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1 教学目标 1 )理解气体交换的原理 ;2 )理解肺泡内和组织里的气体交换的基本知识 ;3)了解煤气中毒及其预防 ;4)学会验证人体呼出气体中含有较多二氧化碳。2 教学重点 体内的气体交换。3 教学难点 气体交换的原理。4 教学方法及手段 观察、实验与讲授法 ;计算机辅助教学。5 教学用具 CAI课件 (课前自制 )、澄清石灰水吹气实验的有关用具、计算机、香水和盆栽茉莉花。6 课时安排 1课时。7 教学过程引言和复习提问 :在上节课我们学习了第六章第一节“肺的通气”,知道人不仅需要饮食 ,而且还需要进行呼吸 ;而人体进行呼吸 ,… 相似文献
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1 教学结构流程图 (见下页 )2 教学过程2 .1 课前准备1)了解学生的需要 ,引发学生的学习动机 ,使学生做好学习新知识的心理准备。前一次课末 ,教师印发问题征询表 ,学生预习、讨论、填表。征询内容血液是否解决预习前你想知道的问题预习后你还想知道的问题 2 )教师将收集到的问题进行分类整理为以下 3类 :第 1类 :与教学内容密切相关的 ,属于大纲要求的问题 (课堂上作为学习目标展示出来重点解决。若收集到的问题不能全面体现大纲的要求 ,教师应予以补充 ,以免影响知识的完整性 )。第 2类 :与教学内容有一定关联 ,但不属于大纲要求的… 相似文献
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1教学目标1．1知识目标1)通过认识经典实验,认识人类探索光合作用的大致历程;2)了解经典实验的方法及结论;3)说出光合作用的原料、产物、动力等。1．2能力目标1)通过课外探究和课堂讨论等,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;2)通过思考、分析科学家的实验,推理、概括、总结出结论等,培养学生的科学探究能力和学习方法。 相似文献
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"细胞膜--系统的边界"一节教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
1 教学目标“简述细胞膜的结构和功能”是普通高中生物课程标准(实验)中的具体内容标准。要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习,理解细胞膜结构和功能相适应的关系。为进一步学习物质的跨膜运输打下基础。其中科学家对细胞膜结构的探索历程,能让学生理解科学的本质和科学研究的方法,帮助学生提高科学素养。因此,教学目标确定如下: 相似文献
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1 教材分析1.1 教材的地位和作用 “植物的矿质营养”一节在整个高中《生物》新教材 (试验修订本 )中并不是重点 ,但其内容与生产实践很贴近。学好这一课 ,能帮助学生了解生物学知识在农业生产中的实际应用 ,因而对农村中学的学生有实用价值 ,是素质教育的好教材。1.2 教学目标分析1.2 .1 知识目标 1 )知道矿质元素的概念 ,植物必需的矿质元素的种类和来源 ,土壤中矿质元素的存在形式 ,植物体内矿质元素的存在方式和利用特点 ,水培法 ;2 )理解植物吸收矿质离子的过程和有氧呼吸的关系 ,根吸收矿质离子与吸水的联系和区别 ,根对矿质离… 相似文献
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1 教学设计形式师生共同维持网站——“昆虫的世界”。2 教学设计依据现代教学与传统教学相比 ,师生在教学中的角色发生了根本性的转变 ,要求学生通过协作化学习、主动学习 ,掌握的是获取知识的过程、方法和途径。教师在课堂上充当的是组织者、管理者 ,是学生的学习伙伴 ,也就是要从以前“带领学生学”转变为“引导学生学”。3 教学设计意图3.1 教学内容分析 针对初一动物学中“节肢动物”一章里“蝗虫”和“蜜蜂”两节内容而设计的。教学大纲要求学生通过学习蝗虫、蜜蜂的知识 ,了解昆虫纲的主要特征、昆虫的发育及昆虫与人类的关系等… 相似文献
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“细胞核——系统的控制中心”是人教版普通高中生物学新课程必修模块第1第3章第3节的教学内容。细胞核的知识,是细胞知识的重要组成部分．也是后面学习细胞分裂、个体发育,遗传和变异等内容的基础。学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上,通过对4个实验资料的分析、探究,总结出细胞核的功能,进而在探讨细胞核结构过程中,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心,并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型,留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。[第一段] 相似文献
