植物材料快速石蜡制片方法

真空干燥箱已越来越广泛地应用于现代生物学研究领域。该文利用真空干燥箱温度和负压的可控制性能,将固定、脱水、透明和石蜡渗透等过程在真空干燥箱中进行,建立起一套可行的植物组织快速石蜡制片方法。结果显示,真空干燥箱的应用加速了多种试剂的渗透速率,提高了切片质量,达到了优化实验步骤、节省实验时间和减少室内有毒化学气体污染的目的。     

小白鼠电刺激防御性条件反射装置箱的制作

本教具供演示实验或课外活动小组应用.帮助学生理解和掌握条件反射形成的原理和过程. 材料玻璃、木料、铜片(或白铁皮)、开关、灯座、红灯泡、学生电源(j1202)、小白鼠. 制作 1.反射箱的规格和构造:长66cm,宽40cm,高42cm.箱内用电路板做隔层,分成上、下二层,底层装入学生电源,在反射箱中间用木板做隔层分为甲室和乙室,在隔板上开一小门(高.10cm,宽8cm)(见图1).     

利用自制接种箱开展薄荷简易组培的尝试

植物组织培养是高中生物学“生物技术实践”模块的重要实验,但在实际教学中,很多学校因为缺乏相应的无菌操作设备,也因为组培成功率低,并未真正开设此实验。笔者因陋就简带领学生利用自制玻璃接种箱开展薄荷（Mentha canadensisL．）组织培养的尝试,成功率高,让学生亲身体验到了组培成功的喜悦。     

静态箱法原位观测草原CO2通量的探讨

根据IMGRASS研究计划,分析草原土壤-植被系统CO2排放与吸收的生物机理和静态箱法在草地CO2通量原位观测实验中所遇到的难点问题,研究设计一套简单易行的静态箱实验方法,通过1999,2000年连续两年在内蒙古半干旱草原的原位观测实验尝试,解决了利用静态箱法原位观测草原土壤-植被系统与大气间CO2交换通量偏离实际的难题,校正了观测值的偏离,并实例分析校正了1998年内蒙古半干旱典型草原羊草草原土壤-植被系统CO2通量。揭示了羊草草原CO2通量的变化规律特征。     

简易蘑菇栽培箱

为了使学生获得蘑菇的栽培技术和观察它的形态和生長,我們試作了一个小型木制栽培箱,菌箱長9寸,寬5寸,高9寸。箱口在小侧面。在箱口的下半部安裝4.7寸高的坡璃一块,箱內装培养料作为菌床。箱口的上半部裝4.6寸长能上下移动的玻璃作管理口。兩块玻璃相距一指寬,上边玻璃的下緣要盖过下边玻璃的上缘,兩块玻璃相重合一寸。如此栽培箱即     

实验动物建筑设施相关产品研发-笼器具标准编制引发的思考

“江苏省实验动物笼器具系列标准制订”获中国实验动物学会科学技术二等奖,系列标准研究共包括八项：《实验动物笼器具塑料笼箱》、《实验动物笼器具金属笼箱》、《实验动物笼器具笼架》、《实验动物笼器具层流架》、《实验动物笼器具饮水瓶》、《实验动物笼器具独立通气笼盒（ IVC）系统》、《实验动物笼器具代谢笼》、《实验动物笼器具隔离器》.本文阐述了1）系列标准研究的背景;2）研究制订的过程,优势的先天条件,政府、专家、企业之间的联动配合,研究标准的创新意义;3）标准出台的效果,产业优势进一步扩大,社会效益明显.     

采制昆虫标本方法的一些改进

采集和制作昆虫标本,是初中《生物学》第三部分动物中的一个重要实验。在组织学生进行这个实验时,我们增加并改进了一些内容,收到较好的效果。1　分组活动控制采集数量采集昆虫标本时,将学生分为4人1组,分别使用捕虫网、毒瓶、采制箱和三角包等工具,同时规定对于同一种昆虫每个小组最多只能采集2只,鼓励表扬采集昆虫种类多的小组。这种做法的好处是既使每个学生都参与了活动,又能保护昆虫资源。如果不控制捕虫网和采集的数量,必然造成滥捕,甚至破坏了生态平衡。2　增加其他捕虫网具教材中介绍的捕虫网是捕虫网中的一种,又称空网或抄网,是专…     

异色瓢虫的招引方法

<正> 在利用异色瓢虫治蚜工作中,我们试验了以下几种招引瓢虫的方法,简介如下。 一、利用瓢虫箱招引 1.立式招引箱 用木制成框架,高90、宽60、长70厘米,箱下有四条腿高40厘米。箱的相邻两面嵌玻璃,其余两面和上、下面嵌胶合     

花颜色和花气味的量化研究方法

花颜色和花气味是花部构成的重要内容。在已开展的传粉生态学研究中对二者的报道主要是描述性的,而其量化研究可以为揭示传粉机制提供有力的实验证据。本文主要介绍了花颜色的测量和标定方法,包括比色卡、分光色差仪和便携式光谱仪等;花气味的采集方法,包括动态顶空套袋-吸附采集法、吸附-溶剂洗脱法和固相微萃取法等;花气味的检测和分析方法,包括气相色谱-质谱联用仪分析和电子鼻型超速气相色谱仪分析等;以及昆虫行为学实验方法,包括气相色谱-昆虫触角电位联用技术、Y型嗅觉仪和飞行箱实验等。科研人员可以根据实验材料的特点和实验目的选择适合的量化研究方法。     

