直角坐标系在细胞分裂知识教学中的正确应用

细胞有丝分裂和减数分裂的知识 ,是生物学教学的重点和难点 ,而细胞分裂各时期 DNA含量和染色体数目的动态变化 ,又是进一步理解这个知识的关键。教学实践中 ,各地生物学教师创造了不少方法 ,以突出这一知识重点和难点 ,其中直角坐标系法 (如图 1、2 )就是一种行之有效的好方法。　　图 1　某生物细胞有丝分裂 DNA含量变化图 　　　 图 2　某生物细胞有丝分裂染色体数目变化图坐标法在生物学教学中有以下作用 :1)使学生直观地认识细胞分裂各个时期 DNA含量或染色体数目的变化。原图设计者在绘图 1时 ,使 DE⊥X轴 ,即认为从后期即将结束…     

一条有丝分裂和减数分裂通用曲线的解析

图1曲线是典型的细胞分裂过程中DNA含量变化曲线．同时也是一条有丝分裂和减数分裂可以通用的曲线。横轴表示细胞分裂时期,纵轴有3种标注方法表示DNA的含量：①当纵轴标注为“核中DNA含量”时,则曲线只表示有丝分裂过程中核DNA含量的变化,不与减数分裂通用;     

对“生物组织中脂肪的检测”实验的改进

“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验是人教版普通高中生物学新教材必修1第2章第1节“细胞中的元素和化合物”中的内容。该实验的目的是要在学生掌握构成细胞的主要有机物的基础上,让学生尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。笔者在这几年的教学实践中,发现了实验操作过程中的一些问题。下面以“脂肪的检测”一个教学环节为例,谈谈对教材的改进建议。     

"细胞"专题复习

常考知识点：①构成细胞化合物中的蛋白质和核酸;②细胞亚显微结构的识别和运用,特别是各种细胞器的识别和生理功能;③植物细胞与动物细胞、原核细胞与真核细胞的区别;④细胞周期中染色体、DNA曲线变化及染色体数和DNA含量的计算：⑤细胞分裂图的识别和判断;⑥动、植物细胞工程和单克隆抗体的制备。     

“图启”教学模式在细胞融合教学中的应用

挂图、自绘图、概念图、图解、技术流程图、显微照片以至和动画等统称为生物图,生物图是生物知识的的重要组成部分,是细胞生物学教学中最直观的教学工具.利用生物图可以简单明了地解释生物体的形态结构及发育规律,利于学生对知识的理解和掌握.我们根据我校实际情况在细胞生物学教学中实施”图启”教学模式:以”图”为主线,将教师的备课、理论授课、实践教学有机结合,提高教师的制图修图能力和板画水平;激发学生学习兴趣,帮助学生记忆,启迪学生思维,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力;最后形成了三面(教师制图、学生识图、学生绘图)、一导(教师为主导)、一体(学生为主体)的教学模式,最大限度地提高教学质量,提升学生的综合能力.本文探讨了应用”图启”教学模式,采用任务驱动、差异分组等教学方法进行细胞融合教学的过程及意义,为”图启”教学模式在细胞生物学教学中的全面实施奠定基础.     

以实验探索为主的教学方法讲授“植物细胞的有丝分裂”

在生物教学中如何发展学生的智力和培养学生的自学、观察、思维、想象和创造能力,使知识和能力均衡发展,在这方面我们进行了“植物细胞有丝分裂”一节教学的尝试,收到了较好的效果。 (一)教材处理高中《生物》第三节细胞分裂,介绍了三种细胞分裂方式,细胞的有丝分裂是重点,而植物细胞有丝分裂是学习动物细胞有丝分裂和减数分裂的基础,在教学安排上,把“观察植物细胞有丝分裂实验”和“植物细胞有丝分裂的过程”     

显微分光光度法测定Co~(60)辐照后大白鼠外周淋巴细胞核内DNA含量变化

显微分光光度法是利用分光光度法的原理,以一定波长的单色光在显微镜下对生物样品微细结构中的化学物质进行定量测定。显微分光光度法测定的不是一个细胞,而是一个细胞群体内的某种物质(如DNA),其中各个细胞内的物质含量不完全相同,然而,一个细胞群体的某物质含量有一定的分布,通常用组织图来表示,正常细胞胞核的DNA含量只与染色体的数目有关,如呈规律性的成倍增加,即为2倍体、4倍体等。用这种方法,可以鉴定正常细胞受到某种外界环境刺激后所发生的变化,如癌变等。我们采用这种技术探测大白鼠受Co~(60)γ射线照射后外周血淋巴细胞核内DNA含量的变化。一、材料和方法选择体重为150g—200g的雄性大白鼠,每16—20只为一批,进行Co~(60)r照射,剂量     