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1 教学分析
1.1 教材分析 浙江科学技术出版社必修3第5章第5节“群落演替”,是在学生学习了种群和群落的相关知识的基础上,向学生展现在群落层次上分析生命系统的发展变化.本节内容包括“什么是群落演替”、“原生演替和次生演替”和“顶极群落”3部分.可以看出本节内容既是群落的物种组成、群落结构和群落类型等知识的拓展和延伸,又为后面学习生态系统打下基础.同时,该内容与选修3“现代生物科技专题”中的第5章生态工程内容相关,因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的. 相似文献
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1教材分析及设计思路“捕获光能的色素和结构”是《普通高中课程标准实验教科书生物必修1》第5章第4节第1小节的内容。学生在初中阶段已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念,高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深。本小节通过让学生了解叶绿体内光合色素的种类、分布和作用以及叶绿体的结构和功能,对学生后面理解光合作用的过程和本质、形成生物体的结 相似文献
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生物学是一门自然科学 ,与社会学科的教学不同 ,主要传授一些过程性的、原理性的知识。生物学教学的特点 ,要求教师能较为生动、简洁的再现自然现象 ,通过对现象的分析处理 ,引导学生从对自然界的感性认识上升到理性认识 ,从而使学生学习到知识。如果教师能恰当地选择教学媒体 ,正确引导学生观察现象、分析过程及得出结果 ,就能起到事半功倍的效果 ,从而轻松地完成教学目标。因此 ,媒体选择的恰当与否与教学效果惜惜相关。本文分析、探讨传统媒体与现代教学媒体在中学生物教学中的应用及如何制作ＣＡＩ教学课件的相关内容。1 传统教学媒体… 相似文献
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1设计思路本课是北师大版7年级(上册)第3单元第7章第1节的内容,在义务教育《生物学》教学中占有重要的地位,是人与生物圈和谐发展的理论基础。教材从绿色植物是生产者、维持大气中的CO_2-O_2的平衡和促进生物圈的水循环3个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用,这些知识为学生将来学习健康地生活、人在生物圈中的义务、生态系统及其稳定性等知识奠 相似文献
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细胞呼吸的知识学生在初、高中生物学教材中都已学过。高三复习课,就不能是简单的知识再现过程,而应成为在全面学习基础知识的基础上,打破章节界限,进行跨章节、跨学段、跨学科、跨跃生产生活实际的多角度的知识整合过程;学生在探索知识渊源的同时进行思维深度的拓展;在寻找知识联系的同时进行思维广度的拓宽;在结合生产生活实际的同时进发智慧的火花。为了实施这种多跨点的立体式复习,笔者做了如下教学设计。 相似文献
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20 0 0年 8月 ,我们结合新版生物教学大纲对教学评价的有关要求 ,在本校开展了“生物教学多元化评价”的课题实验 ,目的是通过运用多元评价主体、多项评价项目、多样评价方式 ,达到客观、全面地评价学生的学习状况的目的 ,促进学生学习的不断提高和发展 ,摒弃传统评价方式中由于内容单一、片面而带来的对评价对象产生的负面影响。以下是对本次实验的简要总结。1 “多元化评价”方式的内容构成“生物教学多元化评价”方式在评价内容上是力图把生物教学大纲要求的各项教学目标尽可能地纳入该评价体系 ,它们包括 :学习和掌握生物学基础知识 ;… 相似文献
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1教材分析处理 1.1 教材的地位及作用 人和动物体内三大营养物质的代谢是高二生物学第3章第6节的内容,可以分为3个课时进行教学.本课为第3课时,主要是生活中的实际事例,对前两课时内容的运用和掌握.因此,更能体现和发挥学生的思维能力,检验对整节内容的把握和理解. 相似文献
