我们是怎样结合生物学教学开展科学研究小组活动的

毛主席指出:学生們的書本知識……也是他們前人总结生产斗争和阶级斗争的经验写成的理論,不是他自己亲身得来的知識。他們接受这种知識是完全必要的,但是必須知道,就一定的情况來說,这种知識对于他們还是片面的,这种知識是人家証明了,而在他则还沒有証明的。最重要的,是善于將这些知識应用到生活和实际中去。我組在學校党政的领导教育和鼓励与支持下,在     

在生物学教学过程中如何巩固基本知识

掌握生物学的基本知識,跟掌握其他科学知識同样是一个复杂的过程。而且学生在普通中学所学的学科較广,学习又是在比較缺乏生活和生产經驗的条件下进行的,要想牢固地掌握生物学这方面的基本知識,确实不是一件轻而易举的事情。因此在生物学教学过程中,除继續认真改进和充实生物学內容外,还必須认真考虑組织和領导学生巩固知識的工作。这种教学活动的实貭,不外教师預先有計划地为学生以后再現和运用既得知識尽量創造有利条件。在教学过程中巩固既有知識,并不是跟同时进一步扩大知識范围和发展学生思維割裂开来的一种机械     

对于加强中学生物课基础知识教学和基本技能训练的几点认识

一.对于生物学基础知识和基本技能的认识因为基础知識和技能都已有了規定,在教学中主要是如何理解和貫彻加强基础知識教学和基本技能訓练的要求以提高教学貭量的問題,是如何执行教学計划、教学大綱和使用教科书的問題。 (一)什么是中学生物学的基础知识对这个問題,現在有許多种不同看法,但归納起来,不外乎两种看法:一种看法认为教科书中的內容,有的是基础知識,有的不是基础知識;另一种看法认为教科书中的全部內容都是基础知識。这两种看法必然导致提出不同要求,采取不同作法。我觉得就一般来說,第二种看法是比較正确的,因为对提高教学貭量有利。这个問题应从“加强基础知識教学”这个要求中的“基础知識”的涵义去认识。“基础知識”的涵义是相对的(当然不能否认其有絕对意义),不是絕对的。我体会其相对意义有下面三点:     

中学“生物的进化”一章的教学

現行中学课本生物学第三册“生物的进化”一章,是論述关于生物界发展規律的知識。学生必須对生物体的构造、生理、习性各方面有一定的知識,利用这些知識来理解生物的进化。例如:根据植物界菌藻植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物四大门和根据脊椎动物的魚纲、两栖綱、爬虫綱、鸟纲、哺乳纲五纲动物的构造和生活环境的比較,来說明生物从簡单結构到复杂結构、从低等到高等、从有水的环境向陆地环境进化的規律。所以說,学生已学过的植物学、动物学方面的知識是讲述生物进化的具体材料;而生物进化的內容又是学生已学过的植物学、动物学知識的概括和提高。因此,教师必須尽量联系学生已学过的生物学知識来讲述这一章的教材。     

谈谈中学生物学基础知识的教学和基本技能的训练

基础知识和基本技能的涵义“基础”的概念是相对的。各門学科对打好基础都会有它不同的涵义。生物学科基础知識的內容我认为应包括以下三个方面: 基本理論它是认識客观生物界的一些基本观点,如生物由低等到高等、由水生到陆生、由簡单到复杂的进化观点,結构与机能統一的观点,生物与生活条件相适应的观点,生物界发展变化規律可认識、可控制、可改造的观点等。这些观点只有通过生动具体的教学实践,才能形成。当学生真正形成这些观点后,他     

提高生物教学质量的几点体会

我校生物課,历年来都获得了比較良好而且稳定的成績。这些成續的获得,使我們体会到要想提高教学质量,一方面必須加强高三的复习指导,更重要的是必須注意平时的教学工作,而且在两者之中的任何一个方面都必須抓住以下三个基本环节。 (一)根据生物課教学目的与任务,深入钻研教材,严格確定单元和章节的基础知识范围提高教学貭量的关鍵是加强基础知識教学的問题,如果教师对本門課程中基础知識都不明确,很难設想会正确地組織教材,恰当地运用教学方法,高貭量地完成教学任务,因此如何确定基础知識就成为教学上需要研究的重要課題。什么是生物課中的基础知識呢?例如初三生理卫生血循环一章教材中,既談到血液的成分和作用,又談到血循环器官的构造和机能,在“血型和輸血”     

