操作示意图对生物学实验技能形成的影响

人教版义务教育生物教材在实验部分安排了许多操作示意图。这些操作图对操作技能的学习有何影响？笔者采用交换设组对比实验法,在初中预备班分学生囱学和教师讲解演示两个阶段就此进行了实证研究。结果表明,操作图对学生生物学实验技能的形成有明显的促进作用,特别是在指导学生自学方面。本文还就操作示意图的改进和使用问题提出了建议。     

常规实验操作对Wistar大鼠的影响

目的常规实验操作对Wistar大鼠的影响。方法采用Wistar大鼠,分别进行腹腔注射、肌内注射、灌胃、尾静脉切割采血、剪尾采血和固定操作,连续处理7d后,测定各组大鼠神经内分泌、免疫、血液系统主要指标及肝脏hsp72mRNA表达量,并与对照组比较,分析这些操作的影响。结果与对照组相比,腹腔注射组、肌内注射组和灌胃组的皮质酮(CORT)、γ-干扰素(IFN-γ)、γ-干扰素/白介素-4(IFN-γ/IL-4)比值极显著升高,白细胞总数(WBC)、中性粒细胞比例(WLCR)、C-反应蛋白(CRP)、β-内啡肽(β-EP)及白介素-2(IL-2)有不同程度的显著降低。与对照组相比,尾静脉切割采血组的CORT、IFN-γ、IFN-γ/IL-4比值极显著升高,WBC、β-EP有不同程度的显著降低;剪尾采血组的CORT、IFN-γ、IFN-γ/IL-4比值有不同程度的显著升高,β-EP、IL-2、CRP极显著降低;固定组的CORT、IFN-γ/IL-4比值、IL-2、CRP极显著升高,WBC、β-EP、IL-4有不同程度的显著降低。与对照组相比,所有实验操作均使热休克蛋白(HSP)hsp72mRNA表达极显著升高。此外,与对照组相比,肌内注射组的红细胞数(RBC)和血红蛋白含量(HGB)显著升高,尾静脉切割和剪尾采血组的HGB和红细胞压积(HCT)极显著降低,固定组的RBC、HGB和HCT均极显著升高。结论本研究中涉及的常规实验操作均引起了大鼠极显著的应激反应,并造成了大鼠神经内分泌系统的紊乱及免疫功能的抑制,从而对动物造成了恶性应激。同时这些操作可能会对涉及的神经内分泌及血液学指标的相关研究产生背景性干扰。     

进行实验设计提高学生的实验能力

实验设计包括拟题,实验设计,完善和实施,问题和分析,实验报告等几个部分,在教师指导下让学生进行实验设计可增强学生实验的主动性,提高学生分析问题的能力,通过对实验方案的设计和结果处理,也能增进学生的统计分析能力,因此在传统的实验课基础上进行改进,增加实验设计课,可提高学生的综合实验能力。     

浅析植物生理实验准备环节对学生素质的培养

随着我国社会经济的发展,对高等教育人才的需求已由传统的“知识型”转变为“素质型”,更强调较强的实践操作能力、独立应用能力和科研创新意识。植物生理实验作为高等院校农林、生物类专业的重要专业基础实验课,实践性、应用性很强,在培养学生实践操作能力与独立应用能力方面发挥重要作用,是植物生理学教学的关键之一（卢英梅2007）。其培养目标是使学生熟悉植物生理学的基本实验方法,并在科学态度、实验技能技巧、     

生化实验教学中应注重学生能力的培养

1课前预习是保证实验成功的重要前提课前做好预习是保证实验成功的重要前提,但上实验课前学生不预习的现象非常普遍,上课时等着带教老师介绍实验目的、实验原理、操作步骤,然后循规蹈矩、按方抓药,不是用脑思考后动手操作,而是一味的重复。不做课前预习,常会出现下面几种情况:(1)不了解实验原理,不知道为什么这样做而不那样做,只知其然,而不知其所以然;(2)实验步骤不熟悉、常常手忙脚乱,错误百出,浪费了时间,结果却不理想;(3)知道实验结果应该是怎样的,常常是拿着实验结果问老师对不对,而自己心中没数不能判断结果的正误;(4)对实验过程中遇…     

增强实验探究性的尝试

现行高中《生物》新教材中增添了许多实验内容,旨在加强实验教学,培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、初步研究能力和创新能力。许多学生实验,往往是课本上指定实验材料、试剂,结合实验方法和步骤,要求学生按部就班严格操作来验证课本上的知识。学生在整个过程中处于被动的地位,他们关注的是实验结果,而对实验的理论背景和实验设计步骤不假思索。虽然能锻炼学生的实验操作能力,理解相关知识,但不利于学生科学思维能力、创新能力的培养。     

不同培养基对PGPR实验效果的影响

通过对我院生物工程专业本科生的2项PGPR实验,对不同培养基对实验效果的影响进行了初步研究。实验证明,采用不同的培养基,对实验效率和实验效果影响很大;科学合理的选择培养基,能够提高实验结果的准确性和可靠性,可以大幅度地缩短实验时间,提高实验效率,通过本实验的进行达到了引导学生开阔思路,科学合理地设计试验方案,提高综合实验能力的目的。     

浅谈如何培养学生的实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实用科学,在生物学的教学中,必须重视对学生实验能力的培养。使他们能够掌握和运用一些生物原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,将来能够独立地、有创造性地进一步探究学习,独立处理学习中产生的疑难问题,培养学生观察、动手操作能力。那么,如何培养学生实验能力呢?     

