浅析高职院校学生数学素质现状及提高对策

高职院校学生数学基础差,学习数学的兴趣也较差,所以在制定高职院校数学教学计划时以"必须"和"够用"为度,正确处理好德育与智育、理论与实践的关系,正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系,要注重全面提高学生的数学素质,实现数学教学工作的整体优化,切实保证提高学生综合素质。     

融德育于植物学教学之中

德育是植物学教学的任务之一。教师要深钻教材,努力发掘其德育因素。在课堂教学中,利用科学家的生平事迹、业绩,对学生进行理想教育;介绍我国在生物科学史上所取得的讳大成就,培养学生的民族自尊心和自豪感;介绍我国丰富的植物资源,激发学生的爱国热情;介绍当前自然资源遭破坏及环境危机的现状,增强学生的社会责任感;在讲生态平衡时要注意向学生渗透质量互变的哲学原理。实验课和课外活动的德育作用不可忽视。正确处理德育与知识教学的关系,灵活多样地渗透德育内容,并注意教师自身的表率作用,是搞好德育的重要因素。     

新时期辅导员自身工作中应处理好的几个关系

高校辅导员承担着大学生思想政治教育的重要职责,对学生的思想引领非常重要,新时期高校辅导员自身工作中要处理的关系较多,通过对辅导员自身工作的认真梳理与总结,重点论述了辅导员的职业群体定位与个人定位、事务性工作与思想政治教育工作、教育主体与教育客体、职业倦怠与职业发展等关系,理性分析了这些处理关系的良性途径,对辅导员工作及自身发展有很强的建设性意义。     

浅谈青年专业课教师兼任辅导员工作的创新

青年专业课教师是高校学生工作中不可或缺的力量。本文简述了高校学生工作对辅导员素质能力的要求,然后分析了青年专业教师兼职辅导员的优势,最后结合自身担任兼职辅导员的经历,介绍了一些创新性的工作。为青年专业教师兼职辅导员真正成为学生的良师益友提供了有益的借鉴。     

城市中学实验园地的规划和配合教学问题

进行教学改革,是为了进一步贯彻党的教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合的教育方针。达到毛主席所指示的那样:使受教育者在德育、智育、体育诸方面都生动活泼地主动地得到发展,成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。     

高职院校聘任制辅导员发展探析

高职院校由于其特殊的生源性质,学生管理工作琐碎繁重,而承担此工作的辅导员由于目前企事业单位转型并轨,大多没有编制,是合同聘任制。这就造成了辅导员发展的困惑,本文针对这一问题从高职院校聘任制辅导员现状分析入手、探索聘任制辅导员可能的职业发展方向,从而提高高职院校学生的管理和教育质量。     

高中会考与基础教育改革

基础教育是不是需要改革回答是肯定的:需要。我们必须看到,四十年来基础教育取得了巨大的成绩,但是也必须看到基础教育面临着许多亟待解决的问题。多年来,一些重大关系没有处理好,存在着重智育、轻德育、体育、美育、劳动教育;重理科,轻文科;重书本知识,轻实践能力;重少数学生,轻多数学生等的片面性。这样也就导致在一定程度上存在着脱离群众、脱离劳动的倾向,由于这些问题的存在,使基础教育广泛的适应性受到了制约,激烈的升学竞争把基础教育推上了片面追求升学率的轨道,使基础教育长期未能摆脱困境。“片追”不仅仅是某些教师、学生、家长的个人行为,而且已经发展为某些学校的行为,甚至是某些地区政府的行为。“片追”的原因是复杂的,从根本上讲,一个是就业问题,一个是“跳农门”问题,因此,“片追”既     

学生在集体农庄的夏季工作

我们学校的学生,每年暑假在教学实验园地上工作并参加集体农庄的农业工作(除草、松土、储藏饲料、收获以及精选和清理种子等)。为了有组织的进行夏季工作,早在春季我们就将学生以少先队辅导员(或共青团员)为首分组。由生物教师负责学生在集体农庄工作的总指导。     

从洛伦兹需求层次理论和培养员工忠诚度的角度来解析民办高校辅导队伍建设

民办高校作为我国高等教育的重要组成部分,民办高校学生管理工作也成了为高等教育工作的一个重要组成部分。然而,民办高校学生管理工作还存在一些问题。众所周知,辅导员队伍对民办高校教育工作质量至关重要,但加强辅导员队伍的建设因为辅导员队伍的不稳定而变得十分困难。文章结合需求层次理论分析了民办高校辅导员现状和辅导员的去求,并依据员工忠诚度理论来改善辅导员对学校的忠诚度以减少人员的流失。这有利于减少民办高校的招聘和培养成本,并为建立学习型与科研型辅导员队伍奠定基础。     

在养猪场上养猪课

自从毛主席提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会觉悟的,有文化的劳动者。”的方针以后,教育为生产服务的方向更明确,培养的人材是体力劳动者的要求更具体,贯彻这个方针必须做到教育与生产结合,理论与实际结合,脑力劳动与体力劳动结合。生物学科是与生产联系最紧密的学科,在生物教学大纲的说明部分,就明确的提出“……应该使学生了解生物学原理     

