运用思维导图 构建核心概念

介绍了思维导图理论、意义及核心思想,从定准基点、找准节点、准确连结、整合扩增等4个方面论述如何运用思维导图构建核心概念,并用2个案例进行具体阐述。     

用思维导图构建专题复习模式——以“神经调节”复习课为例

在高三生物学第1轮复习中,整合"构建思维导图"和专题复习2种教学策略优势,形成"思维导图构建下的专题复习模式",引导学生在学习的过程中不断生成并完善知识架构和能力架构,从而提高学习效率。     

思维导图在初中生物学教学中的应用

思维导图是一种终极的组织性思维工具,也是一种有效的学习方法,思维导图属于学习策略中的组织策略。通过教学活动使学生熟练地掌握思维导图的画法,并指导学生将思维导图应用于记课堂笔记、单元复习、总复习中,从而提高学习效率。     

思维导图在微生物学教学中的应用实践

在现行多媒体课堂教学的基础上引入思维导图,提出了地方师范院校微生物学课程教学的可视化思维新策略。本文具体实践应用了微生物学教学过程中的教学设计、导入新课、板书设计、课堂笔记、复习总结、教学评价等6个关键教学环节,指出思维导图不仅能够提高教师的教学效果,也能够提高学生的学习效率,同时也是一种能够促进学生学习积极性和主动性、激发学生的联想与创意、让学生形成系统的学习和思维习惯、实现"以学生为中心"的教学方法。     

思维导图对肝移植患者依从性的临床应用价值

目的:思维导图作为一种思维工具,被广泛应用于医学研究方面。本研究主要探讨思维导图对肝移植患者依从性的临床应用价值。方法:选择2010年6月至2012年9月在我院接受肝移植手术的患者100例,按手术时间进行编号,使用随机数字表将患者分为试验组和对照组,每组各50例,对照组应用常规健康教育模式,试验组应用思维导图方法宣教。采用调查问卷就肝移植患者依从性进行调查,比较两组患者问卷调查及质量评定的结果。结果:两组患者出院时依从性比较,服药、饮食、生活习惯、锻炼四个方面均没有统计学差异(P0.05),自我监测护理在出院时两组患者有统计学差异(P0.01)。患者术后六个月的依从性比较,除生活习惯和外,其余四个方面试验组的依从性明显要比对照组好(P0.05或P0.01)。两组患者术后第三日生活质量指数评分比较均没有统计学差异(P0.05)。患者术后六个月试验组生活质量较对照组高(P0.05)。结论:思维导图作为一种思维工具,应用于患者的健康宣教,取得了良好的效果。     

概念图、思维导图和生物图表的辨析

着重介绍了概念图、思维导图及生物图表制作原理和基本方法．分析了它们三者的共性与各自的优势,以便在生物学教学中,教师能够有效地利用概念图、思维导图及生物图表,达到预期的教学目标。     

科学思维导向的“减数分裂过程”概念教学

介绍利用逻辑推理的科学思维由“粗”到“细”逐步构建并完善减数分裂过程模型,辅以科学事实对其去伪求真,确定科学合理的减数分裂过程模型,使学生在模型的完善中,构建有关“减数分裂过程”的概念,理解减数分裂中染色体的变化和意义,训练科学思维,从而落实“核心素养为宗旨”“教学过程重实践”等课程基本理念,发展学生的学科核心素养。     

思维导图在《计划》网络教学中的运用

在高职学生《计划》网络教学中,运用Xmind软件制作思维导图对学生进行全程引导,使整个教学目标明确、结构紧凑。达到了超过预期的教学效果。实践证明,运用思维导图进行应用写作文种教学是一种科学合理、可操作性强的教学手段。     

以“三段论”为载体培养高中生物科学思维的教学实践

科学思维是基于逻辑的思维,而“三段论推理”是逻辑推理的基本模式,通过“问题-模型-任务”系统的驱动,在课堂中暴露、模仿、尝试、实践该逻辑推理模式,促使学生循序渐进地体验并体会该推理模式,从而掌握该逻辑推理模式并提升科学思维能力。     

利用思维导图促进《生理学》有效教学的实践研究

以思维导图为基础制作新型"导学案"辅助《生理学》线下教学,在授课前一天将"导学案"发给学生,并建议学生将其用于课前、课中和课后.调查结果显示,大部分学生喜欢并自觉使用"导学案"辅助学习,认为其不仅可帮助理解和记忆生理学知识,节约课堂记笔记的时间,提高课堂学习效率,而且有助于节约预习时间,提高复习效率,增强自主学习能力....     