植物生理实验课教学的改革与学生实验能力的培养

植物生理学课程是我校面向本科生开设的专业主干课,总学时数为108个学时,其中实验课为36个学时,以往实验教学中,验证性的多,结合生产的少;室内实验多,田间实验少。按常规的每周2节课学时,因受时间和条件限制,很多实验学生往往无法从头到尾亲自动手完成,学生走上工作岗位后难以独立工作,为此,我们对植物生理学实验课程进行了一些改革。     

植物生理学综合性和设计性实验的考核方法

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验,其目的是培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力。而设计性实验是指教师给出实验目的和实验条件,让学生自行设计并以实验加以证明的实验,其目的是培养学生的质疑能力、探索精神和创新能力。     

浅析影响学生口语能力的因素及对策

在现代社会,学生的口语水平是衡量英语水平的一项重要指标之一。其中影响学生口语能力的因素有很多,比如,传统的英语教学方法、教学材料限制学生新思维的发散;教学队伍教学质量不高影响学生口语能力的提高;其次由于东西方文化差异的影响,造成英汉表达方式的不同……都会影响学生的口语能力。可以说,提高学生的口语能力是现今英语教育亟需解决的一个问题。     

生物实验教学应注重学生实验能力的培养

生物实验在整个中学阶段的生物教学中都占有非常重要的地位,它既是对学生进行基本技能训练的重要手段,也是激发学生的学习兴趣,提高教学质量的重要环节,教师在生物实验教学过程中应重视实验能力的培养。实验能力包括学生的观察能力、实验操作能力、绘图能力、思维和分析能力、创造能力等,如何利用实验教学,全方位培养学生的上述能力,     

温度对蜘蛛繁殖力和实验种群的影响

从我国常见10科18种蜘蛛的温度实验数据中,找出温度对蜘蛛繁殖和实验种群增长影响的一般规律和不同种类蜘蛛繁殖的最佳温度。根据实验可以看出：大多数蜂蛛在1－35℃温区内均可产卵和孵化;由于蜘蛛种类不同,雌蛛产卵袋数最多、卵袋内含卵量最高、产卵间隔时间最短、产卵率最高、单雌产卵量最多、孵化率最高和种群增长指数最大的最适温度也表现出差异;大多数种类雌蛛产卵袋数最多的温区是25－32℃;产卵间隔最短的温区是30－37℃;产卵率最高的温区是25－32℃;孵化率最高的温区在25℃左右;种群数量增长最多的温区是25－29℃。温度与蜘蛛繁殖力的关系可以用曲线方程和数学模型表示。     

在生物实验中培养学生的创造性思维

全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）明确指出在学生的能力培养中要“突出创新精神和实践能力的培养”。培养学生的刨新精神,最本质的应该是思维上的创新,即培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的高级过程,是人类意识发展水平的标志。     

热驯化和实验温度对鼎突多刺蚁运动能力的影响

以鼎突多刺蚁为实验对象,研究了热驯化和实验温度对其运动能力的影响。将成年的鼎突多刺蚁随机分成2组,分别置于20 ℃和30 ℃下驯化4周。经过驯化的动物分别在20 ℃或30 ℃观察、统计它们的运动能力指标——停顿频率、疾跑速度、最大持续运动距离。结果表明：驯化温度、实验温度以及二者的交互作用极显著影响了鼎突多刺蚁的运动速率;经过特定温度驯化的鼎突多刺蚁在该特定温度下的运动能力,相对于经过不同温度驯化而在相同温度下实验个体的运动能力有所提高。上述研究结果支持驯化有益假说。     

"光对鼠妇生活影响"实验的几种改进方法

人教版《生物学》7年级上册的探究性实验:光对鼠妇生活的影响。该实验在教材中的设计方法单一, 不利于学生在实验过程中思维的拓展,为了让学生更加证实环境能影响生物的生活,特改进了以下3种方法,现将教材中的方法及改进的方法列出如下:     

