》等教学论文。     

"区分先天性行为和学习行为"一课的探究教学

1 教学设计思路 本课由“狼孩”的故事引入新知,唤起学生探究的热情;再由学生通过“看书填空”,自学“先天性行为和学习行为”的概念;之后通过分析资料、小组讨论、观看动物世界、设计实验等一系列探究活动,进一步让学生区分先天性行为和学习行为,并掌握这两种行为的意义,同时也培养其科学探究能力;最后以“解读狼孩”结课,让学生能认同人类学习或自身学习的重要性。     

高等院校教学论文的撰写要点

“高等院校教学”是微生物学会主办的科技期刊中唯一的教学栏目,是本刊专门为高等院校教师开辟的教学交流、切磋、提高的园地,栏目特色非常突出。因此,要求作者撰写的内容必须有新意,绝不是泛泛地谈体会和叙述教学安排与过程。在内容选材上应该有鲜明的特点和针对性,做到主题明确、重点突出、层次分明、语言流畅。教师的教学思路应与时俱进,及时将国内外新的科技成果贯穿到教学始终,建立行之有效的教学模式。     

"细胞器的分工合作"教学设计

本节内容的教学对象是高二学生,新课。学生通过初中阶段的学习已经了解光学显微镜下动植物细胞的基本结构;知道线粒体与呼吸作用,叶绿体与光合作用之间的关系;知道细胞的大液泡中有多种物质。这些都为本节内容的学习奠定了良好的基础。在刚刚开始的高中生物课的学习中,他们学习了细胞膜和细胞壁的知识,有进一步了解细胞质的要求。     

生物学概念教学策略初探

生物学概念的教学是生物学教学的一项重要任务。在具体的生物学概念教学实践中,教师采用的教学策略风格各异,但就其共性来说,生物学概念的教学策略一般由五个层次性的环节组成。本文就这五个萃知理论,结合教学实践作一些探讨。     

微生物学CAI模式的双语数学

介绍一个动态引进原版教材和实施双语教学的计算机辅助教学模式。该模式通过课件、讲义等的编辑制作,解决双语教学中的原版教材价格昂贵、再版周期短、学生的语言障碍等困难。还探讨了双语教学课程群等相关问题。     

"生物的生活环境"教学设计

1 教学设计思路 生物与环境是一个既相互制约又相互依存的平衡系统。人类作为这一系统中的重要成员．在享用环境提供的各种资源,实现沧海桑田变迁的同时．无视其负荷,污染和破坏着自己和其他生物赖以生存的环境。深入研究和探讨有关生物与环境的问题．就是要引导学生在关注人类自身生存与发展的同时．关注环境,寻求一条人与自然和谐共处的绿色文明之路。     

浅谈利用多媒体进行生物教学设计

生物新课程标准带来了许多全新的教学理念,面对新课程、新理念、新教材,如何组织和开展生物教学,是摆在生物教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁,它既是教学理念的载体又是教学实践的依据,在教学过程中起着重要作用。     

"探究温度对酶活性的影响"一节的教学设计

“探究温度对酶活性的影响”是高中生物学教材第3章、第1节“新陈代谢与酶”的教学内容。教师采用探究式教学模式,通过设计问题情境和提出问题,引导学生自主合作地对问题进行探究,由学生自己通过实践获得对科学概念的认识,教学效果很好。下面是本节课的教学设计方案。