中学生物学教学经验征稿启事

1964年4月11日,人民日报发表了以《培养生动活泼的主动的学习空气》为题的社论后,广大的中学生物学教师都在积极地改进教学方法,以减轻学生的课业负担,提高教学质量。为了集思广益、及时地交流教改经验,促使教学改革继续深入地发展,盼望全国各地中学生物学教师踊跃投稿。文章范围包括:(1)生物学科中的植物学、动物学、生理卫生、生物学以及农业生产知识的教学经验:(2)指导生物学科的课外活动和课外阅读的经验:(3)教学与生产劳动相结     

东北三省简讯

全国生物学教学研究会东北片第8届学术年会于2003年10月27～30日在辽宁省鞍山市举行,来自辽宁省、吉林省、黑龙江省、全国铁路系统及全国石油系统的12名生物学教研员和生物学教师参加了会议。本次学术年会的主题是“生物科学探究性学习”,年会的主要内容是进行生物探究性课堂教学展示。由三省和两系统经层层选拔和推荐的78名高、初中生物学教师在会议期间展示了他们在新的教育理念指导下对生物探究教学的探索。在紧张的比赛之余,会议还安排了千山生态资源的考察。在闭幕式上,黑龙江省教育学院的冯莉老师对本次年会尤其是新课程理念下生物学…     

学分制下细胞生物学自主学习的引导策略研究

学分制下学生自主学习对医学教育非常重要。很多学生自主学习的实施情况和效果不理想,急需教师进行引导。国内高校关于细胞生物学自主学习教师引导策略的研究极少,因此,我们以细胞生物学教学为基础,实施了自主学习的教师引导策略,以期达到良好的自主学习效果,完成教学目标,保障教学效果。通过采取引导问题激发兴趣、分组汇报、网络作业、整理提纲、文献阅读等引导策略,经过客观和主观评价,发现该套引导策略提高了学生的成绩,得到了学生的认可,基本达到预期效果,是一套行之有效的自主学习教师引导策略。     

多方位教学模式在植物生物学及实验教学中的探索北大核心CSCD

植物生物学是生物科学专业的专业基础课程。在发育生物学思想的指导下我们已构建了全面、系统、动态的植物生物学新教学体系。针对目前课程教学模式中存在的实体课堂教学模式单一、传授式教学学生听课不认真,理论课和实验课在内容和时间上的不匹配,野外实习时间短、认识植物片面、难以学以致用等问题,作者进行了教学模式改革和实践,提出了适合生物科学专业的教学新策略:实体课堂讲授与精品慕课(massive open online courses, MOOC)相结合,增加翻转课堂;理论课与实验课相结合,边讲边看;利用校园和植物园分别在早春、初夏和夏秋进行多次植物认知实习,野外实习中关注不同生境下的植物类型及其适应环境的特点。经两轮的教学实践表明,改革后在理论教学中提高了学生的学习兴趣,在实验教学中加强了能力训练,在认知实习中让学生对植物有了全面认识。该教学模式满足了素质教育的要求,进一步提高了植物生物学教学的质量,为学生后续学习其他基础课程和专业课程奠定基础。     

北京市中学生物学教师是怎样组织学习的

今日中学校的生物学各科,随着时代的前进,在内容与教法上,也有了显著的改变,生物教师要想教好功课,首先必须学好新教材。於是在生物教师的迫切需要下,北京市教育局就把全市中学的生物学教师组织起来,学习生物科的业务,以便通过集体学习,大家共同钻研,树立新的教学观点,掌握新教法,为祖国培育合格的建设人才,现在简单地把教师学习的方法介绍中下:     

对生物学"研究性学习"的探索

为贯彻新的高中课程改革精神 ,重视学生创新精神和实践能力的培养 ,新的高中《生物》(必修 )教材增设了6个专题性研究课题 ,这些课题涉及人类社会、生活、生产和现代科技。专题性研究是进行“研究性学习”的载体 ,如何开展生物学的“研究性学习”,这是广大中学生物学教师共同面临的新课题 ,笔者现就此问题进行初探。1　开展生物学研究性学习的意义所谓研究性学习 ,是学生在教师的指导下 ,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似于科学研究的方式 ,通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题 ,以获取知识和应用知识的学习活动…     

