高中生物学新课程标准教学研讨"种群和群落"的教学构思

在普通高中《生物课程标准》的内容标准中，“稳态与环境”模块的第4～第6学习单元，将在群体水平上探讨生物与环境的关系，包括种群生态学、群落生态学和生态系统生态学的相关内容．从而揭示宏观领域的稳态及其调节规律。其中，“种群和群落”单元是开篇之目，本文试探讨课程标准指导下的单元具体内容标准、教学目标及其教学策略。     

神经反馈调节失衡与帕金森病(Parkinson's desease)

机体的各种组织、器官和系统能维持正常的生理功能,离不开各种形式的反馈调节,这些调节包括神经调节,体液调节和局部的自身调节。机体生理活动的调节在分子、细胞和系统的各种水平都存在,而且每种反馈调节都必须得到精确控制,否则将会引起各种疾病。帕金森病的产生就是大脑有关脑区兴奋和抑制的反馈调节失衡造成的,它为我们理解生命活动过程中的反馈调节机制提供了一个极为典型的有重要价值的模型。[第一段]     

"基因隐私权与信息"生命伦理学教学设计

1选题依据 人类基因组草图的测定引起了巨大的轰动，除了人类基因组计划本身巨大的科学价值之外，一个重要的原因就是它对伦理、法律和其他一些社会问题产生了深远的影响。比如，恋爱男女间、已婚夫妻间的基因隐私权与知情权的冲突；保险公司、用人单位、银行、学校、档案部门、公安机关等社会组织一旦知悉公民的基因信息是否会侵犯他们的隐私权？     

"复制n次"和"第n次复制"

关于碱基比例与数目的计算题，是DNA分子的结构与复制部分的常见题目，该类题目灵活多变．有一定难度。下面对容易混淆的2个问题详细解析。[第一段]     

TGF-β在骨关节炎发生中的可能作用

转化生长因子TGF-β具有广泛的生理效应,对于维持关节软骨正常有重要意义。软骨细胞外基质降解和关节软骨损坏是骨关节炎的重要特征,研究表明TGF-β一方面通过调节细胞外基质成分含量维持基质的正常更新,另一方面通过调节关节软骨细胞的形成、增殖和分化来保持正常数量和正常生理状态的软骨细胞。本文就这两个方面综述了最新研究进展,以探讨TGF-β在骨关节炎发生中的可能调节机制。     

“动物的激素调节”的教学组织

<正>高等多细胞动物和人体在其生长、发育、代谢、遗传和变异等各种生命活动中,都是通过一定的调节机制使机体保持稳态,并作为一个统一的有机整体适应多变的环境。人和高等动物生命活动的调节包括神经调节、体液调节和免疫调节等。本文主要探讨"人和高等动物的激素调节"的教学组织。     

"细胞与细胞工程专题"复习方法初探

近年来，生物学高考命题均以能力考查为立意，试题越来越灵活，越来越开放，如何应对？在以夯实基础为复习目的的一轮复习结束后，如何开展以提升能力为复习目的的二轮复习．是每一位高三教师必须思考的问题。所谓“横看成岭侧成峰”，二轮复习时，教师应针对一轮复习的具体情况，变换角度，探索多种策略进行复习，避免令人生厌的简单重复。下面以细胞与细胞工程专题的复习为例．与同行交流二轮复习的体会。[第一段]     

鲍尔&#183;朗格汉斯——发现胰岛的人

胰岛是体内重要的内分泌腺，分泌的多种激素参与糖代谢调节。胰岛又称“朗格汉斯岛（Islets of Langerhans）”，是德国医生鲍尔&#183;朗格汉斯（Paul Langerhans，1847～1888）在1869年发现的。朗格汉斯在其短暂的一生中在生物学领域做出了诸多贡献，今年是朗格汉斯逝世120周年，本文谨此纪念。     

用科学史进行"基因表达"一节教学

以“破译遗传密码”的科学史作为学生探究学习活动的背景,转变学生以往的接受式学习方式,通过学生的探究性学习活动,达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。     

