用蝌蚪尾部观察血液循环

在初中的动物学教学中,用活的材料给学生观察血液在毛细血管中的流动情况,是非常需要的。如用有内鳃的活蝌蚪(有四肢的容易活动,不易观察),放在载玻片上,在低倍显微镜下(40倍即可),观察其尾部,可逼真地看到血管和红血球在毛细血管中的流动情况。(山西太原二中赖荣兴)     

甲襞微循环血液呈交替性双向流动表现1例报告

甲襞微循环血液呈交替性双向流动表现１例报告廊坊市安次区第二医院马士英患者王素华,女,５２岁,售货员。因搬家过度劳累三天来全身乏力,头晕,失眠,食欲不振。既往有糖尿病和颈椎病史３年。一九九三年四月十七日来门诊接“受甲襞微循环检查”发现有两根管袢内血液呈...     

浅谈肾脏的血液流动

初中《生理卫生》教材中,关于“肾脏”内容的教学,教师一般是从结构和功能两方面,讲授清楚肾脏的构造和尿液的形成,往往忽略了肾脏的血液流动,结果,学生仅能够懂得血液从肾动脉流入,从肾静脉流出,以及肾小球处血液从入球小动脉,经毛细血管球,流入出球小动脉。而对入球小动脉内的血液从何而来?出球小动脉的血液又到何处去?肾小管周围的毛细血管网的血液从何处来又到何处去?肾脏内的血液又是在何处由动脉血变成静脉血的?诸类问题,学生是不清楚的,也正是学生难于理解、易于提问,教材上未明确提出来的。因此,我们作为生物教师,应该简要、明确地向学生讲清楚肾脏的血液流动。     

鱼类末梢循环的活体观察

在动物学和高一生物学的教学中,都要讲到循环系统,让学生观察血液流动情况,对认识循环系统的分布和机能是有帮助的。过去我们都用蛙的肠系膜或趾蹼作为观察材料,但操作上比较麻烦,现在我们改用小鱼作为观察材料,操作简便,观察清楚。其方法是:平时用小玻璃缸养些小鱼,实验时把载玻片洗刷子净,取1厘米左右长的小鱼,一侧朝上,     

“昆虫的生殖和发育”一节概念教学

以"昆虫的生殖和发育"一节课为例,阐述在初中生物学课堂中如何进行概念教学。在学生观察比较和分析归纳的基础上,教师力求在课堂教学过程中帮助学生形成概念,促使学生自主有效地构建概念。     

初中生物学教学中培养学生观察能力的探索与实践

观察是进行生物学研究的基本方法之一,也是学生学习生物学知识需要具备的重要能力之一。初中生物学教学是学生学习生物学知识的初级阶段,教师要在教学过程中创造好的教学环境,并根据不同的教学内容,为学生提供观察材料,并能提供不同类型的观察对象,使学生养成良好的观察习惯,逐步培养学生的观察能力。从当前初中生物学教学中存在的一些现象,分析这些现象产生的原因,针对现象及新课程改革的要求,在培养学生观察能力方面进行探索与实践。     

甲襞微循环的观察

目的意义甲襞是覆盖在指(趾)甲根部的皮肤皱襞。甲襞微循环是全身血循环的最末梢的一部分,它直接参与皮肤及其附属组织的物质交换。观察人体指甲襞的微循环,可以使学生直接看到人的末梢血循环的动态。     

从学生认知误区反思概念教学

促进初中学生深入理解概念,是当前初中生物学概念教学亟待加强之处。结合课堂观察和认知访谈,反思初中学生概念认知误区的课堂成因,从教师深度学习、教学情境深刻性、优化问题逻辑主线等3个方面完善概念教学深刻性,促进学生科学思维发展。     

证据在课堂的贯穿——以“生物进化的历程”为例

"证据"是科学教育中重要的关键词。生物学是现代科学的一个重要分支,初中生物学课堂对于证据的重视,可帮助学生更好地掌握基本的生物学科学方法,提高科学素养。在"生物进化的证据"一节教学中,将实证思想贯穿整个课堂,培养学生尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度,具有问题意识,能多角度、辩证地分析问题,作出选择和决定。     

“观察蚯蚓的运动”实验的改进

通过改进初中生物学"观察蚯蚓的运动"实验教学设计,将单纯的观察实验拓展为科学探究实验,让学生在探究活动中了解事物的本质规律。通过分析数据得出结论,使实验效果更明显,有利于培养学生严谨的科学态度和生物科学探究能力,帮助学生理解和构建生物学重要概念。     

初中“细胞通过分裂而增殖”教学设计案例

以"细胞通过分裂而增殖"一节为例,阐述在初中生物学课堂中如何进行概念教学,使学生能有效地构建概念,在课堂教学实践中教师力求在教学过程中帮助学生形成概念,使学生能够自主构建概念。     