简讯

《安徽日报》6月3日讯:拉什教授在肥访问生物学杂志社。五月卅一日,美国佛蒙特大学教授斯坦利·拉什和夫人访问了生物学杂志社。拉什教授是美国著名的《IEEE》杂志生物医学工程分册的编委,他在人类心脏生物电过程的物理模拟方面有很高的成就。访问期间,拉什教授同生物学杂志社的部分编委和一些专家、教授,就生物医学工     

荒漠珍稀灌木半日花种群的年龄结构与生命表分析

根据对不同坡位的半日花种群的调查资料,分析了其年龄结构,编制了静态生命表,分析了存活曲线和死亡率曲线、损失度曲线,并利用生存分析理论进行了函数分析。结果表明：不同坡位的半日花种群存在下降趋势。幼龄级和老龄级个体少,中龄级个体多。不同坡位的半日花种群密度存在差异,坡上部种群密度最大,坡下部最小,坡中部居中。不同坡位半日花种群在Ⅰ龄级时期望寿命达到最大,并在Ⅶ、Ⅷ龄级时期望寿命出现波动;不同坡位的半日花种群的存活曲线整体上趋于Deevy Ⅱ～Ⅲ型之间;在第Ⅵ~Ⅷ龄级半日花种群死亡率较高,且坡中部和坡下部种群死亡率峰值比坡上部种群滞后一个龄级。生存分析引入生命表中的4个函数能较好地说明不同坡位半日花种群的结构和动态变化。     

坚持开门办学努力培养扎根农村的新渔民

我校遵照毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的教导,学习朝阳农学院的经验,开办了淡水养殖专业社来社去班——七五一班,35名学员来自我省14个市、地、盟。1975年3月入学后就到庄河县淡水养殖试验所鱼种场,实行场校结合,开门办学。数月来,师生和工人一起参加种鱼培育、家鱼人工繁殖和鱼苗培育等生产劳动,共繁殖     

生物科教学改革的几个问题

解放以后,本市中学生物教学,在党的领导下贯彻了党的要求,米丘林生物学路线,粉碎了生物学教学中的唯心论和目的论,提高了我们的教学质量,取得了很大的成绩。但是,为了更好地贯彻教育方针,使教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合,我市中学的生物科教学必须大力进行改革。因为原来的教材,教师和教学方法都胶离了这个要求。例如:在教材方面,初中的植物学、动物学、农业基础知识等教材的内     

《生物学通报》——我的良师益友

《生物学通报》编委会、期刊社 :新年好 !,我是一名普通农村中学的生物学教师 ,虽然在我参加工作的时候 ,正处于我国生物学教学的低潮 ,但是我从未放弃对生物学教学的热爱 ,从未间断过订阅《生物学通报》。在跨进大学的那一年 ,一个偶然的机会 ,我在图书馆发现了它 ,从那时起我就认识了它 ,喜欢上了它 ,并一直伴我成长 ,直至成为一名优秀青年教师。真是“众里寻她千百度 ,蓦然回首 ,就在茫书海之中。”我最喜欢《生物学通报》中的“教学专题研究”、“课外科技活动”、“生物资源持续利用”等栏目 ,她丰富、拓展、深化了我的生物学知识 ,更…     

基于“三温模型”的珍稀濒危荒漠植物半日花蒸腾速率研究

利用远红外热成像技术获取半日花叶温,并根据"三温模型"原理测定半日花的蒸腾速率,结果表明:在晴朗天气条件下,测定时间段内半日花蒸腾速率的日变化曲线呈"单峰型",且峰值出现在15:00,最低值出现在17:00;叶温在测定时间内均高于气温,叶温与气温差最大为9.58 K,最小为0.71 K;在半日花所测冠幅范围内,冠幅越大,其蒸腾速率越大,蒸腾扩散系数越小。样本中,最大冠幅半日花测定时间内的蒸腾速率均值最高,为9.42×10-6MJ m-2d-1,蒸腾扩散系数最低,为0.41;最小冠幅半日花测定时间内的蒸腾速率均值最低,为4.18×10-6MJ m-2d-1,蒸腾扩散系数最高,为0.76。试验测定结果与传统测定技术结果相比较表明:利用远红外热成像技术非接触无损伤测定半日花蒸腾速率具有可行性。     