高中生物学新课程标准教学研讨"人体的内环境与稳态"的教学构思

在普通高中《生物课程标准》的内容标准中，“人体的内环境与稳态”是必修部分“稳态与环境”模块的第3学习单元，笔者将从知识内容、学习目标、教学策略等方面，谈谈对本单元教学的一些建议。[第一段]     

常见反馈调节问题分析

系统的稳态是通过反馈调节机制而实现的、在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。它包括负反馈调节和正反馈调节．大部分反馈调节是负反馈，而正反馈的例子有：血液凝固、排尿反射、分娩过程等。下面结合教学中遇到的一些例子进行分析：[第一段]     

“人体的免疫调节”的教学组织

人体和动物生命活动的调节包括：神经调节、体液调节和免疫调节。新课标将“神经调节”和“体液调节”安排在“稳态与环境”之3．2“动物生命活动的调节”中．将“免疫调节”放在3．3“人体的内环境与稳态”中,要求“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”。本文主要阐述“人体的免疫调节”的教学组织。     

查理斯·亚纳夫斯基

对于分子生物学而言,最基本的问题就是研究基因的本质和基因的表达调节。从1953年DNA双螺旋模型的提出到今天人类基因组计划的实施完成,许多     

植物"分子育种"的创始人——周光宇

周光宇教授是我国植物基因工程重要奠基人之一，是国际植物分子育种的创建者。她在“分子育种”方面作出的开创性工作，获得了国际、国内同行的高度赞誉和尊敬，为我国及世界农作物培育、生产做出了重要的科学贡献。在长期的科研生涯中，她所表现出的刻苦钻研和不断追求超越的精神，值得我们学习。刊载此文以表对她的怀念和哀悼。[编者按]     

浅谈"优化糖原结构"

动物体内的糖原具有极其精巧和特定的结构以实现其快速释放葡萄糖的生物学功能。这种结构的优化主要靠糖原的分支程度、链长和层数3个因子实现。根据Enrique Melendez-Hevia和Ruch Melendez等人的研究成果,糖原的最优结构是:分支程度为2,链长为13,层数为12。     

"探究培养液中水蚤种群数量变化的规律"的教学设计与实践

通过巧妙设计实验方案，解决课堂上难以通过实验探究种群数量变化规律这一问题，使全体学生了解了水蚤的采集、培养，并对培养了不同时间的水蚤种群进行数量统计、数据处理、结果分析，并最终得出种群的数量变化规律。对在新课程理念下如何开发课程、实施探究式教学进行了有益的尝试。     

遗传物质的自主调节现象

遗传物质的自主调节现象李宏（渝州大学生物系，重庆６３００３３）遗传物质的自组织调节在生物界是普遍存在的，生物为了繁衍和适应环境而进化，其遗传物质也就相应的要进行遗传和变异，而这两者之间的协调；只有在生物体自身遗传的自动调节方式下才能达成，因而遗传物质...     

“植物的激素调节”的教学组织

<正>所有的生命系统都存在于一定的环境之中,在不断变化的环境条件下,主要依靠自我调节机制维持其稳态,适应多变的环境。植物的生命活动受到多种因素的调节,其中最重要的是植物激素的化学调节。本文主要阐述"植物的激素调节"单元的教学     

“激素调节”一节的教学设计

1教材分析 “激素调节”是人教版生物学7年级下册第6章“人体生命活动的调节”第4节的教学内容,包括2部分内容：内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用;激素调节与神经调节的关系。第1部分内容是本节的重点,教材通过对生长激素等几种主要激素的介绍,着重说明激素对生长发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。囿于时间的限制,本节课只学习这部分内容。     

“神经调节与体液调节的关系”的教学设计

“神经调节与体液调节的关系”一节内容,人教版和苏教版教材都有安排,但侧重点有所不同。这需要教师从课程标准的角度去分析教材的内涵,从新的层面去发掘知识的内在联系。