利用“鸡卵”系列教学培养学生科学探究素养

以"鸡卵"系列教学为例,阐述在初中生物学教学中从观察与提出问题、方案设计与实施、结果分析与表达等关键能力入手,培养学生的科学探究素养。     

基于进化思想和理论对初中生物学课程思政的探讨——以北师大版初中生物学八年级（下册）为例

初中生物学涉及的生物进化知识蕴含着许多思政元素,而融入生物进化思想观念不仅有利于实现课程育人功能,也对核心素养提升大有裨益。在初中生物学大概念教学的基础上渗透生物进化思想,不仅可以帮助教师提高教学效果,也有利于提高学生生物学学科核心素养。     

清栓酶治疗中,重度微循环异常320例疗效观察

本文总结清栓酶治疗中度以上微循环异常的缺血性心脑血管疾病３２０例,观察治疗前、后甲襞微循环的变化。结果表明清栓酶治疗前、后各项分值和总积分值都有显著性差异（Ｐ＜０．０１或Ｐ＜０．０５）,并且与血液流变学的改善以及临床症状、体征的好转呈正相关关系。观察结果表明清栓酶改善微循环疗效确切。甲襞微循环检测有助于预测疾病的危险程度,对指导用药、评估药物疗效等具有重要参考价值。     

蕲蛇酶对甲襞微循环红细胞聚集的观察体会

甲襞微循环检查是临床上检查全身血液循环的常用手段之一 ,具有检查准确、预测疾病率高等特点。自 1 995年 1 2月至 2 0 0 1年 6月 ,我院应用无锡光电学仪器厂生产的甲襞电镜检查各种病人1 5 88例 ,发现甲襞管襻出现红细胞聚集 1 2 2 6例。对被检出红细胞聚集者 ,本院使用蕲蛇酶治疗 ,取得明显疗效 ,复查发现甲襞管襻中红细胞显著解聚。现报告如下。1　检查条件　　在 2 5℃室温下 ,被检者休息 1 5～ 3 0 min后取坐位 ,手臂伸直位置保持与心脏位置平衡 ,固定左手无名指 ,观察该指甲襞微循环。女性应避开月经期。2　病因分析　　红细胞聚集在…     

基于资料分析的初中生物学概念教学——以“动物行为的特点”为例

资料分析是初中生物学教学中被广泛应用的学习形式,对于提高学生鉴别和利用课内、外图文资料及其他信息的能力具有重要意义。以"动物行为的特点"为例,尝试基于资料分析,进行概念教学,帮助学生自主构建概念。     

“血细胞”一节教学设计

在初中生物学"血细胞"实验教学课堂上,依托血细胞的特点构建"血液"这个重要概念,学生通过观察实验了解血细胞形态结构、基本概念、数量,通过数码显微镜、i Pad、电子白板高质量地提升实验观察的质量,促进学生交流、展示所学,更丰富地构建知识体系。     

基于生物学事实的概念教学——以“流动的组织——血液”为例

以“流动的组织——血液”一节课的开展作为教学案例,就新的课程理念下如何将事实性知识教学服务于建构学生科学概念体系作了初步的探索.强化生物学概念教学,利于提高学生的生物科学素养和解决问题能力.     

高中生物学教学应配合复习初中生物学知识

生物学是中学必修的一门基础课程。初中生物学和高中生物学基础知识既有所分工,又互相衔接。初中生物学知识是高中生物学知识的基础,高中生物学则是初中生物学知识的综合、概括和提高。高中生物学教学中时常涉及到许多初中生物学知识,因此,学生对初中生物学知识的掌握程度直接关系到高中生物学的教学。通过对历年高考生物试题分析表明:高考生物命题范围只考高中生物和初中生理卫生,不考初中植物学、动物学内容,但并不排除高中生物学与初中生物学相关内容的联系和延伸。所以,近年高考生物学试题中出现了较     

头孢硫脒联合阿维A胶囊对老年银屑病患者血液流变学及甲襞微循环的影响

目的:探讨头孢硫脒联合阿维A胶囊对老年银屑病患者血液流变学及甲襞微循环的影响。方法:选取在我院确诊为银屑病的患者158例,随机分为研究组和对照组。对照组采用口服阿维A胶囊治疗,研究组在此基础上加用静脉滴注头孢硫脒,观察并比较两组患者治疗前后血液流变性变化及甲襞微循环情况。结果:与治疗前比较,两组患者的血液流变学指标如ηb、ηp、EAI、Tk值、Hct、血沉方程K值以及ESR水平均显著降低(P0.05);微血管形态学指标如管袢清晰,畸形管袢减少,袢顶狭窄较少,输入枝血管直径增宽,输出枝血管直径变窄,管袢延长(P0.05);血液流态指标如血流速度加快,粒流以及粒缓流状态减少,微小血栓量减少,管袢周围视野较清晰(P0.05);加权积分降低(P0.05)。与对照组比较,研究组治疗后血液流变学指标、微血管形态学指标、血管流态指标、加权积分均显著改善(P0.05)。结论:头孢硫脒联合阿维A胶囊较单用阿维A胶囊可更明显改善老年银屑病患者的血液流变性变化及甲襞微循环。