生物教学中如何发挥学生合作学习的主动性

<正>合作学习是指小组或团体中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。这种学习方式将传统教学中的师生单向交流变为老师与学生、学生与学生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性,让他们体验了知识获取的过程,掌握获取知识的方法,也     

浅析如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性

生物是高中阶段的几大主要文化课之一,与其他学科相同,生物也是一门有一定学习难度的学科,因此,教师必须想法设法采用正确的教学方法引导学生,进而提升学生对于生物学科学习的主动性。接下来,本文将结合高中生物课堂教学的现状,探讨如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性。     

生物教学中学生自主学习能力的培养

随着生物新课程标准的实施,生物教师在课堂教学中应重视培养学生自主学习的能力的教学方法的探索,体现新课程改革的新理念,不断提高生物教学质量。     

生物教学中如何培养学生的创新精神

创新精神是一项综合能力。它包括观察,思维等多方面的能力。创新不是一般的思考,而是课堂教学启动各个环节的实施过程。在这个过程中实施的主体是学生。     

在生理学教学中如何调动学生的主动性

在生理学教学过程中,如何调动学生的积极主动性,变被动为主动呢?关键是在教学的各个环节激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。一、强调预习预习是学习过程中不可缺少的环节。每讲新课前,有目的的提出一些启发性和趣     

如何在生物实验课教学中培养学生创新能力

传统的实验课的教学模式只注重教师的"教",而置学生的"学"于不顾。学生对于理论的理解不够强的情况下,进行实验,自主性强的学生能主动找老师交流,自主性弱的学生往往只是机械性的操作,没有达到实验的目的与效果,更谈不上培养学生的创新思维能力。所以,在注重素质教育的今天,老师再不能跟从前一样采取"满堂灌"、"填鸭式"的教学思路,要争取激发学生们的好奇心,培养他们的发散思维,最终达到提高他们的创新能力的水平。     

初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣

当今社会,科技与经济迅速发展,在迅速发展的社会中新课程的改革之风吹遍了各地学校,在教育模式中掀起了巨大的浪潮。在初中语文的学习中,学生的学习兴趣变成了决定学生能否学好语文这一科目的重点。在教学中,教师以兴趣对学生的素质教育进行推进,奠定语文在学生成长以及发展过程中的基础地位,利用情境创设、调和情感因素以及引导学生探究合作等方法调动学生学习兴趣,让学生在课堂上感受语文知识的魅力。     

在生物教学中如何实现学生的自主学习

所谓＂自主学习＂,就是＂自我导向、自我激励、自我监控＂的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动,它的核心是启迪学生的思维,从而达到主动、创造性的学习。     

在生物教学中培养学生学习兴趣和思维能力

我在生物教学中深感发展学生的智力、启迪学生的智慧、培养学生的学习兴趣十分重要。它能使学生的注意力高度集中,更自觉、生动活泼、主动地学习。我在教学中做了一些尝试。 (一)用明确的学习目的和理想鼓舞学生学习这是苏联心理学家列符·赞可夫特别强调的一点。我把绪论课的教学作为培养学生学习生物学的兴趣的开端。这节课我用生动的事例重点讲清生物的基本特征,用枯叶蝶和竹节虫的标本说明生物学知识对于我们建立正确世界     

生物教学中培养学生思维能力

为使学生灵活运用生物学知识,分析和解决实际问题,在教学过程中,只有正确运用分析和综合,对照和比较,抽象和概括,判断和推理等思维方法来阐述教学内容,才能因势利导,促进学生思维能力的发展,才能形成学生思想的广阔性,深刻性和灵活性,从而提高学生的智能,全面提升教学质量。     

如何在药理学教学中培养学生自主学习能力

药理学涉及面广、内容多,学生普遍反映药理学难学、难记,学习积极性不高。本文从课程教学实践改革角度,运用PBL教学法、病例讨论式教学、跨学科基础知识、新型实验教学体系以及如何利用互联网资源等方面,将＂教＂与＂学＂有机结合起来,调动了学生的主观能动性,启迪了思维,培养了创新意识,提高了自主学习能力,取得了很好的教学反响。     