現代植物生理学及其发展的远景

科学的历史教导我們,它的发展很少是均速进行的。通常,有吋这一个有时(丐阝)一个科学部門远远地冲在前面,超出邻近的知識的范围,获得特別迅速的进展。我們是原子物理学和固体物理学上达到宏伟的“突破”的同时代的人。这种突破在不到二十年内下仅使物理学本身相应的部門改变到了使人无法认識的程     

一兎产十仔

我校为了貫彻党的教育方針,开展了多种多样的課外活动,动物飼养就是其中的一項。1959年春开始飼养家兔,起初买了一对安哥拉兔,半年来沒有繁殖,主要原因是因为学生缺乏飼养家兔的知識。以后,我們向养兔有經驗的人进行了学习,初步掌握了家兔繁殖的知識,知道了母兔发情的特征和规律,实际运用了     

在中学生物课教学中发展学生的智力问题

“全日制中学暫行工作条例(草案)”在智育方面,提出培养的目标是:“使学生在小学教育的基础上,进一步掌握語文、数学、外国語等課程的基础知識和基本技能,具有一些生产知識,并且要充分发展学生的智力,养成学生良好的学习习慣。”由此可見,充分发展学生的智力是培养目标中一項很重要的內容。过去我們     

在“农业基础知识课”教学中的一点体会

通过对教育方針的学习和教学改革的实践对在农知教学中如何貫彻教育方針开始有了一点認識。我認为普通中学的农业知識课教学,其目的应該是使学生在已获得动、植物学知識的基础上,进一步掌握栽培植物飼养动物的基本知識和技能,为参加农业生产或升入高一級学校继续学习;作好准备,同时通过这門课程的教学要对学生进行社会主义思想教育,使学生認識到在党的领导之下,由于农民的冲天干劲,农业发展中所取得的輝煌成就和美好的远景。培养学生的劳动情感,劳动习慣和共产主义的劳动态度。使学生成为在学校是热爱劳动的学生出校后就成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。     

动物种的数目

动物学家計算各种动物多于100万种。随着动物知識积累的程度人們所知道的种逐漸增多。紀元前三世紀,亚里士多德記載了450种;18世紀第一个动植物分类学家——林奈記述了4,000种左右;19世纪前中期,特别是关于为数极多的无脊椎动物的知識的增长,所了解的品种达到48,000种;19世紀末記述了近     

中国的龙类及其关系

近年来,中国化石龙类的知識开始在增长。因此,我企图在此把它作为总的知識中的一部分,加以論述。在二迭紀的地层中,几乎沒有东西发見。但是,从三迭紀到白堊紀,却有許多类型。其中除了一种例外,其他都是陆生的。上二迭紀 Urumchia(烏魯木齐兽)Young 1952,新疆,Pristerognathidae,Therocephalia。     

照射保存食物的现状

照射对于食物的保存曾被认为有若干效果。要获得这些效果,必需用一定剂量的照射。认識了各种目的所需要的条件,不仅对于完成这些目的有意义,而且对确定照射所引起的其他变化的程度,如气味的改变亦有意义。因此,这些知識是考虑其他問題的基础。食物的照射是按食物吸收的放射能来計算的。計算的单位是“rad”。其定义是每克     

植物实验课的谈话法

教师在讲解5-6年級植物課教材时多采取讲述和談話二种方法。这二种方法都很好,但是就培养学生的认識能力来說,特别是基于学生观察发給的实物的談話法有很大作用。这种談話法的价值首先在于利用观察作为学生知識的源泉,同时通过教师的語言帮助学生去探討实物和現象。此外通过实物的观察进行     