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学生是学习的主体 ,在启发引导学生自已探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神 ,是课堂教学的重要目标。在本节课中 ,我主要通过让学生参与新知识的学习和探索过程 ,充分调动学生感观和思维积极活动 ,从而激发学生的学习兴趣 ,掌握学习知识的方法 ,培养创造性思维能力。1 课前准备种子呼吸时吸收氧的实验装置 1套 ,种子呼吸时释放二氧化碳实验装置 1套 ,澄清石灰水 ,玻璃管若干支 ,试管若干支 ,装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的暖瓶各 1个 ,温度计 3支 ,洋葱根、叶呼吸装置各 1套。2 教学过程2 .1 情景激凝1)呈现一幅生… 相似文献
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初中《生物》第二册“呼吸”一章的“呼吸运动与膈的运动的关系”演示实验中 ,用无底瓶子做成的膈肌运动与呼吸的关系模型 ,可谓是生物教学中的一个经典模型 ,可惜由于操作上的错误以及模型的缺陷性 ,在课堂教学中 ,对学生正确理解其生命活动过程及其原理可能会产生不利影响。因此 ,笔者觉得其实验操作过程及其模型都有进行改进的必要。从课本中的操作过程 ,我们不难观察到这样的现象 :当一手下拉代表膈肌的橡皮膜 ,即“膈肌”舒张 ,代表肺的气球扩张进气 ;放松橡皮膜 ,即“膈肌”收缩 ,代表肺的气球收缩排气。由此 ,我们不难进一步推导出如… 相似文献
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我在复习“消化和吸收”这章时 ,尝试进行参与活动式教学 ,通过活动 ,寓学于乐 ,促使学生积极主动参与学习 ,获得较好的教学效果。1 课前准备1 )布置科代表组织同学根据本章节的知识内容设计活动方案 ;2 )师生共同讨论活动的可行性 ,筛选方案 ;3 )确定方案 ,分工做活动准备。这一阶段的工作 ,主要让学习去做 ,教师只进行适当的启发指导 ,事实证明 ,学生的热情很高 ,活动的设计准备工作完成得相当出色。2 课堂活动2 .1 宣布规则 教师介绍本节课的活动方案及规则。活动以小组为单位进行 ,为了让每一位同学都有机会参与 ,规定每组参加前 4… 相似文献
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1 教材分析1.1 教学重点和难点 重点是光合作用的过程和实质 ,色素的作用 ;难点是光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。该过程十分复杂 ,牵涉到许多物理学、化学等知识 ,而有机化学知识学生还未学到 ,同时受实验条件的限制 ,有些实验无法开设 ,因此理论性很强 ,很抽象很枯燥 ,学生很难理解和掌握。1.2 教材处理 根据教材的重难点和学生实际情况 ,这部分内容安排 3个课时。第 1课时做“叶绿体中色素的提取和分离”实验 ;第 2课时学习光合作用概念、光合作用过程及实质 ;第 3课时学习光合作用的意义 ,补充介绍影响光合作用的因素和光… 相似文献
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本研究旨在评估大连医科大学医学微生物学课程线上教学效果,及时发现和总结线上教学中存在的问题,为教学课程改革提供依据。使用大连医科大学网络题库与考试评价系统对2021年参加医学微生物学课程线上学习和考试的641名学生的试卷进行分析,分析内容包括试卷各章节的正确率、难度系数、信度和区分度。结果显示,本次考试成绩呈正态分布,各章节正确率为70%～90%,考试平均分72.28,及格率85%,优秀率4%。试卷总体质量良好,难度略偏易,难度系数0.72。信度和区分度好,区分度0.29,信度为0.9。2021年线上教学与2019年线下教学的学生期末试卷成绩相比无显著性差异(P>0.05)。本研究证实本次线上考试试卷总体质量良好,能够客观体现教学质量和学生学业水平,线上教学效果基本满意。本研究还比较了试卷中各题型的难度系数和区分度,为今后制定科学合理的线上考核试卷提供依据和参考。 相似文献
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1 教学设计思路 本课由“狼孩”的故事引入新知,唤起学生探究的热情;再由学生通过“看书填空”,自学“先天性行为和学习行为”的概念;之后通过分析资料、小组讨论、观看动物世界、设计实验等一系列探究活动,进一步让学生区分先天性行为和学习行为,并掌握这两种行为的意义,同时也培养其科学探究能力;最后以“解读狼孩”结课,让学生能认同人类学习或自身学习的重要性。 相似文献