“绿叶中色素的提取和分离”实验的改进

对于"绿叶中色素的提取和分离"实验,学生实验的成功率较低,存在诸如色素带不分离、无色素带等问题。在对实验材料、研磨方法、画线方法和实验装置等进行改进后,实验现象明显,学生实验成功率有较大提高。     

初中生物学三类实验课教学初探

在初中生物学实验教学中 ,选择适合于教材内容和学生认知特点的实验方法是至关重要的。从初中生物学实验的内容来看 ,主要有形态解剖实验、分类实验和生理实验 3种 ;从实验的类型上划分 ,可分为学生分组实验、教师演示实验和实习 3种 ,而其中学生分组实验所占的比例最大。根据初中生物学实验教学内容的特点 ,可将学生分组实验分为验证式实验、同步式实验和探索式实验 3种类型。1　验证式实验——先教课后实验验证式实验是以验证为目的 ,先讲新课后实验的一种方法。其基本的程序是 :复习知识→教师示范或讲解操作→学生动手实验→验证知识。…     

植物生理学设计性实验教学的尝试

设计性实验是指教师给出实验目的和实验条件,让学生自行设计并以实验加以证明的实验,旨在培养学生的质疑能力、探索精神和创新的能力。多年来,植物生理学实验教学改革大多侧重于实验方法的改进(陈彦等2006;刘亚丽和赵喜婷2006)、教学方法的改革(李忠光和龚明2002)和考核方法的尝试(李忠光和龚明2004)等,而以培养学生综合能力的综合性实验较少,培养学生创新能力的设计性实验则更少。我们结合植物生理学     

增强实验探究性的尝试

现行高中《生物》新教材中增添了许多实验内容,旨在加强实验教学,培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、初步研究能力和创新能力。许多学生实验,往往是课本上指定实验材料、试剂,结合实验方法和步骤,要求学生按部就班严格操作来验证课本上的知识。学生在整个过程中处于被动的地位,他们关注的是实验结果,而对实验的理论背景和实验设计步骤不假思索。虽然能锻炼学生的实验操作能力,理解相关知识,但不利于学生科学思维能力、创新能力的培养。     

绿色荧光蛋白的原核表达纯化用于基因工程大实验的设计

目的通过设计基因工程实验为一综合性探究实验,使学生全面掌握并提升基因工程相关实验技能。方法借助于绿色荧光蛋白的原核表达及纯化实验,使学生掌握了基因的克隆与表达、以及蛋白纯化等综合实验性技术方法。结果将以前支离破碎的一个个单个实验环环相扣成为一个整体,最终学生可获得一个肉眼可见的基因工程产物即绿色荧光蛋白。结论通过基因工程实验的改革提高了学生的学习兴趣,得到了良好的学习效果。     

几例生物学学生实验的改进探讨

学生自主实验可以激发学生的探究兴趣。实现教学目标。那么,怎样才能使一个普通的实验变得更能吸引学生的注意力呢？笔者认为：领悟编者设计意图。因地、因时制宜地对教材相关实验进行改进。提升原有实验的教育、教学功能是提高学生实验成功率的有效方法之一。     

培养学生实验设计能力的教学一例

“绿叶在光下制造淀粉”的实验是中学教材中的一个经典实验 ,在光合作用一节中有重要地位。以往总是按照实验指导中的目的要求、材料用具、方法步骤按部就班地进行教学 ,实验后检查教学效果很不理想 ,学生不能体会到实验中运用到的实验原理 ,不能理解操作步骤的先后安排的必要性 ,只是被动地记忆实验过程。针对上述情况 ,我改变了以前的教学模式 ,将实验课的重点放到如何引导学生进行此实验的设计上。根据学生已有的知识经验 ,设计一系列的问题情境 ,启发学生的思维 ,促使学生主动探究实验方法 ,了解整个实验安排的必要性。现将课堂教学中的…     

浅谈测交实验在生物学教学中的处理

豌豆杂交实验和果蝇杂交实验是人教版教材中给出的能很好培养学生操作技能、信息能力和科学探究能力的学习材料。测交实验在揭示分离定律和证明基因在染色体上起到关键作用。讨论以往测交实验的处理方法的不足,并且提出新的课堂处理方法,以便于学生对杂交实验和遗传规律关系的理解,培养学生的科学探究能力。     

初中生物学3个探究实验的探讨

进行科学探究是一个激发学生学习生物学兴趣、提高学生生物学知识水平及其培养学生实验技能素质等方面的好方法。改进人教版的初中生物学教材中3个科学探究活动后．实验步骤简单化、结果更准确、耗时减少,使得这些实验可在课堂进行,使学生更加直观理解课本知识,提高实验技能和动手能力,发散学生思维。     

“微生物学实验多媒体试卷”的设计制作、应用及效果

本文从提高学生的基本操作技能出发, 针对微生物学实验技术与方法的特点, 创造性地采用一种新的微生物学实验考试方式——微生物学实验多媒体试卷, 在我校生物技术、生物科学专业两届学生中进行了微生物学实验考试。分析两届学生实验考试成绩和理论考试成绩, 结果表明实验与理论成绩的不协调或不一致有所改善, 学生对实验更加重视, 实验操作更加认真和 准确。     

提高植物学实验教学质量的一些体会

实验是植物学教学的重要环节。针对植物学传统实验教学中的实际情况, 进行了实验方法力求多样化、变部分过程性实验为过程性实验、增加综合性实验和研究性实验等尝试, 进而充分发挥教师和学生在实验教学中的作用, 培养学生的创造能力。