不同农事操作技术对稻田害虫和天敌种群动态的影响

【目的】通过分析常规稻作田、稻虾共作田和香根草Vetiveria zizanioides诱集田3种农事操作技术对水稻害虫及其天敌种群动态的影响,为湖北地区新型绿色农事操作技术防控田间害虫、天敌保育和稻田有害生物可持续治理策略提供重要依据。【方法】在水稻抽穗期,采用目测法、扫网法、盆拍法、剥查法对3种农事操作稻田(常规稻作田、稻虾共作田和香根草)内害虫(稻飞虱、稻叶蝉、稻螟虫)和天敌进行搜集和统计。【结果】香根草诱集田内稻飞虱种群数量显著低于稻虾共作田(P0.05),常规稻作田间稻叶蝉、稻螟虫种群数量显著高于稻虾共作田和香根草诱集田数量(P0.05);3种农事操作技术下稻田间天敌种类主要以捕食性天敌蜘蛛类、草蛉类、黑肩绿盲蝽Crytorrhinuslividipennis和青翅隐翅虫Paederus fuscipes为主。其中,稻虾共作田和香根草诱集田拟环纹豹蛛Pardosa pseudoannulata、拟水狼蛛Piratasubpiraticus和黑肩绿盲蝽Cyrtorhinuslividipennis种群数量显著高于常规稻作田(P0.05)。【结论】香根草稻作田间稻叶蝉、稻螟虫种群数量显著低于常规稻作田,稻虾共作田间稻叶蝉、稻飞虱种群数量显著低于常规稻作田;3种农事操作技术下稻田间天敌种类主要以捕食性天敌蜘蛛类、草蛉类、黑肩绿盲蝽为主。     

温度对咖啡豆象实验种群发育和繁殖的影响

为探讨温度对咖啡豆象Araecerus fasciculatus实验种群生长发育和繁殖参数的影响, 以及昆虫生命活动与环境因子之间的关系, 为其种群数量控制提供依据, 本研究在17, 20, 23, 26, 29和32℃下, 研究咖啡豆象各虫态的发育与繁殖; 用线性回归、Logistic模型及“王-兰-丁”模型对温度与咖啡豆象各虫态之间的数学关系进行拟合; 通过最小二乘法计算了咖啡豆象的发育起点温度和有效积温。结果表明: 17~29℃之间, 随着温度的升高, 咖啡豆象幼虫的发育速率逐渐增大, 至32℃, 发育速率稍微降低。温度为27.43℃时, 咖啡豆象幼虫有理论最大发育速率0.493 d^-1。卵、幼虫、蛹和卵-蛹期的发育起点温度分别为9.60, 11.48, 7.60和10.55℃, 有效积温分别为135.51, 523.57, 157.09和828.63日度。温度对咖啡豆象实验种群发育和繁殖有显著影响, 发育起点温度和有效积温较低是该虫危害严重的主要原因之一。本研究拟合数学模型可为该害虫的发生危害预测及综合管理提供技术支撑。     

尾壳核内注射脑啡肽和bestatin对大鼠操作式条件反射的影响

在条件反射箱内训练雌性Wistar大鼠建立操作式防御性条件反射。训练时灯光先出现15s,然后结合给予脚掌电击8s。每天训练30次。如果动物能在灯光出现15s内按下反应键以避免电击,即谓建立了条件反应。在条件反应率(CR)连续5d达到80％以上后,即进行双侧尾壳核埋植套管手术。术后2—3d,向双侧尾壳核内注射甲硫氨酸脑啡肽(MEK)或bestatin(一种氨基肽酶抑制剂)。注射后30min,2h,24h,48h分别进行条件反射测验(每轮30次)。尾壳核内注射生理盐水作自身对照。实验结果表明:生理盐水注射后,CR仍保持在80％以上。MEK(60ng)或bestatin(10μg)注射后30min和2h,CR显著下降。2h测验时伴有条件反应潜伏期(L)延长。CR及L两项指标于注射后24h和48h恢复至对照水平。纳洛酮(2mg/kg)腹腔注射能阻断bestatin的效应。MEK或bestatin尾壳核内注射后对自发活动无明显影响。上述结果提示尾壳核的脑啡肽有可能参与条件反射再现的调节。bestatin可能通过增加内源性脑啡肽而产生类似MEK对条件反射的作用。     

初中学生人格类型对心理旋转能力性别差异的影响

目的:考察初中学生心理旋转能力性别差异、典型A型和B型人格被试心理旋转能力状况,及人格类型与心理旋转能力性别差异的关系。方法:采用标准心理旋转能力测验和A型人格问卷调查了260名初中一年级至三年级被试,并对人格类型对心理旋转性别差异的影响进行方差分析。结果:心理旋转能力性别差异具有跨年级(初一至初三)的一致性(初一:男4.618±0.504,女3.400±0.536;初二:男7.389±0.400,女5.30±0.416;初三:男6.207±0.546,女4.286±0.534;F=12.586,P=0.000);(2)A型人格被试心理旋转能力高于B型人格被试(6.09±0.42/4.71±0.425;F=5.320,P=0.023);(3)A型人格被试性别差异显著(男7.259±0.583,女4.920±0.606;F=7.77,P=0.006),而B型人格被试性别差异不显著(男5.269±0.553,女4.255±0.646;F=2.26;P=0.136),人格类型是影响心理旋转能力性别差异因素之一。结论:尽管心理旋转能力存在显著的性别差异,但这种差异受众多因素影响。