我们怎样在教学实验园地里组织对比实验的

学校教学实驗园地,是学校綠色教学,也是进行劳动教育与生产的基本技术教育的场所,因此我們根据农业知識课本內容建立了小麦“八字宪法”实驗田,使学生通过对比实驗,获得系統的科学知識,就具体开辟了以上几个对比区: 一、水量对比区該区共分为六畦,是从三肥一     

介绍《十万个为什么》第4、5、7集

上海少年儿童出版社为了帮助初中学生扩大知識领域,巩固課堂知識,培养他們对科学的兴趣和爱好,启发他們探索大自然的秘密,出版了一套《十万个为什么》1—7集。該书編者的話中說:当你沒有打开这本书的时候,在你的脑海里恐怕早已有了很多的为什么:天空为什么是蓝色的?向日葵为什么会跟着太阳轉?果树为什么有大年和小年?……这些为什么看来都是常见的现象,但却包含着物理、化学、生物、农业等各方面的基础知識和一些基本原理,应該多多思考这些为什么的科学道理……。的确,中学生物教师經常遇到学生怀着强烈的求知欲,发問許多有关植物、农业、动物、生理卫生等方面的为什么,这些問题涉及的生物学知識十分广泛,問題又往往使教师难以回答得圓滿完整,同时这些为什么的問題,又多是从生物学文献专著中不易查到的。《十万个为什么》第4、5、7各集,分別解答了二百多个问题,每集十几万字,书     

学习教育方针进行教学改革的体会

通过上学期对教育方針的学习和进行教学改革的实踐,对在生物学教学中如何貫彻教育方針的認識和体会,从开始到現在有了很多变化。去年十月,我們在党的领导下学习教育方针,討論了普通中学的任务,当时我們認为普通中学学生的型象,从生物学科的角度来看,应該是具有生物学科基本理論科学知識和基本生产知識技能,既能参加农業生产,成为新型农民,又能升入高等学校繼續学     

一次有意义的实习课——小麦人工杂交

本学期植物教材中的小麦花的構造,米丘林培育果树新品种的方法中的人工杂交,看起来似乎联系不大,实际上果真把它有机的結合起来,我看也并非勉强。为了更能說明問題起見,不妨还是先看一看一个学生在这一問題上的亲笔吧! “小麦人工杂交后的感想一級三班牛文蘭 通过小麦人工杂交,使我不仅掌握了人工杂交的整个过程和小麦花的构造,而且把書本的理論知識真正的变成了自己的实踐經驗,使書本知識更加巩固。     

在中学生物教学中怎样理论联系实际

自从党的“教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合”教育方針提出后,在普通中学生物教学中,理论联系实际问题就显得更加突出了。我們都懂得,知識是生产斗争和阶級斗争經驗的总結。而經驗又有两种:一种是直接經驗;另一种是間接經驗。从总的来说,一切知識都是由实践来的,也就是说都是由直接經驗得来的。所以,我們必須重視实践,也就是說我們必须重视实际,这是提高生物教学質量的关鍵问     

甘蔗常用亲本及杂交组合经济育种值分析

【目的】为评价我国甘蔗亲本的遗传特点和组合的选配效果。【方法】采用澳大利亚家系试验法,借助R软件对35个家系F1群体的株高、茎径、有效茎、蔗茎产量、蔗糖分等5个主要数量性状进行经济育种值（EBV）分析。【结果】24个母本经济育种值变幅为-205.95～225.70元,有11个母本经济育种值为正值;18个父本经济育种值变幅为-23.54～30.23元,有8个父本经济育种值为正值;35个家系经济育种值变幅为-259.79～341.96元,有15个家系经济育种值为正值。【结论】24个母本中,ROC22、粤糖92-1287、内江03-218、ROC25、HOCP92-648等5个可作为生产性母本,建议加大力度使用。18父本中,崖城84-153、ROC22和粤糖00-319等3个亲本可作为生产性父本,建议加大力度使用。ROC22?崖城84-153、粤糖92-1287?粤糖00-319、内江03-218識OC22、ROC22?粤糖93-159、ROC25?粤糖93-159、桂糖00-122識OC22、崖城97-46識OC22和HoCP92-648識OC26等8个家系可作为生产性家系该批组合易选育出高经济效益的新品种,建议加大力度使用。