细菌的GC%鉴定法

<正>DNA的化学组成及构造 脱氧核糖核酸(DNA)担负着生物的所有遗传信息,从细胞水平来看,它可能是信息表达的兰图,细胞分裂时形成两个相同的分子(这叫做复制),分配给两个子细胞,使之遗传下去。其化学基本单位是由1分子脱氧核糖,1分子磷酸及1分子碱基(4种中的某一种)所构成,称为核苷酸。如图1所示,4种碱基乃是2种嘌呤碱基,即腺嘌呤、鸟嘌呤和2种嘧啶碱基,即胸腺嘧啶,胞嘧啶。腺嘌呤与胸腺嘧啶之间能形成     

高中生物学教学中容易出现的错误

高级中学生物学教科书中的许多内容 ,是以多数生物研究为依据所得出的一般性知识。也有一些内容是对一类甚至个别生物或生命现象的描述。无论哪些内容 ,往往都不能通过演绎推理而适用于所有生命现象。然而在中学生物学教学实践中 ,经常见到对教科书内容随意演绎的情况。本文仅就《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )生物第一册》(以下简称“教科书”)中容易演绎出错的 4部分内容进行分析 ,借以抛砖引玉 ,提醒广大同行要以严谨科学的态度从事中学生物学的教学与研究工作。1　细胞中水和蛋白质的含量近年来 ,在多种生物学练习册甚…     

"生物性状的改造方法"专题复习课程设计

高中生物学教材中的有关遗传与变异方面的教学内容是对学生进行生物性状控制的遗传理论和方法的基础知识渗透。我在高三第 2轮生物学复习时安排了“生物性状的改造方法”这一专题复习 ,并通过教学实践取得了较满意的效果。1　教学内容从基因水平、染色体水平和细胞水平探讨生物性状的改造方法 ,并对各种方法进行综合评价。重点 :各种生物性状改造方法的原理、途径及评价。课时安排 :3课时。第 1课时 :从基因水平分析生物性状改造的方法。第 2课时 :从染色体水平分析生物性状改造的方法。第 3课时 :从细胞水平分析生物性状的改造方法。2　教…     

"DNA粗提取与鉴定"实验的改进

新高中《生物》教材中 ,增加了“DNA的粗提取与鉴定”的实验 ,目的在于 :1 )学会 DNA的粗提取和鉴定方法 ;2 )观察提取出来的 DNA。该实验拓宽了与物理学和化学的联系 ,强调了发现知识的过程与方法 ,减少学生需要记忆的文字内容。同时也强调生物学的科学地位。在 2 0 0 0年 1 2月由人民教育出版社出版的《生物·第二册》(试验修订本·必修 )里 ,要求学生做“DNA的粗提取与鉴定”的实验 ,该实验以新鲜鸡血为原料 ,其提取流程略。而在与之相配套的由人民教育出版社出版的《教师教学用书》里 ,又介绍了另一种“DNA粗提取和鉴定”的方法 ,…     

“图启”教学模式在减数分裂教学中的应用

生物图是细胞生物学教学的重要组成部分。利用生物图能够比较直观地解释细胞的形态结构及发育规律,便于学生对知识的理解与应用。我们以"图"为主线在细胞生物学教学中建立了"图启"教学模式:通过教师搜集资料、修图制图获得最适合教师本人讲授并易于学生理解的教学图片;理论教学中教师讲解图片,学生识图读图;实验教学中学生通过操作掌握基本技术和方法,获得切片,教师引导学生认真观察,准确绘图。"图启"教学模式提高教师的修图制图能力,提高教学水平;培养学生的识图读图绘图能力;围绕各种生物图将教师备课、授课、实践有机结合,最大限度地提高教学质量,提升了学生的综合能力。本文探讨了应用"图启"教学模式,采用启发式教学、差异分组、任务驱动等教学方法进行减数分裂教学的过程及意义,为"图启"教学模式在细胞生物学教学中的应用奠定基础。     

突破"孟氏定律"教学重难点的尝试

“孟氏定律”是高二生物教学的重点 ,也是难点。尤其是对“基因自由组合规律”的学习和应用 ,学生在学习之后 ,对基因是怎样分离和自由组合 ,不同基因型的生物个体是怎样产生不同比例的配子 ,怎样根据部分已知条件推测某亲本或某杂交后代的基因型和表现型 ,以及怎样预计某杂交后代出现的几率等问题始终混淆不清 ,难于理解 ,以至出现解题思路和方法的错误。针对这些问题 ,笔者在教学过程中做了一些尝试 ,收到良好效果。1　减数分裂为基础 ,概率原理贯始终控制生物性状的遗传物质主要是 DNA,而基因是具有遗传效应的 DNA片段 ,染色体是DNA…     

梨形四膜虫衰老过程中DNA含量的变化

应用一种新型的细胞核内DNA含量测定方法──图像分析法,测定真核细胞梨形四膜虫衰老过程中DNA含量的变化.根据Beer-Lambert定律,以细胞核在不同生长期内的积分光密度的水平表示核内DNA含量的变化.该方法具有测量速度快,重复性好,操作简单,结果可靠等优点.实验结果表明:四膜虫在进入对数生长期时,DNA含量逐渐达到高峰,随着细胞逐渐老化,细胞分裂次数及核内DNA含量逐步减少.     