在生物教学中培养学生创新能力

创新能力是一个人终身学习应具备的素质。本文通过强化学生的创新意识,发挥教师的主动性和创造性,加强教学方法改革,实施以学生为主体的新教法,培养学生自学能力,体现创造性教学。从学习基础、学习习惯等方面探讨培养学生的创新能力。     

谈生物教学中自主学习的培养

新一轮课程改革的核心是在教师的主导作用下,让学生成为学习的主体,培养学生自主学习的能力。随着教育教学理念的逐步更新,课程改革的层层推进,更多的人认识到授之以鱼,不如授之以渔。那么,什么是自主学习呢？自主学习是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言,就是“自我导向（规划）、自我激励、自我监控”的学习。     

浅谈如何在生物教学中培养学生自主探究的能力

"转变学生的学习方式,倡导自主探究的能力"是新课程改革的重点和难点之一。因此在初中生物教学过程中,教师要给学生主动探究的机会,变"接受性学习"为"创造性学习",让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中学习新知,充分以学生为主体,逐步培养学生自主探究的意识,形成初步探究的能力。     

生物教学中培养学生自学能力的体会

精讲精练是课堂培养自学能力的必要条件课堂教学中组织学生阅读,最突出的矛盾是教师的讲授时间必须相应减少,课堂教学形式必须作出新的转变,这需要在教学思想上明确教与学的关系.教是为了学生学,是教给学生怎样学,提高学生的学习本领——自学能力. 我经过一年的教改实验体会到,课堂教学中指导学生阅读与讲授的时间矛盾是可以解决的.解决这一矛盾的关键是精讲精练.从原来的讲全讲细、讲深讲透,一下子改为讲准讲精、画龙点睛,确实有一定的困难.开始是不放手、不放心,根子在于思想不解放.不相信学生的自学能力,不相信精讲能收到细讲所不能达到的教学效果.因此,对于学生经过阅读、议论已经解决的问题,依旧重讲一遍,不但不能实现精讲,反而花费了更多的教学时间.以后,通过深入分析教材,准确确定精讲内容,突出重点,解决难点,课堂教学就打开了新局面. “DNA分子的结构和复制”一课,内容复     

浅谈生物教学中学生能力的培养

由应试教育转向素质教育是当前教育改革的主旋律,生物教学也不例外。１重视培养学生的观察能力古今中外有成就的科学家都十分重视观察。达尔文通过许多年对大自然的观察,写出了闻名世界的《物种起源》巨著。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭,伟大的遗...     

生物教学中如何注重生物科学史的学习例析

生物科学史是生物学家在进行生命科学研究中所采用的研究方式、思维方和智慧结晶的客观史实。生物科学史中不仅说明了相关的科学知识的发现过程,更蕴含着科学探究方法、思维方式等教育素材,对学生的素质教育有着不可替代的作用。本文就教学中如何注重生物科学史的学习作了例析。     

浅析在高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

时代的发展需要学生拥有较强的自主学习能力,而在当前的教学模式下,学生还处在"要我学"的状态中,被动地接受着知识,缺乏"我要学"意识,这一现象必将阻碍高中生物的发展。本文就针对这一现象,试论如何才能在高中生物教学中培养学生的自主学习能力。     

浅谈生物教学中培养学生观察能力

生物教材中有许多彩色图片和实验。以七年级上册为例,第一单元就有彩图54幅。全书除了一张病毒的电镜图,全部为彩图,而且彩图中大多数为生动真实的照片。这就要求教师充分利用教材,开发学生观察潜能。观察能力贯穿于生物教学始终,尤其是实验教学中,教师要充分调动学生的感官,培养学生与观察有关的基本技能,指导学生学会观察。教师要善于利用多种教学资源,     

在生物教学中培养学生的科学研究能力

在生物教学中不仅要激发学生探索生命奥秘的兴趣,还要尽可能教给学生研究生物学的科学方法,培养学生研究生物学的能力,把发现真理的“钥匙”交给学生。这将会对学生今后参加工农业生产或升入高一级学校深造带来直接的好处,特别重要的是有利于学生的科学态度和科学素质的形成,当他们面对新的情景和现象时,就有胆略提出与众不同的观点,敢于探索,勇于开拓成为开创型人才。由于生物学是一门实验科学,它具有很强的实践性,它的理论、原理和定律的形成就是人们不断观察自然,提出问题、建立假说、然后设计实验并对实验