中学教学实验园地中的几个新问题

实行勤工俭学,是贯彻毛主席提出的:“应使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针的一个根本措施,可以使教育与生产结合,理论与实际结合,学生与工农结合,从而培养出脑力劳动与体力劳动相结合的新人。实行勤工俭学,还能增加生产,节省国家一部分教育经费的开支,和解决学生学习费用的困难,因此,也是贯彻多快好省的社会主义建设方针的一个途径。     

高校辅导员怎样为大学生筑“安全之墙”

近年来,各地高校不断出现大学生服毒、悬梁、跳楼等事件,不仅令亲人痛苦、社会惋惜,也给学校工作带来了一系列负面影响。尤其是直接从事学生管理工作的辅导员,更是承担了不少压力。面对日益增多的安全隐患,辅导员应提高工作的预见性和主动性,切实增强学生的安全防范意识,加强学生的心理健康教育和安全教育,从内到外地为学生筑一道"安全之墙"。     

“教书育人，为人师表”是大学教师应具备的师德

通过在大学任教50年的体会,深感教师的工作重要,教师的影响深远,教师的责任重大;教书育人,为人师表应是每位教师的座右铭。大学教师首先应深刻领会国家对大学各层次学生的培养要求,以强烈的责任感,教育学生如何做人、如何思维、掌握必要的科学技术和人文科学知识以及运用这些知识的能力。在教学工作中,既要言教,又要身教,才能取得教书育人的良好效果。教师安心本职,以身作则,在教学科研上令人信服,在为人处事上令人尊重,在指导学生上令人有亲切、温暖和敬畏感,是发挥教师主导作用的基础,教书育人才能取得实效,培养出大批具有高人文素质和科技素质,愿意为祖国、为人民服务的人才。     

开放式教学与学生科学素质的培养

教师教育观念的转变,是教学过程中推行素质教育的前提,而教师教育思想的根本转变,在于重新认识和正确处理教师与学生的关系——平等的关系。教师要平等地对待学生首先要尊重学生,包括尊重学生的人格、思想、个性特长、思维方式等等;要平等地对待学生,还要从学生发展...     

抓好衔接有的放矢的进行教学

我所谈的衔接是指小学自然课与中学生物课的衔接,抓好衔接有利于教学。下面我就谈谈自然课与生物课的衔接。一、首先抓好教学大纲的衔接自然学科与生物学科是中小学必修的基础课。在德育、智育、技能、能力等方面都提出了具体的要求: (一)德育方面的要求自然学科与生物学科都强调通过基础知识的学习,使学生了解到,世界上形形色色的植物都是逐渐进化来的,一切生物和它们的生活环境都是分不开的,生物必须依赖于它们的环境而生活,而生物的生命活动反过来又时时刻刻在改变着环境。     

四年制初中生物教材简介

本套教材是依据九年义务教育五四学制教学计划和生物教学大纲,在广泛吸取国内外生物教材的经验,并结合我国国情的基础上编写的。编写本套教材的总指导思想是:重视思想教育、国情教育,注意全面发展,强化基本知识和能力,突出实用性。有助于教师实现三个转变:即由升学教育转向提高全民素质的义务教育;由比较重视智育转向德、智、体、美、劳全面发展;由注入式教学转向以学生为主体,充分调动学生积极性的启发式教学。全套教材共分三册,第一册内容包括“植物”、“细菌、真菌和病毒”,第二册是“动物”,第三册是“生理卫生”和“进化、遗传和生态”。分别在四年制初中一、二、三年级使用,每学年均为每周2课时,共204课时。     

生物课进行德育教育的研究——从《叶的呼吸作用》一节谈起

问题生物课进行德育教育,如何做到“阶段渐进,逐次落实”;如何做到既注意教学内容的全面性和正确性,又要注意德育思想的针对性和渐进性;如何做到在保证完成教学大纲规定任务的前提下,不增加课时,不增加学生负担,在愉快的学习气氛中,完成德育渗透的任务;如何做到在渐进的德育渗透中,使学生将教育要求的内容“内化”为自己的信念和行为品德,这都是亟待研究的德育内容。本文试图以《叶的呼吸作用》一节的教学内容为例,来研究初一植物课中,德育渗透的方法,以便为生物课渗透德育教育提供一点方法依据。     

临“疫”发“微”——新型冠状病毒肺炎疫情下“病原生物学与医学免疫学”课程思政教学模式的探索与研究

课程思政是高校思想政治理论课改革创新的重要举措,因其德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向.为探究新型冠状病毒肺炎(COVID-19,简称“新冠”病毒肺炎)疫情下“病原生物学与医学免疫学”课程思政教学模式及其实施效果,以成都中医药大学2018级中医学(5+3一体化)的2个班级学生为教学对象,其中1班采用传统教...     

高校辅导员与学生矛盾冲突的特点与影响

高校辅导员与学生之间存在矛盾冲突是高校学生管理工作中不可避免的问题,这一矛盾冲突具有多发性、隐蔽性、容易加剧的特点。在不可避免发生矛盾时,辅导员应当利用矛盾的积极影响对学生实施思想政治教育。     

课堂教学结构初探

目前,在中学生物教学中,基本上是以教师为主体的教育结构,学生在学习过程中往往处于被动地位.为了处理好主导与主体、传授知识与能力培养的关系,把重点放到开发学生的智力,培养学生的能力上,使学生真正成为学习的主人,我设计出自学研究、重点讲解、综合训练、总结提高的课堂结构,于1986年春在我执教的两个班进行了实验,取得了初步成效.