何氏奥库线虫肠细胞核无丝分裂的细胞光度法分析

(1)何氏奥库线虫肠细胞发生无丝分裂,细胞光度法测定35对有丝相连的核对的DNA含量,平均差异为3.09％,经x~2测验表明核对的DNA分配均等。但这些核对的体积分配不等,平均差异为9.85％。 (2)对于业已完全分离但仍能辨认谱系的68对子核测定表明,其DNA平均差异为5.65％。经x~2测验表明这些核对的DNA含量不等。可能选对有误,或各核有不同的DNA合成所致。 (3)有的肠段两侧细胞核大小均匀,分成两行,成1:1(或2:2)排列,表明两侧细胞分裂速度相等。这些肠段两侧DNA总量平均差异为3.98％,显示各核的DNA合成相等。 (4)当肠段两侧细胞分裂速度不等时,一侧核数目成倍地大于另一侧,并成1:2或1:4(甚或1:8)排列。这些肠段两侧DNA总量平均差异分别为14.05％或12.34％,表明各核的DNA合成大致相近。     

《“生物学通报”索引》简介

《生物学通报》是一个中级综合性学术刊物,它的主要读者对象是中学生物学教师,兼顾其它生物学工作者。《生物学通报》已被誉为中学生物教师、生物工作者的“良师益友”,生物教学的“及时雨”。多年来,它对生物教学的改革,提高教学质量起到了很大的作用。为了进一步发挥它在生物教学中的指导作用,我们编写了《“生物学通报”索引(1980-1990)》,供广大教师在教学中使用。 (一)《索引》的内容《“生物学通报”索引》,是将《生物学通报》十年(1980-1990)所刊载的3152篇文章分成五大类:总论、植物学、动物学、生物和生理卫生。按每期所刊载的文章的文题、作者、刊期、页码,按中学现行的四册课本归     

镉胁迫对拟南芥幼苗基因组DNA多态性的影响

应用随机扩增多态性DNA(RAPD)技术,检测了镉(Cd)胁迫对拟南芥幼苗叶片DNA多态性的影响,并结合其形态和生理指标,选取Cd污染敏感的生物标记物.结果表明:0.125～3.0 mg·L-1Cd处理21 d后,拟南芥幼苗叶片的可溶性蛋白质含量随Cd浓度的增加呈倒U字型曲线变化,但其鲜重和叶绿素含量变化均不明显;12条寡核苷酸引物中,有5条引物扩增出稳定、特异的PCR产物;拟南芥幼苗叶片基因组的RAPD图谱中,对照组RAPD图谱中分辨出44条清晰的条带;Cd胁迫使拟南芥幼苗叶片基因组的RAPD图谱发生了改变,包括条带的增加、缺失和条带荧光强度的改变,且与Cd剂量相关.实验证明,Cd影响基因组模板的稳定性,即DNA多态性对Cd污染敏感,可以作为检测Cd污染及其相关生物学效应的潜在生物标记物.     

联系实际,不断改进中等师范学校的生物学教学

目前大多数小学自然课教师不能很好地胜任小学教学需要 ,面向小学 ,联系实际 ,改革中等师范学校的生物教学就很有必要。笔者曾在攀枝花市师范学校任教 ,现将我在从事师范生物学教学中的探索简介如下。1　教学要密切联系小学教材的实际联系实际进行教学 ,是生物学科教学的一大特点。爱因斯坦指出 :“一切关于实在知识都是从经验开始 ,又终结于经验。”因此 ,中师生物教学密切联系小学教材的实际 ,很有必要。我在这方面做了如下工作 :1 1　在备课前 ,熟悉小学《自然》和《语文》教材。充分挖掘其中与中师生物知识有关的理论知识。例如 :在讲…     

山东省中学生物学过程探索式教学实验与研究学术研讨会在潍坊召开

20 0 1年 4月 2 4～ 2 7日山东省中学生物学“过程探索式”教学实验与研究学术研讨会在潍坊安丘市召开 ,与会代表 4 0 0余人。会议主要内容 :1特邀全国生物教学研究会副理事长、《生物学通报》副主编朱正威先生就中学生物学新课程标准及课堂教学改革研究作专题发言。 2特邀北京第 80中学林镜仁先生介绍北京市生物教学研究的现状及思考。3山东省生物教学研究会秘书长、山东省生物教研员张可柱先生作了“课堂教学改革的方向、趋势和今后的任务”主题报告。4山东省生物教学研究会副理事长刘培正先生介绍了课题的背景、实验过程、成果及今后的任…     

“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”教学组织

“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”是高中生物学必修1《分子和细胞》的一个重要实验。从实验原理、教学组织方式、检测方法以及学习评价等方面对这一实验的教学进行了分析,为高中生物学教学提供参考材料。