例谈图例在初中生物学教学中的应用

教材中的图例和教师的简化图例是非常有价值的教学资源。论述在初中生物学教学中,如何利用生物图例直观展现生物学知识,启发和引导学生获取生物学知识和基本规律。通过读图、识图、画图、释图等活动,弥补教师语言表达的不足和生物标本的匮乏,提高学生的学习能力和学习兴趣。     

高中生物学案例教学复习法

案例教学法,即在教师指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它可以缩短教学情境与实际生活情境的差距;提高学生分析问题和解决实际问题的能力;促进学生学习方式的变革：引导学生主动参与探究过程;培养学生搜集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力。案例教学法在实施中。大致可分为案例引入、案例讨论和概括总结3个基本环节。运用案例教学法的理论。结合高三生物学的复习教学实际,论述了案例教学法在生物学复习中的应用。     

山东省高中生物学教师实验素质的调查研究

通过对山东省生物学教师的实验素质的调查,发现多数生物学教师思想观念上不重视生物学实验教学,实验教学方法单一,实验素质有待提高。通过分析笔者提出了转变观念、学习课改理念、提高技能、钻研教法等提高生物学教师实验素质的策略。     

荒漠珍稀灌木半日花繁殖生物学特性研究

通过固定样地、样株的观测和室内、室外实验分析,在一个生长周期内系统研究了半日花繁殖生物学特性.结果表明:半日花单花花期为1 d,植株花期从始花到生长季结束;其杂交指数为4,花粉-胚珠比为480,人工套袋和授粉实验确定该种的繁育系统属异交为主,部分自交亲和,传粉过程需要传粉者,不存在无融合生殖;在一个生长季的不同时间所产生的生殖器官形态特征有差异,而花和种子形态特征基本一致,在两次盛花期时达到最大值;不同坡位植株的生殖器官形态特征无显著差异;一个生长周期能产生大量花,但成熟种子数量少,生殖效率低.     

在生物学课堂上加强社会责任的教育

《普通高中生物学课程标准》将培养学生的生物学核心素养作为课程宗旨,这一重大改变对高中生物学课程资源建设、课堂教学和教师专业发展都提出了全新的要求。社会责任是生物学核心素养中的4个要素之一,是学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果。对于生物学教师而言,社会责任是以往在本学科教学中从未明确提出过的任务要求,教学中的实践积累十分有限。在文献工作的基础上,讨论了社会责任在生物学课程中的价值和地位,从生物学家和生物学教师的不同视角,介绍了社会责任的内涵和教学要求,提出了开展社会责任教育的常用教学策略,旨在为生物学教育工作者落实课程标准提供必要的资讯。     

2007年第5届《生物学通报》奖励基金评选办法

为鼓励中学生物学教师热爱生物学教育,促进全国中学生物学教学质量的提高,推动生命科学后备人才的培养,《生物学通报》期刊社于1992年创办了《生物学通报》奖励基金,至今已评选4届。今年为庆祝《生物学通报》创刊55周年,本刊决定评选2007年第5届《生物学通报》奖励基金。本次活动得到中国教育科技股份有限公司资助。现将有关事项通知如下。     

初一学生生物学学习难点与教师教学难点的比较

通过调查,将教师在初一生物学教学中的教学难点与学生的学习难点进行了比较,结果表明,面对同一教材,学生的学习难点与教师教学难点存在着很大差异,教师的教学难点并非一定是学生的学习难点,在学生学习难点形成的原因上师生之间也有较大的差异。这说明,初一年级学生生物学学习的状况还有待教师进行更深层的研究。     

1997年第三届《生物学通报》奖励基金评选办法

１９９７年第三届《生物学通报》奖励基金评选办法为纪念《生物学通报》创刊４５周年,鼓励中学生物教师热爱生物教育,促进全国中学生物教学质量的提高,推动生命科学后备人才的培养,《生物学通报》编委会、期刊社决定评选第三届《生物学通报》奖励基金,现将有关事项通...