思维导图教学模式在心内科护理本科实践教学中的应用

目的 探讨思维导图教学模式在心血管内科护理本科生实践教学中的应用效果。方法 选择2019年5月～2020年4月在心内科实习的32名护理本科生为对照组,采用传统护理教学模式;选择2020年5月～2021年5月实习的30名本科护生为实验组,采用思维导图护理教学模式。比较两组护生的理论及操作考核成绩、教学质量评分及教学满意度。结果 实验组的理论成绩和操作成绩均明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组的教学质量及教学满意度评分均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 将思维导图教学模式应用于本科护生的教学效果确切,能提高教学质量和教学满意度,值得临床应用。     

思维导图在大学本科课程教学中的实践与应用：以微生物学科课程为例

思维导图作为一种高效的思维工具,正在各个行业中被逐步广泛推广。本文以学生为主体,通过由手绘到软件绘制,由指定题目到自由选题,由个人独立作业、两人作业到小组作业,将思维导图逐步应用于微生物学教学设计和学生学习的各个环节中。并通过观察法、调查法由教师、生生进行学习效果的评价。通过思维导图,能图形化反映学生对所学知识的掌握程度,利于学生构建和优化知识结构;理解所学知识的思考过程,方便交流。最后探讨加强微生物学和相关学科课程的关联。因此,思维导图是值得实践的图形化思考、团队协作、知识管理的工具。     

思维导图模型在分子生物学教学环节中的应用

分子生物学是中医院校为医学生开设的专业基础课,课程特征是逻辑性强、核心概念多、生物过程复杂.为加强学生对教学内容的理解和应用,培养学生高阶思维能力,我们探索了将思维导图模型融入教学的课前、课中、课后3个环节中:通过九宫分析法模型提出教学问题、六顶思考帽模型创新课堂教学及金字塔原理模型复盘教学内容帮助学生...     

基于科学思维培养的“生长素的调节作用”复习课教学设计

在“生长素的调节作用”复习课教学中,针对植物“向光性”和“向地性”运动现象,利用科学探究资料,引导学生运用生长素作用的分子机制解释生命现象,并通过构建概念模型归纳与概括生命现象的本质;基于“顶端优先生长”的生物学现象,引导学生基于事实和证据,综合运用所学知识对现象产生的原因作出预测,培养学生的科学思维能力.     

基于HPS教学模式培养学生科学思维

以遗传物质的教学为例,开发了在HPS理念下的科学史课程资源;聚焦科学思维的发展,提出了HPS教学模式中培育科学思维的教学策略.在教学中注重科学的相对性和局限性,培养质疑和批判的科学思维;注重科学的复杂性和接续性,培养守正和创新的科学思维;以及从开放和协作的角度建立严谨和合作的科学思维等,均可提升HPS教学效果.教学中还...     

PBL联合思维导图混合式教学在临床检验基础教学中的应用

目的 探讨PBL联合思维导图在医学检验技术专业本科生临床检验基础教学中的应用效果. 方法 选取广西医科大学72名医学检验专业本科生为教学对象,随机分为PBL联合思维导图教学组与传统教学组,每组36名.教学结束后,通过理论考核及问卷调查进行评价教学效果. 结果 PBL联合思维导图教学组的学生理论考核得分高于传统教学组,差...     

探讨在药理学教学中如何培养学生的科学思维能力

随着我国经济的腾飞,高教事业也进入蓬勃发展的新时期,尤其是化学制药与生物制药专业,赶上了发展的黄金时期,知识更新速度越来越快,同时专业化越来越强,对相关学科的教学质量要求也越来越高,其中药理学是药学专业最基本的专业课和主干课程,可指导临床的合理用药,是推动生命科学不断向前发展的重要学科之一。要想提高药理学的教学质量必须提高学生科学思维能力。本文就如何在药理学教学中提高学生的科学思维能力进行了探讨,以此为高校药理学的教学提供参考。